教师专业化发展评价体系

教师专业化发展评价体系教师专业成长评价体系的研究是一个全新的领域，没有一个成熟的模式可供借鉴，需要我们作开创性的探索。因其涉及面的广泛性、多元性、变动性，以及体系本身的发展动态性，所以我们在研究过程中，充分吸取改革成果，针对本地区的教学基础、教师整体水平和教学事业的发展趋势，按照着眼长远、立足当前、重在建设、整体推动的思路，研究并初步确立了现阶段教师专业成长评价体系。一、构建教师专业成长评价体系的基本理念1、主张评价以促进教师的专业发展为根本目的发展性教师评价认为：教师工作是一种专门职业，每位教师都需要不断地对自己的教育教学进行反思、总结与改进，每位教师都有在教育教学过程中不断发展的内在需求的可能性，而评价则是教师获得专业发展的重要促进力量。因此，教师评价的目的不再是给教师排队，单纯地把教师分成优、良、合格、差等三等九级，并以此为依据进行奖惩，而是要为教师提供关于教育教学的反馈和咨询信息，帮助教师反思和总结自己在教育教学中的优势和薄弱之处，分析产生问题和不足的根源，指出发展优势、克服缺陷的措施和途径，从而不断改进教师的教育教学实践，提高教师的专业发展水平。可见，发展性评价是一种形成性评价，是一种面向未来的评价，是一种激励教师自觉发展的积极评价。它不仅关注教师的过去成绩，而且还根据教师的综合素质和工作表现，促进教师个人确定未来的专业发展需求和发展目标，明确自身专业发展的努力方向，从而使教师自身素质得到更快提高。2、强调教师在评价中的主体地位、民主参与和自我反思对教师的评价必须建立在教师充分理解和主动参与的基础上，充分发挥教师本人的作用，突出教师在整个评价过程中的主体地位——不仅是把被评价教师看作评价对象，而且更重要的是看作评价活动的参与者和主体。评价者应通过与被评价教师建立平等的合作伙伴关系，鼓励教师民主参与、自我评价、自我反思。具体而言在评价开始时，应与被评价教师充分沟通，消除思想障碍和疑虑，使被评价者对评价产生认同感；然后根据教师本人情况，形成个体化的评价目标、评价计划和评价方法。在收集评价资料时，要为教师提供客观表现自己能力和充分展示成就的机会；同时创设宽松的氛围，鼓励教师在开展自主评价的基础上，充分提交评价有关资料。在分析评价资料时，要与教师进行充分交流与沟通，充分肯定积极因素，引导教师针对薄弱环节，客观地分析其原因，对自我作出正确的判断，提高自我反思和总结能力。最后要十分注重与教师一起讨论改进教育教学的方案和措施。这不仅有利于收集到准确的评价信息，作出客观正确的判断，也有利于被评教师本人发现问题，并采取针对性强的改进办法；还有利于消除被评价教师和评价人员之间的关系，使被评价教师能自觉地接受和理解评价结论，达到促进自我专业成长的目的。3、重视教师的个性差异每位教师在基本素质、职业素养、教学经历、教育教学风格、对教学的理解和体验、师生交往类型和工作背景等方面都非常现实地存在着一定差异。发展性教师评价主张，评价不但不应该消除这些客观存在的差异，反而应当尊重教师的个性差异，并根据这种个体差异，选择个体化的评价重点及相应的评价方法，明确而有针对性地提出每位教师的改进建议、专业发展目标和进修要求等。这样才能充分发挥教师的特长，激发他们的潜能，更好地促进教师的专业发展，激发其创造意识。总的说来，重视个体差异的发展性教师评价，强调评价对不同教师甚至是同一教师的不同发展阶段的适宜性。它不是事先确立一个绝对统一的评价模式。然后将所有教师的表现与之相对照，从而衡量判定教师的优劣，而是通过将教师评价时的水平和表现与教师的原有基础进行纵向比较，以期发现教师在某一时间周期中的进步和专业成长的轨迹。4、强调参与评价主体的多元化，多渠道为教师提供反馈咨询信息发展性教师评价的主体不仅包括学校领导、上级业务管理部门、被评价教师本人，而且强调让同事、学生和家长等有关人员共同参与和评价，从而使被评价教师能多渠道地获得反馈信息，全面而真实地掌握信息，更现实地反思和改进教育教学工作。从某种意义上说，同事、学生、家长都是教师的工作伙伴，他们不但直接或间接地参与了教师的教育教学活动，而且能够从不同侧面观察分析教师的工作表现，对教师的改进、提高和发展的影响作用会更具体、更积极和更有价值。因此，发展性教师评价强调为同事、学生、家长创设参与氛围。当然也要求被评教师要持正确的态度，认识到他人评价所提供的信息对于自己的重要作用，以平和的心态、宽广的胸襟看待他人的评价。二、、评价内容与方法根据《基础教育课程改革纲要试行》中提出的关于“建立促进教师不断提高的评价体系”的要求，我们在重新审视了传统的教师评价方式的基础上，为顺应新课程实施的需要，大胆地提出了构建“教师专业成长评价体系”的内容，包括“教师民主型评价”、“教案评价”、“说课评价”、“实践课评价”、“教师理论学习评价”为主要内容；以校本研训为主要方式的教师专业成长评价体系，在指导教师决定个人发展目标，加强自身教学素质锻炼；判断自身专业成长幅度，指导自我进修；评估自己教学工作成效，鉴别教学水平高低等方面发挥积极地引领、指导和激励作用。教师专业化发展评价体系南沟中心校