《六国论》教学设计高品质版

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《六国论》教学设计一、学习目标1.领会苏洵关心国家、反对屈辱求和,主张抵抗外辱的思想,了解作者借古讽今的现实针对性,培养学生“天下兴亡匹夫有责”的历史责任感和“以史为鉴共创未来”的与时俱进精神。2.通过听示范朗读和自由诵读相结合,找出并提出文言知识疑难点,在教师引导启发下,学生能结合自己已有的知识积累总结文言实、虚词、活用情况和句式特点。3.了解本文严谨的论证结构和灵活多样的论证方法。二、学习重点1.掌握“兵、弊、互、率、完、暴、弥、至于、颠覆、再、殆、速、智力、不行、当、礼、故事、”的含义;归纳多义词“得、非、或、相、势”的义项;掌握文中重要虚词“而、之、以、为”的用法;总结归纳本文特殊句式和用法。2.洞悉“六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦”中心论点的内涵,了解苏洵如何围绕中心论点展开论证,理清思路,弄清论点和论据的关系。三、学习难点1.引导学生辩证看待文章“改造史例、为文造势、为文造情”的史论笔法。四、课时安排二课时五、教学流程课前预习:教师在简单介绍文章的写作背景下提出如下预习要求:1.借助课文注释和工具书能读正文章中的字音、通顺熟练地读完全文。2.借助课文注释和工具书能理清句意,疏通课文大意,归纳文言基础知识,提出疑难问题。预习作业主要在夜自习上完成,同学在预习过程中有不理解的地方可举手提问,让学生自己完成文言文的疏通意在培养学生主动学习的能力。讲课时教师除了补充些文言知识外,其他如实词、虚词、句式、翻译等文言知识均由提问学生(学生的覆盖面要大)、检查预习效果的形式来完成。第一课时:一、导入(2分钟)宋仁宗嘉佑二年(公元1057年),苏轼二十岁,到京师卞梁(开封)去考进士。在京师等考期间,有几个自负的举人看苏轼年轻,瞧不起他,有意戏弄苏轼。六个举人备了六个下酒菜,延请苏轼喝酒,苏轼欣然前往。入席,一举人建议为助酒兴,喝酒要行酒令,酒令内容是每人说一个历史人物的典故,联系那样菜,那样菜就归谁吃,行令要从年纪大的到年纪小的。其余五举人连声附和:“好、好、好!”“姜尚渭水钓鱼”,年最长者傲气满脸地端走了鱼;“秦琼长安卖马”,第二位神气十足地端走了马肉;“苏武北海牧羊”,第三个毫不示弱地端走了羊肉;“张飞蜀都卖肉”,第四位不慌不忙地端走了猪肉;“关羽荆州卖豆腐”,第五个从容不迫地端走了豆腐;“诸葛亮隆中种菜”,第六个胸有成竹地端走了青菜。全部菜被端走了,六个举人正准备高兴地吃菜喝酒,苏轼开口了:“各位,该我行酒令了!”他说出了六个字,不紧不慢地把六盘菜端到自己面前,然后笑眯眯地说:“诸位兄台,请!”原来苏轼行的酒令是(嬴政并吞六国)。春秋战国时期是中国政治、经济、文化的第一个大动荡、大碰撞,也是大融合时期。七雄争霸并于秦,后世英杰多扼腕。对这段历史,后人多有评说。宋代著名文学家、“唐宋八大家”之一的苏洵(苏轼和苏辙之父)就曾有过十分精辟的论述。那就是《六国论》。今天,就让我与大家一起来领略苏洵精辟与广博的分析。二、解题、作者简介(3分钟)1.六国:在我国历史上,战国是七雄争霸的时代,为了独占天下,国与国之间经常进行战争。六国就是指的战国七雄中秦国以外的齐、楚、燕、赵、韩、魏六个国家,它们都被秦国一个个地击破而消灭了。“六国论”在这里是一个省略式短语,实际应是“六国破灭之论”。文章旨在分析六国失败的原因。2.“论”是古代常用的一种散文文体,,以论证为主,要求善于析理,一般有两种,即政论文和史论文,政论文主要用于发表作者对于时政的见解和主张,史论文主要通过评论历史,总结历史教训为当时统治者提供治国借鉴。提问:本文属于政论文还是史论文?(史论文)3.苏洵(1009—1066)字明允,号老泉(苏老泉,二十七,始发愤,读诗书……可谓是大器晚成”),唐宋八大家之一.宋代眉山(今四川眉山县)人,人称“老苏”,与儿子“大苏”(苏轼)、“小苏”(苏辙)并称三苏。后人有诗称赞:“一门三父子,都是大文豪,诗赋传千古,峨嵋共比高”。