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1福建师范大学网络与继续教育学院《儿童文学》期末考核题（总分100分）专业学号姓名成绩一、名词解释（每小题5分，共20分）1、幼儿童话童话是儿童文学的一种.这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育.语言通俗、生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜.童话又往往采用拟人的方法,举凡鸟兽虫鱼,花草树木,整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命,注入人的思想感情,使它们人格化。2、颠倒歌也称为稀奇歌滑稽歌，古怪歌，反唱歌，是一种使用夸张，颠倒的手法来描述大自然和社会生活中的某些事物和现象的情壮，达到以表面的荒诞揭示事物本相和实质的目的的传统儿歌形式3、图画书图画书溯源于中国，可能早期日本人将中国的佛经（经变图），绘卷（法华经）当成绘画书，后来发展成现在的图画书。这也是最早的图画书，为了避免与图书混淆，后来才习惯使用这个由日本传入的名词。4、幼儿戏剧幼儿戏剧是戏剧的一个分支，主要以3-12岁儿童为接受对象，让儿童观看或参与表演的舞台艺术形式。用语言、肢体、表情等表现形式进行表演，通常剧情浅显易懂、气氛活泼、有较强互动性、有教育性质的表演二、简答题（每小题10分，共40分）1、简述幼儿文学的创作原则。幼儿文学的创作必须顾及到幼儿的年龄特点，因此，幼儿文学无论是在内容还是形式方面，都有特殊的创作要求。文学是语言的艺术，幼儿文学与其他种类文学的最显著的区别就是它的语言，因此，能否使用真正的幼儿文学语言是作品成功与否的关键。幼儿文学语言的特殊性是由幼儿的言语发展特点所决定的。幼儿期虽然是言语发展最迅速的时期，但言语发展的水平还处在低级阶段。文学作品对幼儿的言语发展有积极的引导作用。因此，对幼儿文2学作品语言的要求，一是可接受性，即作品中的语言要适合幼儿的理解水平；一是超前性，即作品中的语言，要稍稍超出幼儿的实际理解能力，以不断提高他们的言语水平。2、简述幼儿文学的文体特征。①幼儿文学是开启心智的启蒙文学,有利于幼儿认识世界的万事万物,帮助幼儿了解一些日常生活的内容,对幼儿的心理活动也有启蒙引导作用.②幼儿文学是深人浅出的口语文学,因为幼儿主要是通过“听”来接受文学的,这就要求幼儿文学的语言必须明白浅显,在幼儿所能掌握的词语的范围内讲述.③幼儿文学是趣味盎然的快乐文学,它以生动活泼的语言、曲折有趣的情节、天真稚拙的童真感染着孩子,带给他们无尽的快乐.有的作品并不蕴含着什么道理和深意,只是单纯地逗乐,在处理情节时非常讲究技巧3、简述图画书的绘画要求。在图画故事书中，文字不是图画的说明，图画也不是文字的图解。文字与图画的关系应该是互补的。对于这样一种特殊的文学样式，图画书在文字和绘画上都有着特殊的要求。除了自写自绘的作者外，图画书一般都要求故事作者与画家的通力合作，充分了解对方的创作要求。这里所说的“文字”，包含两种含义，一是有文图画故事中的文字，一是无文图画故事中的构思。二者总的要求是要符合幼儿的兴趣、爱好和接受水平，符合幼儿文学语言的要求，即：1．要有“可视感和动感”图画的文字通常是画家绘画的依据，整个故事是否线索明晰、结构完整、富于情节性，这多半是由文字决定的(即使是无文图画书，作者构思时脑中也有很完整的情节发展线索)，因此，图画书的文字首先要具有“可视感”。即文字在图画中易于表现。4、简述寓言改编的要点。所谓“寓言”，是指一种含有教训、讽刺或启示意味的故事。它的写作方法是把动物或无生物「拟人化」，让他们做故事的主角。