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中国教育史课程总结李克军电话：18603146161Email:likejun16@126.com中国教育发展的历史长河,历程漫长远古教育的起源1949年鸦片战争教育制度教育思想古代教育史近代教育史教育制度史教育思想史古代的教育制度第一、二章三个起源第三、四章秦汉以后教育的起源学校的起源私学的起源重点概念：六艺、学在官府、稷下学宫等文教政策学校制度选士制度文教政策秦代焚书禁学汉代独尊儒术此后只是某些调整和充实学校制度官学私学书院中央官学地方官学汉代太学晋代国子学南朝宋的四学隋代国子监唐代六学二馆明清时又单一为国子监始于西汉的文翁兴学，到明清时高度完善，与科举衔接掌握它的教学特点，还有蒙学和主要的蒙养教材（如三、百、千）教学特点著名书院各朝代文化情况应该掌握招生、教学、管理、考试、出路等一些重要制度措施，特别是像宋代的苏湖教法、三舍法，明代的监生历事等有特色的制度措施。除太学外，古代还办过一些专门学校，如汉代的鸿都门学，魏晋南北朝以后创办的各类学校，包括民族学校。选士制度汉代的察举制魏晋南北朝的九品中正制隋唐以后的科举制度重点在科举制度，并理解它对教育的作用和影响体现在著名教育家和教育论著中古代的教育思想教育作用教育目的教育内容教学原则和方法道德教育论教师可以按这几个部分来归纳复习孔子教育对象教育内容教学方法道德教育基本教材启发教学，因材施教（最早）有教无类六艺六经内省与外察相结合存心寡欲，持志养气，反求诸已，知过迂善，磨练意志孟子政治上人性论道德修养教育目的民贵君轻性善论五伦父子有亲，夫妇有别，长幼有序，君臣有义，朋友有信《礼记》三纲领八条目《中庸》学习五步骤《学记》小成和大成，还有教学相长、豫时孙摩、善喻、师严道尊等性善论虚壹而静兼陈中衡荀子朱熹理学教育作用论，小学和大学的教育分段，以及读书法董仲舒三大文教政策、三纲五常．正谊明道王充稽康颜之推韩愈柳宗元王阳明王夫之知物由学，距师的观点越名教任自然家庭教育观点师道观师“心学”和儿童教育观点唯物主义认识论和具有辩证法特点的教育观点颜元“实学”教育内容（例如漳南书院的分斋教学）和习行的学习方法近代教育抓住教育近代化的发展线索中国的教育近代化帝国主义文化侵略和教会学校从马礼逊学堂，到庚款兴学，到收回教育权运动洋务学堂和留学教育维新运动时的教育改革癸卯学制制定科举废除和教育行政机构建立教育宗旨的颁布辛亥革命后的教育改革民国元年教育方针和壬子癸丑学制袁世凯的倒行逆施复古教育要旨新文化运动与教育改革1922年学制另外三条线索一是国民党的官方教育三民主义教育宗旨，大学院和大学区制，和封建法西斯的教育措施二是教育界搞的教育改革试验三是新民主主义教育的产生和发展乡村教育运动，设计教学法、道尔顿制、心理测验等早期共产主义者的教育活动，大革命时期的工农教育和干部教育，往后是革命根据地的教育，有苏维埃教育总方针和毛泽东对新民主主义教育的定性，革命根据地教育的特点，三个基本组成部分，及主要经验重要教育机构京师同文馆南洋公学京师大学堂全国教育会联合会中华职业教育社农民运动教习所黄埔军校红军大学抗大鲁艺延安大学近代教育思想“西学”观的发展，从魏源的师夷长技到张之洞的中体西用，特别是中体西用对近代教育的影响康有为办的万木草堂，《大同书》的教育计划，梁启超培养“新民”的主张，论女子教育，严复从进化论出发论教育作用，关于学习方法的论述民国时期的教育家，有蔡元培健全人格即全面发展的教育理论，及在北京大学的改革，陶行知的生活教育理论，及晓庄师范、山海工学团，黄炎培的职业教育理论，陈鹤琴的活教育理论等中国教育史知识范围较广，内容头绪较多，学习和复习要抓住线索，科学地归类，善于作纵向的联系和横向的比较，要学会活学活用，做到古为今用。李克军电话：Email：