(联系曹操、曹丕、曹植三父子)三、通读全文,读准字音。✿请四个男生读课文,并请其他同学评价,纠正读音。(5分钟)易读错的字:(1)弊在赂(lù)秦(2)六国互丧(sàng)(3)率(shuài)赂秦耶(yé)(4)小则获邑(yì)(5)思厥(jué)先祖父(6)暴(pù)霜露(7)暴秦之欲无厌(yàn)(8)草芥(jiè)(9)与(yǔ)嬴(yíng)而不助五国(10)洎(jì)牧以谗诛(zhū)(11)革灭殆(dài)尽(12)胜负之数(shù)(13)当(tǎng)与秦相较(14)或未易量(liáng)(15)下咽(yàn)(16)悲夫(fú)(17)为(wéi)秦人积威之所劫(18)日削(xuē)月割(19)苟(gǒu)以天下之大(20)下而从六国破亡之故事(gùshì)四.整体把握文章论证结构(20分钟)✿全班齐读课文,要求在读的过程中找出文章中心论点及各段的主要内容。1.✿提问:本文在开头提出的中心论点是什么呢?赂”何以使得六国破灭?答:第一种。本文的中心论点“六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦。”开门见山,鲜明简洁!并且接着强调“赂秦而力亏,破灭之道也。”这是正面解释由于贿赂秦国导致实力亏损,才是被消灭的根本原因。2.✿提问:联系课文后边的内容来看,“是不是所有的国家都贿赂了秦国呢?哪些国家没有贿赂秦国?“六国中“不赂者”因何破灭?(师补充介绍秦灭六国的顺序:秦灭韩——灭魏——灭楚——灭燕——灭赵——灭齐)答:没有贿赂秦国的国家:齐、燕、赵。没有贿赂的国家是因为贿赂的国家而灭亡的,因为“盖失强援,不能独完,”失去了强大的援助,不能单独保存自己对抗强大的秦国。老苏似乎早已料到读者会有如此疑问,于是紧接着从反面阐述了“不赂者”丧的原因,通过设问消除了读者的疑问,使总论点稳固、周密、无懈可击,同时也形成了总论点下的两个分论点。3.✿提问:文章第三段围绕哪一个分论点展开?答:第3段以“割城”为例,论证“赂秦”之弊。紧承第一个分论点“赂秦而力亏”写韩、赵、魏三国把祖先艰难得到的土地轻易拱手送给秦国,而“奉之弥繁,侵之愈急”,“故不战而强弱胜负已判矣”,从而论证“弊在赂秦”的论点。4.✿提问:文章第四段围绕哪一个分论点展开?答:第4段,以“不赂者以赂者丧”的事实,进一步论证“弊在赂秦”。紧承第2个分论点“不赂者以赂者丧”,文中写齐、赵、燕三国虽“义不赂秦”,但“盖失强援,不能独完”,从而论证“弊在路秦”的中心论点。5.✿提问:第五段在结构上的作用是什么?作者评价六国的灭亡,意在阐述什么样的政治主张?答:第5段承上启下,提出“为国者”不要被敌国的“积威之所劫”的政治主张。6.✿提问:第六段中作者为什么将六国的情况和北宋的情况做对比?师补充北宋当时的政治处境。答:第6段,借时讽世,借古喻今,讽谏北宋王朝改变妥协政策,奋起抵抗。将六国的情况与北宋情况作对比,证明六国力量远弱于北宋,警告北宋统治者不要重蹈六国灭亡的旧事,点明本文主旨,即作者写作本文的目的;历史与现实有时候是惊人地相似,一代又一代的“为国者”皆被敌人积威所劫,以物供敌,以钱富敌。苏洵睹之心忧,忧而思救,一个“赂”字把历史与现实联系起来,以“六国破灭之道”来讽谏,希望北宋统治者改弦更张,勿蹈复辙,于是写下了这篇醒世文章。7.总结:五.局部研习文章(一)第一、二小节:1.✿提问:解释词义(1分钟)(1)非兵..不利(2)战不善.(3)弊.在赂秦(4)赂秦而力亏.(5)破灭之道.也(6)或.曰(7)六国互.丧(8)率.赂秦耶(9)不赂者以.赂者丧(10)盖.失强援,不能独完.教师补充(2分钟)非:①不是六国破灭,非兵不利,战不善(《六国论》)②不对实迷途其未远,觉今是而昨非。《归去来兮辞》)③无,没有登高而招,臂非加长也,而见者远(《苟子·劝学》)或:①或许当与秦相较,或未易量(《六国论》)②有人、有的人或曰:‘不赂者以赂者丧……(《六国论》)③有时马之千里者,一食或尽粟一石(《马说》)联系“莫”:①没有盈虚者如彼,而卒莫消长也。(《赤壁赋》)②没有谁2.