搜索
1第一讲演绎思维教学内容：思维方法之演绎思维教学目标：1、由侦探故事引入，帮助学生理解演绎思维的含义；2、通过学习范文，引导学生学习作者的写作方法，体会运用演绎思维的好处，从而培养学生演绎思维能力；3、拓展练习进一步训练学生思维的严密性，引导学生养成面对问题多思考的好习惯。教学重点：理解演绎思维的含义和在写作中运用此法的好处。教学难点：学会在写作中运用演绎思维使文章层次分明、逻辑清晰。教具准备：有关图片和视频课时安排：四课时教学过程：第一课时（略）第二课时一、游戏空间，导入概念1、我当小侦探（师讲一个“悬疑”侦探故事，生讨论解疑。）2、揭疑后，问：大侦探们真有料事如神、神机妙的本领吗？生讨论后小结，引出概念：神探之所以神奇，并非是有神妙算的本领，只是他们善于观察，能从一般现象中找出特殊，再根据这些蛛丝马迹进行分析和推理，从而得出线索，还原案情。侦探们破案常用到的这种方法就是演绎思维。板书：演绎思维（生翻书划出概念。）3、举例帮助学生理解演绎思维其实，这种思维方法我们在写作中也经常用到，如上次有一位同学写《有志者未必事竟成》时，从两个方面举例来进行论证，这就用了演绎思维。你还能举例来解释吗？（生举例后小结：由一个前提进行分析、推理的过程就是演绎思维，与归纳相对。）二、佳作对对碰1、出示文题：B册P146《爱的守护》，问：看到这个文题你会怎么构思？（生自由发表意见，师要加以引导和评价。）22、小组合作学习范文导学提纲：⑴自由朗读课文划出好词好句，思考:文中主要写了什么？和我们的构思有什么不同？⑵细读文中画波浪线的句子，结合点评体会作者如何运用演绎思维来体现“爱的守护”这一主题的。⑶用横线画出描写“我”的句子,讨论:文中主要描写燕鱼爸妈对鱼宝宝的守护，作者花笔墨来写这些有什么作用？3、各组派代表交流学习成果。（⑴题引导学生学习作者选材角度新颖独到；⑵题引导学生体会如何在写作中运用演绎思维；⑶题引导学生学会巧用“配角”设悬念，自然推进故事情节发展，使情节更加曲折生动。）三、师生共同小结1、整理文章的思路，说说运用演绎思维有什么好处？（引导学生明确运用演绎思维时文章的结构方式即：总分或总分总；可以使文章层次分明、逻辑清晰，同时培养自己思维的严密性。）2、再读全文，结合自己写作中出现的问题，说说你从中学到哪些方法？（选材角度新颖独到，对主人公细致深入的刻画，巧用配角推动故事情节的发展……）第三课时一、轻松一刻（猜猜我是谁）蒙眼辩人规则:台上站四到五人，可以变声说话，再有一人蒙眼通过摸、听、想等方式猜出人名。小结：这个小游戏其实也在培养我们的演绎思维的能力，同学们在平时的学习、生活中一定要抓住一切机会来锻炼自己哦！二、拓展训练营导语：一个学期转眼已经结束了，我相信留心观察生活的同学们在这个学期了里一定有很多很多收获，也一定有很多的人或事触动了我们的心灵。今天是最后一次课了，请大家灵活运用我们所学的技法，把生活中最触动你的人和事拿出来和大家一起分享。1、分组以《----触动了我的心灵》为题展开讨论：⑴审题确定写作重点；⑵讲出自己的故事和组员一起分享；3⑶根据自己的思路列出提纲；⑷组内评出一名“小作家”参加“小作家笔会”。2、“小作家笔会”（交流讨论成果）（各组“小作家”在台前讲自己的故事，全班参与点评，师要及时引导、评价。）3、整理思路：写作范围：⑴人（被生活中的普通人或电影、电视剧、故事书……中的人物所触动，使自己受到启迪。）⑵事（生活中的一个镜头、一次意外、一个场景……中受到启发。）⑶物（在某一特殊的环境下，某种动、植物身上体现的一种精神品质让我有所触动。）写作宝典：⑴要把最能触动“我”的那件事或场景描写细致、生动；⑵抓住文题中“触动我心灵”这一重点，把我在经历这件事时的思想感情变化细致地刻画出来；⑶要总结出“我”受到的启迪。小结:生活是丰富多彩的，通过二阶梯的学习，同学们学会留心观察生活，用心去感悟生活了，更体会到生活中其实有太多值得我们去挖掘的素材。