合作教学-信息技术与课程整合

谈谈你对《信息技术与课程整合》的了解为什么要学习信息技术与课程整合？课程简介[e-mail]2020/2/153关于课程的几点说明课程性质：专业限选课（2学分）课程学习重点：信息技术在中小学学科教学中的应用课程主要围绕以下问题展开学习1.为什么要开展整合？（国内外整合的背景）2.什么是整合？3.如何进行整合？整合的现状如何？（国内外如何进行整合的？整合的方法有哪些？）4.整合研究的现状如何？5.哪些因素影响整合？6.整合未来发展的方向和研究的方向是什么？2020/2/154课程主要内容课程简介（1）1.初识信息技术与课程整合（1-2）2.信息技术与课程整合的背景、理论基础与发展历程（2章）（3-4）3.信息技术与课程整合的设计方法（1章）（5）4.信息技术与课程整合中的教学环境与资源（2章）（6-7）5.信息技术与课程整合模式与案例分析（3章）（8-11）6.信息技术与课程整合的常见误区分析（1章）（12）7.信息技术与课程整合的新发展（1章）（13）小组汇报（14-16）期末考试（17）2020/2/155教与学的方式问题与任务驱动专题讲座与讨论案例观摩与分析案例收集与分析2020/2/156个人作业1：文献搜集（10）（查阅搜集信息技术在某学科中应用的国内外文献，做文献综述研究）小组作业：案例分析（30）搜集信息技术在某一个学科中应用的正反案例，展示并分析案例）期末考试：（30）课堂参与（30）（课堂活动+网上学习活动）总成绩=作业1+作业2+期末考试+课堂参与2020/2/157推荐阅读书目《信息技术与课程整合》何克抗主编《整合与重构－技术与课程教学的互动解析》刘成新著《计算机技术与课堂教学的整合》GaryR.Morrison等著，顾小清译《信息技术与以学生为中心的课堂教学》JudthHaymoreSandholtzCathyRingstaffDavidC.Dwyer著宋融冰译2020/2/158阅读文章国内外相关文献推荐阅读文献+自主查阅文献（结合课前布置的问题和任务进行）2020/2/159推荐阅读网站与期刊惟存教育跨越式发展创新试验课题网站电化教育研究中国电化教育现代教育技术开放教育研究2020/2/1510第一讲主要内容初步感受信息时代的教与学信息技术与课程整合的早期探索——“ACOT项目”与“小学语文四结合”“ACOT2”与“基于网络环境的基础教育跨越式发展”2020/2/1511年级：9－12学校：美国新泽西州郊区的Woodbury中学学科：科学与技术主要内容：a、协作型问题解决小组为能源需求揭示应对方案；b、每一个学生将从事一个大约一年的项目，做更深入的理解。JohnHenry带动学生团体去研究和宣传如何在地球上革新并使用清洁型能源来保护环境，塑造一个绿色世界。他的计划被称为“地球空间站”计划。如果他的方法实现，那么明天的孩子不仅会看到清洁的未来，而且知道如何去维护这样的美好环境。学生们在配有互联网的实验室研究能源问题，他们分成小组进行协作，利用近一年的时间对这个问题进行研究，期间得到一些大公司和美国航空航天局的支持和称赞。“地球空间站”计划2020/2/1512Understandingtheweather主题:Understandingtheweather年级:Grade10学校:OqbaBenNafeaa(约旦首都一所高中）学科：气象学技术要求：互联网，数字表现工具主要内容：使用电脑及互联网资源进行气象学教学、试验及研究。2020/2/1513布朗博士曾观察过一个纽约的7岁孩子和一个宾夕法尼亚大学的专家谈论企鹅，相信这个专家绝对没有想到他在和一个7岁孩子对话，而这个孩子的学校没有一个人对企鹅感兴趣，但这个孩子通过网络搜索找到了兴趣团体。企鹅的故事2020/2/1514基于网络的全球水质研究2020/2/1515用卫星数据和互联网来追踪鸟类的迁徙(MigratingBirdsKnowNoBoundaries项目),与世界各地的爱好者或研究机构实时讨论,画出迁徙图2020/2/1516木星邮件列表美国宇航局（NASA）加利略项目组（Galileo）为美国的高中生设立了一个有关木星的邮件列表，任何订阅了该邮件列表的学生都可以得到该组专家们关于木星的最新观测记录和权威专家有关木星的介绍。阅读这些材料后，学生或教师可以向这些专家请教任何问题，专家还给学生一些实际的数据，要求他们计算将要发生的天文现象的时间。这种学习方式极大地促进了学生对木星的兴趣，并破除了对科学研究的神秘感。而要参加这个学习，无需任何费用和手续，只需发送一个邮件给[e-mail],便可参加该学习小组。2020/2/1517用实时的网络视频会议与世界其他地方的学生一起学习交流艺术2020/2/1518用计算机辅助设备来进行化学和生物试验2020/2/1519将Internet和化学科结合，通过上网查资料来设计完成小科研项目2020/2/1520虚拟实验：虚拟青蛙虚拟实验:酸碱度教学画图工具绘制概念图2020/2/1523利用网络、开展研究性学习上海六十中习客网站》》2020/2/1524小学生网络上查找资料、解决问题2020/2/15252020/2/15262020/2/15272020/2/15282020/2/1529图南山实验学校教育博客2020/2/1532一对一数字化环境下的学习未来教室电子书包3D投影技术2020/2/1533三、信息技术与课程整合的早期探索——ACOT项目ACOT(AppleClassroomofTomorrow)项目由美国大学、公立学校和苹果计算机公司合作进行研究目的：主要研究如何更好地利用技术促进教学，如何在技术革新的课堂里实现教师之间、教师和学生之间的合作以及如何在使用技术的情况下创建以学生为中心的课堂2020/2/1534技术改善教育的几个条件首先，成功地使用技术或者采用任何技术创新都要求教师去对抗原有关于学习和不同教学活动作用的信念第二，技术应该看做是许多工具中的一种1.