✿提问:赂秦而力亏,破灭之道也。故曰:弊在赂秦也。什么句式?(1分钟)答:典型的判断句式,也在古代汉语中只是表示判断语气的语气助词。“古之圣人,其出人也远矣,犹且从实而问焉;今之众人其下圣人也亦远矣,而耻学于师”。在古代汉语中用“亦”表示现代汉语中“也”的意思。3.✿提问:翻译“赂秦而力亏,破灭之道也。”(2分钟)答:“而“表示因果关系的连词。道:原因,联系“所以传道受业解惑也”“余嘉其能行古道”。(二)第三小节:1.✿提问:解释词义(2分钟)(1)秦以.攻取之外(2)小.则获邑,大.则得城(3)较秦之所得...(4)其实..百倍(5)则.秦之所大欲...(6)固.不在战矣(7)思厥.先祖父..(8)暴.霜露,斩荆棘(9)以.有尺寸之地(10)子孙视.之不甚惜(11)举以予...人(12)然后..得一夕安寝(13)然则..诸侯之地有限,暴秦之欲无厌.(14)奉之弥.繁,侵之愈.急(15)至于颠覆....,理固宜.然(16)此言得.之教师补充:(1分钟)得:①动词,得到小则获邑,大则得城(《六国论》)②适宜,得当此言得之(《六国论》)③找到至德不得(《庄子·秋水》)④捕获然得而腊之以为饵(《捕蛇者说》)⑥看到林尽水源,便得一山(《桃花源记》2.✿提问:翻译(7分钟)(1)秦以攻取之外,小则获邑,大则得城。(2)较秦之所得与战胜而得者,其实百倍;诸侯之所亡与战败而亡者,其实亦百倍;(3)则秦之所大欲,诸侯所大患,固不在战矣。(4)思厥先袓父,暴霜露,斩荆棘,以有尺寸之地;子孙视之不甚惜,举以与人,如弃草芥。(“以有尺寸之地”以字用法是苏教版语文教材的孤例,,但经常考。举以与人,两种解释)六、结语(1分钟)苏洵这位充满忧患意识,关心国家命运的北宋散文家,开篇提出中心论点,以六国为喻,反复申述六国灭亡的原因是“弊在赂秦”,其结果是削弱自己,强大敌人,最终导致自己的灭亡。这堂课我们整体感知了文章的论证结构和具体研习了文章的一、二、三段的文言知识,然而针对“赂秦而力亏”“不赂者以赂者丧”这两个分论点作者又是怎样进行论述的呢?我下节课继续学习。请大家做好预习工作。七、作业1.整理本文的文言基础知识,包括重要实词、虚词的含义,古今异义词,特殊句式及用法。2.完成《学习与评价》(必修教材配套练习)语言基础及内容大意部分练习。八、板书弊赂秦力亏,破灭之道在为国者无使为积威之所劫(叹古)赂不赂者以赂者丧秦过渡勿从六国破亡之故事(讽今)第二课时:一、导入(1分钟)同学们,上节课我们从内容上理解了苏洵分析六国灭亡的原因在于一个“赂”字,在从“赂者”和“不赂者”的角度分别进行论述后,借古讽今,对北宋统治者进行规劝。苏洵的散文论点鲜明,论据有力,语言锋利,纵横恣肆,具有雄辩的说服力,欧阳修称赞他“博辩宏伟”。今天就让我们继续来领略本文严谨的论证结构和磅礴的气势。二、检查上节课的内容(3分钟)1.✿提问:请同学翻译(1)赂秦而力亏,破灭之道也。(2)秦以攻取之外,小则获邑,大则得城。(3)较秦之所得与战胜而得者,其实百倍;诸侯之所亡与战败而亡者,其实亦百倍。三、局部研习文章(一)第三小节1.齐读第三小节,思考这段文字主要运用了哪些论证方法。(饮鸩止渴)2.✿提问:本段主要运用了哪些论证方法?明确:第三段运用对比论证,比较秦和“赂”之国不同的做法与结局,分别从三个方面展开对比:①数量上,小邑——大城;得百倍——失百倍;大欲——大患。②程度上:得难——献易;有限——无厌;奉繁——侵急。中间有形象的描述,如写先人创业的艰难过程,用“暴霜露,斩荆棘”;写成效来之不易,用“以有尺寸之地”,用夸张手法,极言其所得甚微。对于“割城”、“赂地”的具体方式,“今日”、“明日”,夸张地说明了“赂秦”的频繁,“五城”、“十城”,用层递的方式揭示赂秦的数量越来越大,换来的只是“一夕安寝”,实在是损失巨大,收效甚微。一个“视”字,一个“又”字,用类似漫画的手法刻画出割地求安者的痴态和秦国侵略者的贪婪。“起”与“寝”紧紧相应,突出秦兵来得急,苟安已不可得。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