写作时，只要我们认真构思，灵活运用我们学到的各种方法，就能写出一篇篇精彩的作品。老师相信大家一定能学以致用，让写作成为一种快乐的享受！三、快乐分享1、生自由谈本学期的收获；2、评比、颁发奖品；3、推荐假期阅读书目。（板书设计见课件）4第二讲分析思维归纳思维教学目标：1、通过游戏引导学生明确分析、归纳思维的含义及两者之间的关系；2、以“考试”为话题，引导学生明确运用分析思维时，要有理有据才更有说服力；归纳总结时要抓住最重要、最本质的东西，文章中心才更明确，同时培养学生客观正确地认识身边的人、事、物。3、通过拓展引导学生学会把这两种思维方法灵活地运用到写作中，培养学生思维的严谨性。教学重点：引导学生学会分析身边的一种现象和事物，并能从中归纳得到一定的感悟和启示。教学难点:通过讨论，引导学生学会运用这两种思维方法写作和看待问题，培养思维的严谨性和深刻性。教具准备：相关图片和视频课时安排：四课时教学过程：第一课时略第二课时一、游戏空间（猜谜语），导入概念1、出示谜语生猜⑴独木造高楼，没瓦没砖头，人在水下走，水在人上流。（打一生活用品）⑵白胖娃娃泥里藏，腰身细细心眼多。（打一植物）⑶你盼着我，我盼着你。（打一数学名词）（师可问：你是怎么猜出来的？引导学生讨论猜谜语的方法：先分析谜面意思，再结合提示思考。）⑷一院隔成上下，二女四男分家，打得纷纷乱乱，直到清白才罢。（打一学习用具）（生猜不出来可引导学生分析谜面：前两句是外形，后两句是作用。以引出课题。）2、小结谈话：刚才我们猜谜语时，是先分析谜面的意思，然后把分析得出的信息进行归纳，就得出谜底。其实，我们在看待身边的人和事物及写作中，都要用到这两种方法，板书课题：分析5思维归纳思维3、除了猜谜语，你还在哪些方面用到这两种方法?（做阅读短文时要分析文章及题目意思，做应用题时也要分析题意，评价一个时也要分析和归纳……）4、指生用自己的话说说什么是分析，什么是归纳？二、快乐学习吧导语：大家已经理解了这两种方法，如何运用这两种方法呢？前不久，我们刚经历了考试，大家肯定有很多话要说，请以“我喜欢(不喜欢)考试”为话题，谈谈自己的看法，用上这两种方法。1、生自由谈出自己的看法；（师要引导生说出自己的观点及原因）2、师小结：刚才同学们都会用这两种方法发表自己的看法：先亮出了自己的观点，接着再说明原因，最后总结一下；其实说明原因就是“分析”，而总结就是“归纳”。如果大家把各自的想法写成作文的话，还有什么问题要注意呢？3、各组抢答（写不长，分析得不够具体，不能让人信服……）4、该如何解决呢？小组讨论，组长总结5、小组交流讨论结果，师小结：同学们说的太好了！我们分析原因时，只是泛泛而谈是不能让人信服的，要做到有理有据。我们的观点是“理”，结合自己的亲身经历举出具体事例就有“据”了，这样文章内容才更充实、更让人信服。三、师生共同小结提出自己的观点我不喜欢（喜欢考试结合自身经历，分析原因谈出自己的感悟（归纳）第三课时一、轻松一刻（游戏“一心二用”）1、左手画圆，右手画方（各组派一名代表在黑板上画，其余在纸上画。）2、评比结果，问:你从游戏中明白什么道理？6（做事不能一心二用。）二、拓展训练营导语：用这两种方法只能用来分析“考试”这个话题吗？还可以用来分析哪些话题呢？1、小组讨论可拓展的话题，组长总结：2、指生交流，师可选择性地板书：一首歌、一本书、一篇文章、一句话、一句名言、一门课、一个人、一个动画人物、一项体育运动……3、分组合作学习，训练选材⑴以组为单位，各成员确定一个写作对象，理出思路，并举出相应事例在组里分享；⑵各组评选最新颖、最具体的一位交流；（生交流时，师要针对不同的文题给予适当引导，尤其是分析内容与观点间的自然衔接及新颖的开头和结尾。）三、佳作赏析1、生自由读A册P124中《猪八戒的苦衷》划出喜欢的词句，思考：“八戒”是从哪几方面来为自己辩护的？2、读了此文，你对八戒有什么新看法？3、你认为文中有哪些方法值得学习、借鉴?（分析得有理有据，很有说服力；语言诙谐，富有情趣……）4、这篇文章能给你那些灵感？