记叙性散文的写作

记叙性散文的写作•《新课标》中的“个性化”表达训练及《考试大纲》中的“其他常见文体”训练要求中，记叙性散文写作应是重要训练内容之一，多年的实践也说明，记叙性散文写作技能是实现高考作文“发展等级”目标的利器，语文基础好的考生，应努力掌握它。记叙性散文的主要特点•一般记叙文与狭义的散文的主要区别在以下三个方面：•同学们写过的记人、记事、记游作文，往往是对表现对象观察后的客观记叙，教师不要求大家表现强烈的主体意识，也不要求学生使用文学笔调，更不会提出刻画意境的要求，而这三项正是构成散文的主要因素。•散文是长于抒情的文体，任何散文都有作者强烈的生活感受和思想见解，有鲜明的自我主体意识及散文形象意识。像《岳阳楼记》中的先忧后乐观念，《游褒禅山记》中的议论等，作者所记之人、事、景，都经过了思维的过滤、感情的渲染，已成“第二客观”，这是“文学化”的过程。•散文使用文学语言构成散文笔调。写记叙文可以完全用日常生活语言表述，然而散文语言要凝炼、优美，要有语言魅力。如：雪地里的红棉袄(一)•30年前，我8岁。母亲不在了，一群孩子挤在父亲的脊梁上，讨吃求穿，日子十分凄惶。•一个好心的媒人看着可怜，说家里没个女人，日子少光彩。于是，在那个青黄不接的春天，我大哥牵着一头瘦毛驴驮回了我的嫂子。她年长我15岁，嫁来时，驴屁股上绑着两袋玉米，哥说是嫂子用彩礼钱换来的。•大约是那年冬天吧，嫂子生了孩子。有一回，大哥趁嫂子不在，悄悄端给我一碗小米粥。嫂子回来时，我已舔净了留在嘴角的米粒。嫂子借故支走大哥，说锅里有碗米饭，留给我的，里面掩着两个鸡蛋。•我没喝，也没吃。我跑到河边，破冰给侄女洗尿布。•“阿九，你太小，洗不净。”嫂子赶来，抱我到河边。她把我红肿的小手拉到她的怀里暖和，然后摸出两个鸡蛋，“还热，吃吧。”•那天，风大，雪大。嫂子穿着红棉袄，在雪地里像一团火焰。(二)•20年前，我18岁。嫂子给我剃个新头，然后背着行李送我到小镇的车站上。•“阿九，咱家你最有出息，外出读书要学会自己疼自己。”她说。•那天，风大，雪大。隔着车窗，嫂子跑着向我招手。我觉得是一团火焰在雪地里跳跃，尽管她穿的棉袄是蓝色的。(三)•现在，我38岁号称作家。父亲和大哥已经相继随我母亲去了。他们留下的最后一句话都是说给大嫂的：真有来世，我变把椅子，让你坐着歇歇。•到写这篇文字，我与嫂末相见，是去年春节携妻带小回老家去。那天，风很大，雪很大。透过车窗玻璃，我看见嫂子从屋外抱着柴草进来给我烧炕，我觉得雪地里有一团火焰永不熄灭。虽然她穿的棉袄是黑色的。•“阿九，你腰疼是不是熬夜坐得时间太久？”她说，“都这岁数了，还不会自己疼自己。”•我没说话。我盯着嫂子久看，我突然发现她眼睛已深陷下去，像一眼枯井，而且头发竟也全白。但那一刻我跟30年前一样想：嫂子其实是最美的。•后来，我在日记里写过这样的话：嫂子是弓，我们是箭，弓因箭而弯。“我们”，自然也含着我的侄女，她现在在美国攻读博士学位。•作者用8岁时的“两个鸡蛋”、18岁时“剃头送行”、38岁时的“雪夜问病”三个细节，贯穿起30年的岁月，刻画出一位对小叔子对亲人充满爱心的嫂嫂。三个细节或详或简，但都牢牢地扣住嫂嫂的心——“雪地里像一团火焰”似的炽烈的亲情。•如用生活语言表述，第一段话可以写为：•我8岁时，母亲过世了，父亲又当爹又当妈，忙里忙外，愁吃愁穿忙不过来，家里事没人专管，一大堆孩子日子过得糟糕。•而作者只用了二十余字来表述：•母亲不在了，一群孩子挤在父亲的脊梁上，讨吃讨穿，日子十分凄惶。•“挤在父亲的脊梁上，讨吃讨穿”，是精练的形象化表述，这个真切可感的句子，表达了极丰富的内容，它给人的印象，不仅是听觉联想，而是令你听觉、视觉、思维同时启动，构成鲜明而又难以一言以蔽之的图像，这就是文学语言的功能。•3.典型的散文注重动人意境的营造，注重个性风格的熔铸。一般性的记叙文不把创造意境作为必要条件，不要求文章具有作者独特风格及作品的个性韵味。