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一年级语文下册部编本《义务教育课程标准实验教科书》松山一小王晓枫本册目标学段目标课程资源的开发与利用教学建议评价建议一年级下册说课标说教材说建议编写特点编写体例内容结构一、说课标1.学段目标2.本册目标学段目标识字与写字阅读综合实践写话口语交际认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望.让学生喜欢写，乐于写，为第二学段的自由表达，奠定基础。重视学生良好阅读习惯的培养，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生倾听，表达和应对的能力.培养学生积极参与、策划，组织、协调、合作和实施等的能力，同时让他们在活动中学习语文。本册目标识字与写字阅读综合实践写话口语交际（1）认识常用汉字400个，会写汉字200个。（2）喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。（3）认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，学习使用音序查字法查字典。（4）掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意间架结构。（5）养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。对写话有兴趣，能把想到的写下来。能看懂图片内容，写出通顺的句子。（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。（2）用普通话正确、流利地朗读课文。（3）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。（4）学习借助读物中的图画阅读。（5）对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。（6）诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。（7）认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。学说普通话，认真听别人说话，与人交谈有礼貌，有自信，敢于表达。积极认真参与各项语文活动，用口头或图文表达自己的观察所得。1.编写特点二、说教材2.编排体例3.内容结构一、内涵：注重中华优秀传统文化的渗透与传播二、梯度：循序渐进，螺旋上升三、选文：营养与趣味并重编写特点四、弹性：注重开放性和弹性，增强适应性教材注重梯度，每个学期的前、中、后期，语文学习要素的安排，都是依照深浅程度形成一条螺旋上升的线索。这样的安排，不仅考虑到了难度系数和教学适用度，也体现了语文教学由浅入深、循序渐进的规律。比如，教材中的《人之初》《姓氏歌》《古对今》，就是借鉴古代读物《三字经》《百家姓》的形式，让学生在有节奏的吟诵中识字。又如，《端午粽》这篇课文，让学生了解中国的传统节日以及节日习俗。古代诗词的选用量也有所增加。与人教版实验教材一年级下册相比，部编教材的文章数量虽然大幅减少，但古诗却从四首增加到了六首。并且，每一次日积月累中，也有层次地安排了成语、民谚、古代名言等有关传统文化的内容。课文中，有表现自然之美的《春夏秋冬》，有反映现代儿童生活的《怎么都快乐》，有体现家人关爱的《夜色》，有介绍传统节日的《端午粽》，有培养好习惯的《文具的家》，等等。这些选文题材广泛，有利于儿童通过语言文字认识大千世界。尊重客观存在的地区差异、学校差异、学生个体差异，为了适应不同学生的学习需要，教材加大了选做题和开放性题目的比重，以增加教材的弹性和适应性。教材的基本结构:一年级下册教材包括两个识字单元和六个阅读单元，识字部分安排在教材的第一和第五单元，穿插在阅读单元之间。在第一单元之后，安排了“快乐读书吧”。在全书最后，安排了几个附表：识字表、写字表和常用偏旁名称表。每个单元内部的具体安排如下：1.课文3-4篇2.口语交际（间隔安排）3.语文园地：识字加油站、字词句运用、书写提示/我的发现/展示台、日积月累、和大人一起读三、说建议1.教学建议2.评价建议3.课程资源开发利用教学建议识字与写字阅读综合实践写话口语交际多认少写，认写分流，引导学生主动识字。写字姿势正确，培养良好的书写习惯。培养写作兴趣和自信心，多观察，与读、说结合起来。要重视朗读，初读读通，精读读懂，课内积累，拓展课外积累。多读书，多交流。应培养倾听、表达与应对的能力，要贴近生活，灵活组织教学。应贴近现实生活，应突出学生的自主性，应强调合作精神，应与其他课程结合学习。随文识字教学建议教学建议识字教学游戏识字生活识字字理识字同类事物列举识字随文识字教学建议教学建议识字教学游戏识字生活识字字理识字同类事物列举识字随文识字教学建议教学建议识字教学游戏识字生活识字字理识字同类事物列举识字随文识字教学建议教学建议识字教学游戏识字生活识字字理识字同类事物列举识字字理识字从汉字的构字特点来看，其中的象形、会意与形声较容易为学生理解，教材对此作了相应的安排。一年级上册的《日月水火》《日月明》展示象形、会意的造字方法，增加趣味，又加深记忆；一年级下册主要以呈现形声字的构字规律为主，如《小青蛙》《动物儿歌》，“识字加油站”中的“包字族”识字。《小青蛙》和“包字族”识字通过母体字“青”“包”与不同形旁的搭配，构成不同意义的字，让学生了解形声字形旁表义、声旁表音的特点；《动物儿歌》通过展示各种有“虫字旁”的动物名称，使学生继续体会这一规律。随文识字教学建议教学建议识字教学游戏识字生活识字字理识字同类事物列举识字同类事物列举识字在同类事物的列举中，学生可以有效地激发起想象和联想，在同类事物之间、记录同类事物的汉字之间的相互关联中，学习生字，从而提高识字的效率和效果。如《操场上》和“识字加油站”中的“身体器官”。以“操场上”为例，这篇识字课文，首先列举了六项体育运动——打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球，记录这六项体育运动的主要动词，其字形有着共同之处。“打、拔、拍”为“扌”，“跳、跑、踢”为“足”，学生通过自己的观察，一方面可以发现这些生字的共同之处，感受汉字的构字特点，一方面可以联系自己的生活实际，加深对生字的记忆。评价建议阅读评价综合实践评价口语交际评价写话评价识字写字评价识字写字评价评价建议在识字写字方面要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字意义的情况。第一学段应多关注学生主动识字的兴趣。个别学生互评家长自检识字教学写字教学奖励机制集体每周一展每月一评评价建议组内过关班级内达标教师点评评价建议评价建议阅读评价在阅读方面要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向。第一学段侧重考察学生能通过朗读和想象等手段，大体感受作品的情境、节奏和韵味。评价建议写话评价应按照不同学段的目标要求，综合考察学生写作水平的发展状况。第一学段主要评价学生的写话兴趣。评价建议口语交际评价应按不同学段的要求，综合考察学生的参与意识、情意态度和表达能力。第一学段主要评价学生口语交际的态度和表达能力,应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价建议综合实践评价应着重考察学生的语文综合运用能力、探究精神与合作态度。主要着眼于学生在综合性学习过程中的表现，要较多地关注学生参与语文学习活动的兴趣与态度。第一学段要较多地关注学生参与语文学习活动的兴趣与态度。课内资源课外资源网络学习，搜集资料拓展视野网络资源文本资源多媒体资源教材、教参、教案是语文教学中最基础的资源开发和利用课程资源的利用教学课件、教学光盘发挥媒体作用，突破难点生活资源关注身边生活，观察自然、社会，阅读报纸、看电视生活处处是语文身边处处是资源“心愿”为主题横向整合本单元教材从课例到语文园地，设计了听说读写等一系列语文实践活动，每项活动都围绕“心愿”主题展开,体现了主体课文与语文实践活动之间的整合;这些课文题材丰富，《吃水不忘挖井人》讲述的是革命岁月的故事，《我多想去看看》《一个接一个》《四个太阳》表达了儿童美好的愿望，从不同角度描写了“心愿”，选材到内容紧密联系，进行了有效整合。立体整合横向整合