技术永远不能代替教师；2.技术如果不整合到课程和教学框架中，技术不会产生作用；3.只有当技术适合帮助达到学习目标的时候，才可以使用它；4.当技术和建构主义的教学方法一起使用的时候，能够发挥最大的作用。2020/2/1535第三，教师们需要工作在一个支持冒险和试验、为学校间交换和持续进步提供机会的环境中。支持包括：1.硬件和软件环境支持；2.技术支持和帮助，特别是在初始阶段；3.决定课程和教学的组织形式；4.教师之间的精神上、技术上和教学上的支持；5.体制上的支持（对教师和学生的评价）技术改善教育的几个条件2020/2/1536第四，采取长期的目标1.即使课堂环境变了，教师也愿意进行创新，但改革是缓慢的；2.只有当教师看到创新对自己和学生都有帮助的时候，才会致力于这项工作。3.在技术引入学校时，促进教师变革的各种必需的支持还没有到位；4.整个教师行业的发展比起单个教师的发展，速度要慢得多。技术改善教育的几个条件2020/2/1537发展阶段发展特征初始学生的不良行为和态度、物理环境、技术问题和软件管理以及动态的课堂环境采纳开始寻求解决问题的办法；能够迅速反应、应对问题，找到解决问题的办法；尽管技术问题仍然存在，但教师处理技术问题和管理课堂的能力逐渐提高适应开始利用技术管理课堂，使用技术提高学生的学习动力、兴趣和能力；技术在教学中已成为一个重要的角色，教师们再也离不开它领悟理解技术并熟练地使用技术，合作教学、基于项目的跨学科教学变得更为普遍创新积极探索新的教学方式，个性化教学变得更为普遍。教师使用技术的几个发展阶段2020/2/1538识字四结合识字认字编码打字语文教学四结合识字教学阅读教学作文训练电脑应用学科四结合学科教学改革创新精神培养实践能力训练信息技术应用1994-19961997-19992000-2003三、信息技术与课程整合的早期探索——学科“四结合”项目2020/2/153994年只有七个城市13所学校参与，到2003年已有22个省市的600多所学校参与，从小学发展到幼儿园、小学、初中、高中、职高、中师、中专2020/2/1540语文学科单项能力语文学科综合能力各学科专业能力与人的综合素质学科“四结合”项目2020/2/1541运用计算机汉字编码打字计算机辅助教学多媒体与网络技术学科“四结合”项目2020/2/1542学科“四结合”项目的目标是：发展信息时代教与学的理论；探索和构建信息技术与学科课程整合的教学结构和学科教学模式；开发有助于信息技术与课程整合的多媒体网络化教学资源；发展基于网络环境的教学设计与学习评价的理论和方法。学科“四结合”项目2020/2/1543基础教育跨越式发展课题重点在技术支持的小学语文和英语教学跨越式介绍新加坡华文教学专访何克抗教授ACOT2followsinthetraditionofAppleClassroomsofTomorrow(ACOT),aresearchanddevelopmentcollaborationamongpublicschools,universities,andresearchagenciesthatAppleinitiatedin1985andsustainedthrough1995withoutstandingresults.Itsgoalwastostudyhowtheroutineuseoftechnologybyteachersandstudentsmightchangeteachingandlearning.ACOTidentifiedeffectivemodelsforteachingandlearningwithtechnology,developingtheprofessionallivesofteachers,anddiffusinginnovation.ThegoalofACOT2ismoretargeted:tohelphighschoolsgetclosertocreatingthekindoflearningenvironmentthisgenerationofstudentsneeds,wants,andexpectssotheywillstayinschool.Tothatend,ACOT2ispursuingastrategyinthreephasesInthefirstphase,ACOT2developedtheessentialdesignprinciplesofthe21stcenturyhighschool,andthenclearlyandsimplyarticulatedthemsoanyhighschoolcanactonthemimmediatelyInthesecondphase,ACOT2broughttheessentialdesignprinciplestolifethroughonlineresources,including“clickab