考场“散文形象”的塑造•每篇成功的散文，都是作者自己生活、阅读积累的展示，也必定是作者对“美”感悟、联想的展示。下文是高考题“遭遇挫折和放大痛苦”话题作文的答卷，作者描绘的“可以穿越荆棘”的风，是文章用以表现主题的散文形象，作者写了“吹着号角呼啸而过”的自然界实实在在的风，也写了没有质感的无声无息的生命之风。风把四个古今中外人物牵引到我们眼前，这四人的经磨历劫又超越苦难的心路历程，为文末“唯有学习风，我们才能藐视一切挫折”的主旨作了注释，使“风”的散文形象明晰可见，易于理解。风，可以穿越荆棘(节选)生命如风。•好一个亘古的比喻。你也许感慨于它的来也匆匆，去也匆匆，不着一丝痕迹。我却跋山涉水，在时空里淘尽沙砾，找到了这个比喻的真谛：•唯有风，可以穿越荆棘……•苏轼看见了风。这个曾经辉煌的文人因黄州诗案而开始落魄，流落四方，辗转难安。在赤壁的月夜，他心灰意懒，看“江上之清风，山间之明月”，做他那个神鹤翩跹而舞的梦。面对如江水般深沉的失意，他看见风在山顶呼啸，盘旋，然后带着撕身裂骨的阵痛穿越过漆黑的荆棘林。刹那间，他心中郁结的块垒，缠绕的苦痛随风而散。挫折，痛苦，唯有忘记、顿悟。•于是他逍遥红尘，寄情山水，最终文名垂千古。只是，那夜的风，已遗落于岁月，无人见得了……•梵高看见了风。他在向日葵田地中懒散地躺着，纠结于一个难解的疑问与痛苦：耗尽心血的画作，竟是一幅也无人理解，一幅也卖不出去!对于一个把艺术当生命的人来说，无人欣赏自己的艺术好比无人重视自己的生命，这是一种被轻视、被鄙视的痛苦!这是一个人生命中最大的挫折!•幸而他看见了一阵风穿过向日葵田地。那阵风被阻挡了，发出愤怒的吼叫。然而它们向前!向前!全然不顾被招摇的枝干划破的身躯，它们成功了，于是他也成功了。《向日葵》等画作从他死后不久，直至今日，都是价值连城的稀世珍品。•……•关于风的故事太多。在风吹着号角呼啸而过一座又一座沉默的荆棘林时，相信很多睿智的眼睛看到了它在昭示什么。•唯有风，可以穿越荆棘。唯有学习风，我们才能藐视一切挫折，让痛苦烟消云散，让快乐洒满旅途!•散文写作中，“虚则实之，实则虚之”是常用的手法，即是散文写作中，宜把概念性、抽象性的理念(虚)用形象化、具体化的物像(实)体现；把过于具体、世俗的事物(实)，用空灵超脱的意象表现。话题是“虚”，“风”是实，狄金森、梭罗、苏轼、梵高是“实”，他们看见的“风”，又是虚，而这种虚实之变，靠作者的想象力、艺术虚构力来完成。这种练习，高中生进行得很少，这是当前学生作文中联想力不丰富的症结。本文作者勾勒散文形象“风”的手法及散文诗韵味的语言，给人印象殊深。考场散文的蒙太奇技巧•“蒙太奇”是电影术语，指把一个个镜头按创作构思有机地组接，产生连贯、呼应、悬念、对比、暗示、联想等作用，形成有组织的场面、段落，最终构成完整的影片。散文写作借用这个术语，表示用文字描绘出图像，用图像构成画面及段落再用它构成全文。•由于考场的时间、篇幅限制，有的考生为了最大限度地展示自己设计的意境，往往采用两组或三组画面拼接，来表述主题，这样就省略了很多过渡性、说明性叙述，表意更为形象、集中、精粹。•下面是高考题以“快乐幸福与我们的思维方式”为话题的答卷，作者用三组镜头来演示话题内涵，在最后二段用议论点明主旨。快乐幸福的源泉不同的立场、世界观、价值观，就会产生不同的看法和观点。改变思维的角度和方式，我们就会有新的感受和发现。•——题记一•春天的午后，伴随着声声春雷，下起了淅淅沥沥的小雨。同住一个院的男孩和女孩来到院中，男孩满头大汗抱着自己心爱的足球，女孩则兴高采烈地蹦蹦跳跳。•男孩：下雨糟透了，我们下午的球赛又泡汤了。•女孩：下雨真好，前天种下的花很快就会发芽了。二•古时候有一个妇女，丈夫在外勤劳耕作，自己在家勤俭操劳。去集市买东西，回来发现水晶耳坠丢了。邻居的老太太听说了这件事，想妇人一定很难过，便准备去好好安慰她一番。但是她看见妇人在家一边纺线一边哼着小曲，没有一丝痛苦的表情。•老太：你的耳坠都丢失了，为什么还这么快乐呢？•妇人：可我的耳朵还在呀！