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语文八年级下册义务教育课程标准实验教科书16.南京大屠杀温书林板块：教学设计—课件日本右翼分子的荒谬论调！1.“南京大屠杀虚构论”的代表人物田中正明称：“是指挥失控状态，也不能说成是所谓有组织有计划的屠杀事件，尤其几乎不存在集体屠杀中国平民和妇孺之类的事情。”2.桥本光治一伙向东京高等法院提出：“为了栽赃日本军，中国军在撤退时故意放火、掠夺、强奸和杀害市民。”他们把『二战』中战犯当作英雄和神灵来祭祀。日本一议员团体再次否认南京大屠杀•2007年6月19日日本某议员团体发表所谓“调查报告”声称“无法确认”南京大屠杀历史事实，并认为死难者只有“2万人”。•荒唐的是，这一联盟居然准备要求中方修改遇难人数为30万人的说法，并撤销有关历史照片。细读课文找出能够揭穿日本右翼势力谎言的事实、以及证据的来源。归纳方法1：时间、地点、事件12.13在燕子矶5万多中国人被屠杀。归纳方法2：时间、地点、事件（经过、结果）12.15夜在下关数千名中国人被日本兵捆绑成串杀害，后被扔进江中。日寇暴行集体大屠杀1.燕子矶大屠杀2.下关大屠杀3.草鞋峡大屠杀零散屠杀两恶魔杀人竞赛“助广”剑连杀无辜中国人300人军事法庭统计：屠杀34万人静缘老太太等：活着的受害者外国护士的日记日军随军记者的报道日本老军人的回忆中国幸存军人的控诉日本报刊的公开报道《皇兵》一书的记载军事法庭查证外国观察家的分析血的事实铁的证据真实性讨论引用资料的好处？中国幸存者军人的控诉外国护士的日记国际军事法庭查证外国观察家的分析日本军人真相揭露日军记者的报道日本报刊、报纸的公开报道我们的心在流血“占领南京前谁先杀死百人”比赛的日军第十六师团九联队野田岩少尉（右）和向井敏明少尉（左）老人和孩子也未能幸免朗读课本集中抒情议论的部分指导朗读技巧：（1）重音（2）停顿（3）情感思考作者结尾所说的“记住这中华民族的奇耻大辱，它会让我们更加明确今后的路怎么走。”我们请同学们畅所欲言，说说自己的看法。要求：请以“勿忘国耻，它让我们更加明确今后的路怎么走！”开头写一段话。（结合我们自身的任务和人生目标、历史的进程、中国的现状、中日关系、复杂的国际形势等）每人选择一个角度来写。小结1.概括事实的方法。2.报告文学真实性的特点。3.这段历史教育了我们，勿忘国耻，爱好和平，反对侵略和战争。作业举例说出文章哪些细节描写最能震撼你的心灵，并说说是如何打动你的。（一）学生浏览课文，思考批注下列问题：1、课文哪些段落在写日寇在南京大屠杀中令人发指的兽行？2、1—12段采用了什么记叙顺序？写的什么内容？3、39段至文章末是点题，要我们记住什么？（13段—38段）（用倒叙的手法写当年日寇令人发指的暴行）（要我们记住南京大屠杀这惨绝人寰的灾难，记住民族的奇耻大辱，更加明确今后的路该怎么走。）1、日军集体屠杀的三大惨案是哪些？2、文章写了日军零散屠杀的哪两件惨案？3、请同学们找出上面屠杀惨案的来源？4、作者引用这些材料有什么作用？（二）学生看13—38段。分小组讨论批注下列问题。（1）12月13日燕子矶大屠杀（2）12月15日夜的下关大屠杀（3）12月18日的草鞋峡大屠杀（1）杀人狂的杀人比赛（2）田中军吉连续杀死300名中国人（1）日军随军记者报道（2）日本老军人回忆（3）中国幸存军人控诉（4）日本报刊公开报道（5）《黄兵》书的记载增强了文章的真实性，有力的批驳了妄图否认南京大屠杀的弥天大谎。（三）、找出来议论抒情的句子，仔细体会它的作用。第一部分末句是议论。强调了不要忘记民族灾难，毋忘国耻的重要性。“人类历史上，恐怕没有比日军南京杀人更残暴，更无人性的了”是议论，既揭示了日军杀人竞赛的惨无人道，又起到了过渡的作用。“如果说向井敏明和野田岩是两只杀红了眼的恶魔，那么田中军吉简直比恶魔更凶残”是议论，起承上启下的作用第三部分是集中的议论抒情部分，既是文章的总结，又是升华主题。）