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加强校本教研促进学校和教师共同发展江苏省睢宁高级中学袁保金华东师范大学博士导师郑金洲教授提出“校本”观点，从三个方面去理解它的含义：校本教材、校本教研、校本课程、校本研修等新世纪学校教育改革与发展的全新的教育理念。大意为“以学校为本”、“以学校为基础”。一切为了学校，一切在学校中，一切基于学校。教育热词：“校本”校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究活动。校本教研是基于校级教研活动的制度化研修，其基本特征是以校为本，强调围绕学校自身遇到的问题开展研究。学校是校本教研的基地，教师是校本教研的主体，促进学校和师生共同发展是校本教研的直接目的。什么是校本教研？集体备课、案例分析、专题讲座、公开课活动、听评课活动、学术沙龙、课题研究。基本形式：(一)校本教研是教师继续教育方式校本教研与师范院校的学历教育、教师培训机构的集中培训、学校的校本培训等诸多教师教育方式一样，都是致力于促进教师的专业化发展，为教师专业发展开辟新的道路。(二)校本教研是以学校为阵地校本教研是以学校教育教学过程当中存在的问题作为研究对象，因此，校本教研的研究内容是有针对性的，是解决教师教育教学过程中遇到的问题。(三)校本教研是以教师为主体校本教研中，教师是参与的主体，只有教师发挥主动性，解决自己教育教学中产生的问题，才能提高教学质量，提升教师的素质。校本教研的特点：1、促进教师专业发展2、提高教育教学质量3、推进学校更好发展校本教研的目标：一、如何有效开展集体备课？集体备课是以备课组或教研组为单位，组织教师开展集体研读课程标准和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。（1）“备查式”备课成为了教师备课的主要方式。（2）备教材、备知识要点成为了教师备课的重点，而忽略了课程标准和江苏省教研室制定的教学要求。（3）写教案和制作课件成为教师工作的负担，抄写多、下载多、重复多、反思少、原创少。（4）教师因工作重，备课时间不能保证，先上课后补教案的情况也存在。（5）部分理科教师的备课就是做题，片面认为只要自己会做了，上课就按照自己的思路走，无视学生的现状。（6）教师单干，各备各的，缺少交流和集体研讨。1、目前教师备课存在的问题2、集体备课的作用英国大文豪肖伯纳曾有这样的比喻：倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将各有两种思想。启示：如果几个人在一起交流自己的知识和思想，能提高对事物的深层认识，会促进每个人的发展。（1）集体备课是基于问题的共同学习，是提高教学有效性的重要途径，它可以集中智慧、整合经验、共享资源，实现群体优势和个性特长的完美结合。（2）集体备课应成为校本教研的主要活动形式，真正打通科研、教研与教育实践之间的通道，让科研与教师常态工作相联系，成为具有实际价值的行为。（3）集体备课是教师专业发展的载体，有利于培植一种交流、合作、研究的气氛，促进新教师成长。（4）有利于准确把握教学的重难点，省时、省力，提高工作效率。（5）集体备课制度应成为学校制度文化重要组成部分。（1）“四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。（2）“五统一”：统一进度；统一目标；统一重难点；统一每一节课授课的共性内容；统一作业（课堂练习题和课后作业题）。（3）“六备”：备教材、备教法、备学生、备学法、备教学手段、备教学过程。3、如何开展集体备课3.1集体备课的基本要求做到：“四定”、“五统一”、“六备”。个人初备（形成初案）集体研讨（形成共案）反思交流（形成精案）个人修正（形成个案）3.2集体备课的基本流程腹中有书目中有人胸中有案脑中有标3.2.1个人初备--形成初案心中有法1．备教材：“八点备课法”——重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点。