三•寂静的考场中，只听见笔尖在纸上沙沙的声音。或许是碰到了难题，或许是写错了答案，或许是因为其他的原因，一考生在不停地唉声叹气。•考生甲：唉什么唉！自己不会答就算了，弄得别人也心情不好。•考生乙：嘿嘿！他又碰到难题了，我又少了一个对手。•这时，考生甲眉头紧皱，心中烦躁，无心答题，而考生乙的笔转得飞快，一会儿就答完两道大题。或许，生活就是这样，各人有自己的想法和看法；或许，我们可以改变自己的思维方式，从而改变自己的观点。•生活中，我们站在不同的立场想想，我们用不同的思维方式想想，我们再改变一下看事物的角度。其实不难发现，我们会产生新的感受和发现，会感到幸福快乐时时相随，事事相伴！•严格地说，作者对话题的理解并不深刻，话题中的“思维方式”，虽然表现为看问题的角度方法，实质上是由以价值观念为基础的人生态度确定的，是与人的胸襟怀抱密切相关，本文只有“二”最为切题。然而文章新颖的构思，简洁明快的语言弥补了其他方面的不足，故仍获高分。•本节说的“蒙太奇”方法，其实与上文所谈的细节运用作用类同，不过是画面感强而已，无论是“镜头”还是“细节”，都应有向心力，即各个小部分的内容取向扣紧主旨。并非所有的记叙性散文都要用“蒙太奇”似的结构方式，但记叙性散文务必要有感人的散文形象和艺术构图，练写散文，或宜从描绘图像开始。我是天使很小很小的时候，总是爱看妈妈穿白色的裙子，她那么美，那么快乐。（我）被妈妈牵着小手好幸福好幸福！那时候，妈妈就是我心中的天使。然而妈妈却爱亲昵地叫着我：“安琪，你是天使！”•我不是天使，要不被接进天堂的怎会是妈妈，而不是我呢？“我希望我的安琪能像天使一样美好！”妈妈的日记中写道。我擦干泪水，妈妈希望我成为天使，像天使那样，那么我就要做一个天使，即使我不是，但我会很努力。但，天使是什么样的呢？像妈妈那样的吧！于是我留长长的头发，梳得很美。穿长长的白裙子，步履轻盈。说话甜丝丝的，动作也很轻柔。看着镜中的自己，原来我和妈妈长得很像。但是我的心对我说：“你只是看起来像天使，只是看起来很美，但你不是！”•怎样才是天使？我问心中的自己，但没有回答。也许是真正的美好吧？我又想，于是去寻找真正的美好。我开始学着妈妈那样微笑，很温暖，很舒心。我学着把这样的微笑送给每一个人，无论是贫寒、写（还是）老弱病残。也许是世界需要这样的微笑，也许是我，我的心一天天变得透明、轻盈。世界很美好，微笑很美好，但我还不是天使。我和我的心经常对话，怎样才能成为那个心中的天使，心灵没有，明确的回答，但我在努力！•直到有一天，我拿着妈妈留下的志愿者服务卡来到“儿童之家”，我似乎感觉到我将要在这儿插上我的羽翼。这儿的孤儿、智障儿很可怜，但我为他们做事情却感到很幸福。虽然仅仅是清理房间，教他们读写画画，陪他们玩游戏。看着他们单纯的笑，我觉得，他们是天使，我也是！“天使姐姐，你跟我一起玩吧！”低下头，一个天使般的小妹妹对着我笑，“你很善良！”这是最好的赞赏。“哗！”我的羽翼张开了！原来善良与真诚才是天使的一双羽翼。我想起了妈妈。•原来她一直希望我善良、真诚，像天使一样美好！•我懂了，也做到了。•我是天使，很美好。•【点评】这是一篇散文类的满分卷。考生对“天使”一词理解得准确、到位，以善良与美好为中心，以行动与思索为散发点，将故事写地曲折有致，生动感人。文章写自己模仿妈妈的打扮，模仿妈妈的微笑，再进而拿到志愿者服务卡，践行服务者的工作，完成了“天使”角色的逐渐转化。从另一个角度看，文章描述的“天使”形象丰满，妈妈是天使，“我”想当天使，又发现孤儿也是天使，可谓有创意，见解新颖，材料新鲜，构思精巧。•基础等级：符合文体要求，散文的写法，作者以善良与美好为中心，以行动与思索为散发点，将故事写地曲折有致，生动感人，情真意切。感情真挚，作者写自己模仿妈妈的打扮，模仿妈妈的微笑，进而拿到志愿者服务卡，践行服务者的工作，完成了“天使”角色的逐渐转化，以情动人。•发展等级：形象丰满，文章描述的“天使”形象丰满，妈妈是天使，“我”想当天使，又发现孤儿