板书设计：日军暴行消息来源零散屠杀集体屠杀报告文学特点燕子矶大屠杀下关大屠杀草鞋峡大屠杀日军随军记者的报道日本老军人的回忆中国幸存军人的控诉杀人狂的杀人比赛田中军吉连续杀无辜中国人日本报刊的公开报道《黄兵》书的记载1、真实的反映历史和现实2、材料具有典型性3、允许有一定的艺术加工南京大屠杀忘记过去等于背叛课文插图累累尸骨填沟壑——南京大屠杀实证之一1937年12月，日军占领南京，在华中派遣军司令松井石根和第6师团长谷寿夫的指挥下，日军在占领南京的最初6周内制造了震惊世界的大屠杀。1937年12月13日，南京遭屠城后的南门前尸横遍野，血迹斑斑下关长江边尸体堆积南京大屠杀期间，日军目黑辎重兵联队兵站汽车第十七中队村濑守保拍摄的南京下关长江边尸体堆积的场面。日军浇上汽油焚烧尸体南京大屠杀期间，日军目黑辎重兵联队兵站汽车第十七中队村濑守保拍摄的南京下关长江边将屠杀后的尸体浇上汽油焚烧的情景。日军对俘虏和平民进行刺杀日军砍杀中国军俘虏南京大屠杀期间，日军官兵私自拍摄的日军砍杀中国军俘虏“试斩”的过程。1937年，南京大屠杀中，日军在活埋中国军民被日军砍下的一排人头连幼小的孩子也不放过飘满尸体的池塘掏出被杀中国人的心脏下酒万人坑内挖掘的尸骸万人坑内挖掘的尸骸万人坑内死人尸骸头颅村濑守保拍摄的下关江边尸体堆积如山的情景日军将砍下的中国人的头颅拿在手里日军经常将中国人砍头称为“试斩”。图为日军将砍下的中国人的头颅拿在手里留影。照片系从被俘的日军身上缴获的。《东京日日新闻》报道的向井敏明少尉与野田岩少尉在南京举行的杀人竞赛1937年12月，日本东京《日日新闻》报道了日军“片桐部队”的向井敏明、野田岩两名军官在南京紫金山一带进行杀人比赛的消息。日新版教科书美化侵略、歪曲历史主要内容•1、把日本发动侵华战争的责任归咎于中国，只称“中日战争”不提“侵略”字眼。•2、继续用“事件”模糊淡化“南京大屠杀”概念。•3、突出日本损失鼓吹“造福”亚洲。将日本作为加害者所受的损失与受害国并列，用很大篇幅介绍了东京大空袭的问题。并不知廉耻地称，正是由于日本对东南亚国家的战争，客观上促使该地区国家更早地进行了民族独立运动。•4、赞颂日本对台湾的殖民统治，并与2001年版教科书一样再次否认中国自古以来对台湾的主权。•5、将日本有预谋发动的“九·一八”事变等歪曲为由中国方面引起。•6、鼓吹“东京审判”合法性有待定论。四问日本篡改历史教科书•日本为何要篡改历史教科书？•首先，是为了重新打造日本的“光辉”形象，实现自己的“大国”理想。日本右翼势力偏执地认为，要让日本实现“政治大国、军事大国”的“理想”，恢复日本往日的“雄风和自信”，就必须彻底推翻“日本发动侵略战争”的历史结论、否定日本的战争责任、拒绝向被自己欺凌过的国家和人民反省和谢罪。在这种背景下，修改教科书无疑成为一个最好的切入点。•其次，是为了培养右翼势力接班人。日本右翼势力知道，这一“宏伟”目标不可能仅凭“一小撮人”的力量就可以实现。他们不仅要营造一个右倾化的日本，还要让一代又一代的日本人“忘掉历史的阴影”，牢记日本的“神圣”，惟此才能保证军国主义的真正复活，生根发芽。所以，他们不再相信眼泪，不再相信忏悔，更不愿再被历史束缚住“前进”的手脚，开始以实际行动打造一个没有“侵略史”、只有“光荣史”的“大和民族”。第二问：为何能够篡改教科书？虽然日本的右翼势力在数量上确实有些微不足道，但他们在日本各界所具有的能量还真是不容小觑。他们篡改的历史教科书之所以能够一路“过关斩将”，顺利“登上大雅之堂”，正是得益于这些“志同道合者”的鼎力支持。首先，日本政府的纵容和默许无疑是最大的支持。其次，大财团提供了雄厚资金支持。第三，日本部分媒体推波助澜。日本媒体不仅不再扮演钳制日本“右转”的力量，相反许多保守媒体开始参与其中，推波助澜。比如，去年8月15日《读卖新闻》就曾发表文章呼吁日本以2005年为契机修改和平宪法。第四，民间和平力量减弱。曾几何时，身居高位的右翼分子，一旦发表否定历史、叫嚣战争的言论，必然会在民众的反对声中黯然辞职，而这在今天的日本几乎成为绝唱。