（1）依据“全册备课—单元备课—课时备课”的思路，准确备出单元、章节的重、难点以及解决重点的方法，突破难点的手段。（2）深入研究教材，创新教学手段。（3）广泛查阅资料，备出教参上没有的东西，变成自己的财富（来于教参，又高于教参）。（4）备出章节之间知识的过渡、衔接、拓展和深化。（5）备问题的预设及设计意图具体要求：2．备学生：充分了解学情，备出不同层次及不同要求。以学生为本，站在学生的角度思考，以学生为出发点，备出切合学生发展需要的教案。3．备教法：关注教学理念，“教无定法，贵在得法。”4．备学法：预习法、指导法、设疑法等，对学生要进行学法指导。5．备教学手段：要详细列出教学手段，包括课前准备，课后巩固，多媒体运用等。6．备教学过程：（1）情境引入；（2）教学环节；（3）问题的预设与生成的处理预案；（4）课堂总结；（5）板书设计；（6）练习设计（课堂和课后）。在集体研讨活动中，主备教师要提供统一的教案，然后由主备教师（中心发言人）说课。说课要涵盖教学设计的每一个环节，主要包括以下内容：（1）说教学内容：包括教材内容，教学目标，教材处理。（2）说学生：①分析学生知识能力水平，学习本节课可能出现的障碍和困难，提出解决对策。②说学生的心理特点以及教案的可适性。3.2.2集体研讨--形成共案3.2.2.1中心发言人说课（3）说教法:说本课选择何种教学方法及其教育理论依据。具体要做到以下几个方面：①要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原则。②教法要结合学校的设备条件以及教师本人的特长和学生实际而定的。要注意实效，不要生搬硬套某一种教学方法，要注意多种方法的有机结合，提倡教学方法的百花齐放。③要说明教师的教法与学生的学法之间的联系。④要重点说说如何突出重点、化解难点的方法。（4）说学法：说本课拟教给学生什么学习方法，培养哪些学习能力。具体要说清：①针对本节教材特点及教学目标，学生宜采用怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？②在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中恰到好处地融进学法指导？③学法指导包括课前、课中、课后等。（5）说教学手段：教学手段要有多样性、可选择性，要符合学校和学生实际，要有具体要求，如课前准备、学生资料收集等。（6）说教学过程：说教学过程是说课的重点部分，要求做到：①说教学全程的总体结构设计，包括预习、教学、训练、复习的安排。②说教学环节的安排，包括如何引入新课、如何进行新课学习、如何巩固新课成效，以及如何过渡衔接。③说教学重点、难点的教法设计。④说板书的设计：包括板书的内容在教学中的展开程序，板书与教学的关系。板书设计要有针对性、概括性、科学性、艺术性和实效性。⑤说作业设计：A、说作业（练习）题设计的意图和目的。B、说学生在“作业”中可能遇到的问题。C、说不同层次的作业及对学生的不同要求。⑥说教学反馈：要对教学过程作出动态性预测，考虑到可能发生的变化及其调整对策（预设与生成的处理）。3.2.2.2开展研讨活动在中心发言人说课后，开展共同探讨活动，深度理解教材，使得教案内容更加充实、完善、科学、实用。（1）备课组长要切实负起责任，组织教师对中心发言人的备课教案和说课组织教师讨论。（2）每位教师在集体备课前也要对备课内容进行充分准备，查阅资料。（3）每一位教师在集体备课中都应当积极参与讨论，发表自己的独到见解，集思广益。教案千万不能千篇一律，千人一面，还要体现教师的教学个性风格和教学班级的特点，以及创新精神。要做到：1．每一位教师在集体备课形成共案的基础上，要根据自己的教学风格、不同的教学对象，自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解，在集体备课的基础上，各人可依据本班实际情况做适当调整，进行二次备课，使教案具有个性化特征。2．教案上要有圈点、修改、补充、拓展和教后反思等记录。