所以寓言常以狐狸、鸡鸭、乌鸦、山羊、牛马、狮子等动物做故事的主角，使他们“人格化”，能说能做，跟人类一样。可见“寓言”是一种不根据事实，而超乎自然的故事。同学写作的时候，可以把你的理想或意见，假借其他的事物表现出来。换句话说，就是假借那些可爱的动物，发表你的感想。不过所写的寓言故事，一定3要有中心思想，并且带给别人某种启示。通常写寓言时，要留意下列几点：1、以某种动物做主角，要了解某种动物的习性，不可以写牛爬树，羊吃肉，以免笑掉人家大牙。2、下笔以前，先决定主题，再安排内容。3、不要在文字中带着教训的意味，更不可以在结尾说出主题来，最好不露痕迹，让读者去捕捉主题。4、最好的寓言是应用生动有趣的“对话”，加强寓言的效果。可见“对话”在寓言中，占有举足轻重的地位，如果把“对话”写好，就是成功了一半。三、论述题（每小题20分，共40分）1、结合作品分析幼儿童话的叙事方式。叙事性作品通过对人物的言行、心理、肖像等的描述来刻画人物的性格特征，使他的人物形象生动可感。作为儿童文学，采用这种叙事方式，容易使儿童理解，并容易产生阅读的兴趣。儿童文学，是专为少年儿童创作的文学作品。儿童文学特别要求通俗易懂，生动活泼。不同年龄阶段的读者对象，儿童文学又分为婴儿文学、幼年文学、童年文学少年文学，体裁有儿歌、儿童诗、童话、寓言、儿童故事、儿童小说、儿童散文、儿童曲艺、儿童戏剧、儿童影视和儿童科学文艺等。儿童文学始终坚持以儿童为本位的原则，即：以儿童为中心、以儿童为主体，服务于儿童、陶冶儿童心性；坚持高品位、高格调、高质量的纯文学宗旨；坚持贴近生活、贴近时代、贴近读者，不断超越自我与时俱进。叙事性方式是指在叙事作品中用于创造出一个故事传达者（即叙述者）形象的一套技巧和文字手段。多莱泽尔根据：“第一，故事是由第三人称还是由第一人称叙述，第二，叙述者是否是行动的人物，第三，叙述者的主观态度以及对人对事的评价、评论是表达出来还是含而不露”这三条标准，划分出六种叙事模式。这六种叙事模式为：第三人称客观叙事模式，第三人称评述叙事模式，第三人称主观叙事模式，第一人称客观叙事模式，第一人称评述叙事模式，第一人称主观叙事模式。2、结合作品分析儿歌与幼儿诗的区别。儿童诗与儿歌同属于儿童诗歌类，它们虽然都具有诗歌的共性特征，但又各自具有自己的个性特征，二者之间有着明显的区别。4（一）从读者对象的角度看，儿歌是以学龄前期和学龄初期的儿童为主要对象；儿童诗则是以学龄中后期的儿童为主要对象。（二）从主题思想的表现看，儿童诗的主题思想常常以间接方式表现出来，比较深刻、含蓄；儿歌则往往是比较单纯浅易地表现它的主题思想。如儿童诗《小弟和小猫》与儿歌《洗手》都是以要讲究卫生为主题的作品，但表现方式却明显不同。从语言表现形式上看，儿童诗与儿歌的语言均要求凝练、简洁、有概括性。由于表现深度的不同，儿童诗的语言比儿歌的语言更纯粹、更集中，更富有想象的张力。在韵律方面，儿童诗不像儿歌那样讲究音韵的和谐和节奏的整齐。从篇幅长短看，诗有长有短，不受限制，其中叙事诗、童话诗的篇幅都比较长；而儿歌因为有口头创作、供幼儿吟唱的特征，一般都较为短小。儿歌和儿童诗，虽然都是文句简短，重视押韵的诗歌，但是儿歌是叙事，写物，内容浅易，重视实用性；儿童诗是写意，抒情，内容较深，重视艺术性。蔡胜德在一九九一年出版的《民俗与儿童文学研究》〈童诗和儿歌的区别〉一文中，认为童诗和儿歌自有不同的天地，故列为一专栏，并不甚妥切。并以下列六项要素来区分童诗和儿歌：一、在境界方面，童诗重「情」，儿歌重「趣」。二、在内容方面，童诗较「雅」，儿歌较「俗」。三、在意象方面，童诗较「稳」，儿歌较「显」。四、在声韵方面，童诗不一定要押韵，儿歌却一定要押韵。五、在结构方面，童诗「严谨」，儿歌「宽松」。六、在流传方面，童诗不可以任意更动，儿歌却可以随己意改编歌词。