第三问：日本究竟如何篡改历史？首先，篡改后的历史教科书最大的特点就是在思想文化上毒害人民。日本和德国之所以对二战的反省态度截然相反，除了美国的政策因素之外，最根本的原因是日本的“皇国史观”文化在作祟，它使许多日本人不愿意进行“自我虐待和否定”。新历史教科书再次大肆宣扬“皇室是世界上最优秀的基因”。其次，日本右翼学者使用颠倒黑白的做法，美化侵略历史。比如，日本发动的“侵略战争”以及对邻国百姓的荼毒，在书中“摇身一变”居然成了“解放饱受压迫的邻国和人民”，“为他们提供了独立的契机”。此外，对于日本在二战期间制造的一系列铁证如山的惨案，在很难进行“遮羞”的情况下，日本右翼分子采取了“改不起，躲的起”的做法，竟然将其全部隐去，避而不谈。比如“南京大屠杀”以及“慰安妇”等问题，都将脱离使用该教科书孩子们的视线。更为恶劣的是，新历史教科书还将现存的一些领土纠纷写入其中，比如赫然将“独岛”和“钓鱼岛”标为日本主权领土；称“台湾在中国统治之外”……其险恶用心可见一斑。第四问：篡改会否将日本带上“不归路”？没有人愿意纠缠在历史当中，因为历史仅仅代表着过去，人们更关注的是未来的和平发展。尽管如此，如果历史没有转化为今天的教训，却蜕变为明天新的灾难的开始，就必然要引起人们的高度警觉。这决不是危言耸听，二战中的尸堆如山、血流成河已经告诉了人们这一常识。正是由于二战前日本为侵略战争而进行的右翼史观教育，几乎将这个民族带到毁灭边缘。日本如果再用这样的教科书来教育年轻一代，从小向他们灌输一种日本当时发动战争有理的观念，无疑会为日本乃至亚洲的未来埋下隐患。更可怕的是，如果日本右翼势力的影响持续扩大，很可能会导致日本民众、传媒对右翼现象越来越熟视无睹。若是如此，日本对外战略的保守倾向势必日盛，陷于单边民族主义迷梦的日本，也会从此走上一条不归之路。南京大屠杀报告文学温书林体裁：报告文学报告文学，是一种以文学手法及时反映和评论现实生活中真人真事的新闻文体。它介于通讯和小说之间，有三个特点：1、新闻性。所报道的人物、事件必须是科学的真实准确。(让事实说话)2、文学性。可运用多种表达方式和各种文学艺术手法。（用文学手法描写再现）3、政论性。强烈地体现时代精神，反映当代人民的意志、愿望和要求。（恰当的抒情议论）感知内容假如你是温书林，请你向大家介绍一下你的采访经历、感受，报告文学写作时的构思。三次集体大屠杀一、1937．12．13燕子矶大屠杀二、1937．12．15下关大屠杀三、1937．12．18草鞋峡大屠杀两个典型零散屠杀一、向井敏明和野田岩杀人竞赛二、田中军吉连杀无辜中国人300多人内容概括请你根据课文内容，为这篇报告文学拟出恰当的小标题，用精炼的语言概括出全文内容。内容概括示例1半世纪漫漫岁月难抹裂痕不应忘记内容概括示例2五十年精神无常难忘蹂躏令人发指内容概括五十年精神无常难掩蹂躏不应忘记燕子矶十万难民五万尸骸惨绝人寰下官夜绑缚长阵尸积如山残无人道草鞋峡五万俘虏齐遭射杀万恶不赦杀人狂猛举屠刀杀人成魔人性沦丧三十万惨遭杀害铁证如山牢记历史趁年轻记住奇耻明确方向发奋图强揣摩写法细读课文，说说文章是怎样体现出报告文学的特点的？写法①引用资料增强文章的真实性•首先是引用这类资料增强了文章的真实性：既活现了幸存者亲身经历的大屠杀，又反映了外国人目睹的日军暴行，还以法庭查证证实史实的毋庸质疑，也通过战犯本人的交待，道出了大屠杀的真相。这样多角度、多侧面叙述南京大屠杀惨状，更具现场感、真实性，更有冲击力、震撼力。•其次，引用这类资料还有其现实意义：现在在日本有人甚至企图把南京大屠杀事件当作“无稽之谈”。文中大量引用日本众多媒体的报道和战犯本人的交待，无疑起到了“以子之矛攻子之盾”的作用，有力批驳了妄图否认南京大屠杀者的弥天大谎。写法②文学性燕子矶惨案：1937年12月，日军在燕子矶江边，集体屠杀待渡江逃难的难民和解除武装的士兵5万余人。当时长江封锁了，5万军民多数都是百姓，挤到燕子矶渡口处希望能够逃生，最后竟全被杀害了，5万人的血把长江