3.2.3个人修正--形成个案一个完整的备课过程应有五个阶段：准备阶段，分析阶段，创造阶段（编写教案），提高阶段（二次备课，调整和修改教案），总结、反思阶段。课后交流，就是对备课的总结阶段。备课组教师在集体备课情况下授课后，要进行交流，对教学进行反思，肯定优点，指出不足，以扬长避短，促进今后教学的进一步开展。3.2.4反思交流--形成精案（1）集体备课时教师要树立以下六个意识：①合作意识；②整体意识；③超前意识；④研究意识；⑤创新意识；⑥反思意识。（2）集体备课必须正确处理好“三个关系”：①正确处理好个人钻研与集体讨论的关系。②正确处理好备课与试讲的关系。③正确处理好骨干领路与培养新教师的关系。（3）集体备课要克服四种现象：①集体备课成了“大杂烩”。②集体备课成了“集体剽窃.”。③集体备课成了“一言堂”。④集体备课成了“木偶戏”，缺乏个性。4、集体备课应注意的问题①虽然定时定点，人也到位了，但各干各的事或东扯西拉聊一通，白白浪费时间。②虽然有集体备课活动记录，但无实质性内容。如只是知识点的罗列，提纲挈领，过于粗略，纯粹应付学校检查。③虽然有一定的形式，但不够深入，质量不高。如：一位教师主备、主讲，其他老师不愿意参与，个别老师留一手；一位教师备好后，不进行讨论和研究，其他教师用，坐享其成……④尽管研讨比较充分，形成了一体化教案，但到了自己课上仍然用自己的一套。⑤有赖于学校管理制度作为保障。（4）集体备课要避免流于形式二、如何上高品位的公开课？公开课是有组织、有计划、有目的一种面向特定人群作正式的公开的课程讲授形式活动。主要形式有：示范课、观摩课、研讨课、评优课、展示课、汇报课等。品级评价标准废品教学程序结构不科学，教学思路无条理，对教材的理解肤浅，驾驭调控能力差，教学的各个环节衔接不合理，教学基本功不过硬，学生被动接受，教学效果差。次品教学程序结构不甚科学，教学思路条理性不强，对教材的理解不够深入，驾驭能力较差，教学过程中有明显的瑕疵，教学基本功不太过硬，学生的活动量较小，教学效果较差。正品教学程序结构比较科学，教学思路有条理，对教材的理解比较深入，教学没有明显的瑕疵，教学基本功比较扎实，学生活动量适当，教学效果较好。精品教学程序结构科学，教学思路条理性强，对教材的理解深入透彻，驾驭调控能力强，教学各个环节的衔接得当，教学基本功强，有一定的创意，学生活动充分，教学效果好。极品教学程序结构与思路科学合理，条理性、逻辑性很强，对教材的理解非常深入透彻，驾驭调控能力很强，教学基本功非常过硬，课堂气氛活跃，文化气息浓郁，情趣盎然，波澜起伏，创新意识强，有个人的特色，充分调动学生的积极性，创新意识强，很好地达成多元化的教学目标。课的品级全国特级教师窦桂梅老师在《绽放，在公开课的舞台上》一文中告诉我们，教师的迅速成长，是上公开课使然。她说：“上公开课，就像家中来客必定要洒扫庭院、准备盛宴一样，其中有准备的紧张，更有展示的兴奋。这就像过日子如果没有客人，可能终年粗茶淡饭、散淡随意，正是那经常光顾的客人，使得我的‘家政技艺’一日千里”。的确如此，想要做一位合格的教师，就一定要树立每堂课都要当成公开课来上的思想。公开课是检验一个教师综合素质、讲课艺术的重要一环，同时也是体现一个备课组、教研组实力的体现，上好公开课也是每个老师的心愿。那么在公开课上：如何激活学生的思维？如何将课堂气氛推向高潮？如何使创新的火花不时被点燃？如何让课堂教学的有效性得到很好的体现？著名语文特级教师程红兵说：要一万的准备，万一的实施。这句话虽有点夸张，但说明备课的重要。当所教的课题确定下来之后，进行的准备工作就非常重要了，这是上好公开课的知识储备阶段。公开课的准备可分为四个阶段：海选、精选、吸收、创新。就是说围绕这个课题，广泛搜集各方面的备课信息，查阅网上相关课题的教案、课件等资料，学习别人的优点，看能不能为我所用。可能别人的例子我不能照搬，但他的思想我可以借鉴，可以在此基础上加以创新。1.广泛学习认真准备在备课是力求做到如下几个方面：（1）备详案即教师在课堂中要说的每一句话，学生的回答情况，甚至是教师举手投足的每个关键动作，预测学生可能的