（灰太狼也有很多优点，老鼠也有苦衷……可搜一段相关视频）四、确定写作内容，拟新颖文题参考题目：《我喜欢考试》《我骑车我快乐》《一句话改变了我》《一首歌给我的启示》《令我敬佩的一个人》《老鼠也不容易》……五、快乐分享1、今天我们学习了-----思维和----思维，在写作运用这两种思维方法，可以使文章更----更具---。2、总结谈话：通过今天的学习，同学们以体会到分析思维和归纳思维的魅力，其实这两种思维方法不仅对我们写作很有帮助，在我们的学习和生活中也广泛使用。大家一定要学以致用哦！73、快乐作文以我喜欢----为话题，自拟题目，用今天学到的方法写一篇作文。六、课外加油站1、选一篇赏析和一篇有习题的文章阅读。2、可布置一项亲情作业。板书设计：十一分析思维归纳分析我喜欢-----（考试、一本书、一首歌、一个人、一项体育运动、一个动画人物……）一、亮出“我”的观点；（开头要新颖）二、结合实际具体分析原因；（举具体事例）三、谈出感悟.(归纳)参考题目：略第三、四讲：假设想象思维推测想象思维奇幻想象思维教学目的：1、引导学生正确理解假设、推测、奇幻三种想象思维方法的含义；2、通过讨论，引导学生明确想象要有依据，要合情合理，并且有意义；3、在理解的基础上，引导学生充分发挥自己的想象，能用所学的方法写出合情合理，内容充实、有趣的文章。教学重点：引导学生明确想象要合情合理，要有明确的主题和扣人心弦的情节。教学难点：启发学生发挥想象，以轻快、生动的笔调讲述自己的奇思妙想。资料准备：《世界末日》花絮课时安排：四课时教学过程：第一课时（略）8一、复习巩固二、评讲作文1、分享写作乐趣2、讨论解决存在问题3、小结三、佳作赏析第二课时一、视频导入1、播放《世界末日》或《洛杉矶之战》的花絮，让学生观赏。2、学生观赏完后，教师提问：片中的情景是真的吗？请说出理由。（不是，是一种想象，但这些故事中的情节常常能把我们带到一个奇妙的情境中去，让我们深受启发或陷入沉思。）3、小结：老师知道同学们经常会产生很多奇思妙想，更想把自己的想象写出来，拍成电视剧或电影，但因为方法的欠缺，为无法将想象写得生动、具体而苦恼。如果今天同学们能积极学习这三种想象思维方法，一定能大有收获。板书课题：想象思维（假设、推测、奇幻）4、以视频为例，讨论：想象是不是毫无根据地胡思乱想呢？（人们破坏大自然，环境也日益恶劣是2012世界末日的依据，此片警示了人们要保护环境。由此可见：想象是有依据的，也要达到一定的目的。）二、明确概念1、结合刚才的讨论，划出概念并理解。假设想象思维就是根据已有的生活经验，想象未曾经历过的情境或没有出现的结果等。第一课时大体就是以上几个环节，建议老师根据实际情况安排教学内容及环节，只是别忘了肯定孩子的成绩，分类表扬（如：字迹工整奖、标题新颖奖、内容丰富奖……），也可在课堂上穿插集体游戏，渗透励志教育，激发学生学习热情。9推测想象思维就是根据已有的知识和经验，对事物发展的起因、经过或结果进行合情合理的推测，并以此来展开想象进行作文的思维活动。奇幻想象思维是指依托幻觉展开的一系列不真实的想象的思维过程。2、这三种思维方法之间有什么联系呢？（相互联系、相互渗透）3、请同学们总结一下：运用想象思维要注意哪些问题呢？小结：⑴想象要有依据；⑵想象要有生动的情节；⑶想象要有明确的中心。三、讨论明确方法1、同学们平时写过哪些想象作文？你们是怎样构思的？生答后板书：想象成立后，我会怎么做？2、其他同学还有什么补充呢？交代产生想象的原因，要有明确的中心。3、思路都有了，具体到写作中，我们又该如何去处理每个细节呢？分组讨论：⑴产生想象的原因是详写，还是略写？为什么？⑵“我会怎么做”和“我是怎么做”意义一样吗？哪一种表达方式更具有真实感，为什么？交流讨论结果，教师要适时引导，并小结：看来大家已经明确写想象作文的一般方法了，想象是有原因的。这原因是现实生活中的一个情景，也是产生想象的引子，可以简要交代，而重点应是想