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我在实验正式开始前，通过英语单元检测、词汇检测、学生问卷调查和访谈，对实验班和对照班的学生英语学习情况进行了解。在实验准备阶段，笔者对实验班学生进行了思维导图的培训，首先通过介绍思维导图的内涵、组成要素和特点、绘制方法，呈现思维导图例图，让学生初步了解思维导图，很多学生经过培训发现其实在一些教辅、课外书中已经接触过思维导图。然后通过课件展示、利用多媒体投影仪绘图、板书绘制等来教授思维导图的绘制，让学生明白绘制的步骤和注意事项，鼓励学生尝试绘制思维导图，点评、反馈学生绘制的思维导图，对学生多加鼓励和肯定，激发学生的兴趣和学习的自信心。布置绘制英语词汇导图的作业并进行辅导，确保学生已经初步掌握了英语词汇导图的绘制方法。实验自2018年1月开始，至2018年12月结束，外研社出版的三年级起点的新标准英语五六年级为教材。保持实验班和对照班的教学进度，在实验班利用课堂上单词教授环节的时间、班会、晨会等时间教授思维导图的绘制。在实验班以小组内绘制或者学生自己绘制英语词汇导图为作业代替对照班抄写词汇的作业。在实验过程中，笔者对实验班和对照班进行一致的词汇测试。每新学一个单元就在原有基础上逐渐递增检测前面单元所学的词汇，每一学期末进行英语词汇竞赛。对搜集的词汇测试数据进行分析，在实验后期对实验班学生进行问卷和访谈，将所有数据进行整理、分析和讨论。一、思维导图在小学新授英语词汇时的应用教育部制定的《义务教育英语课程标准》在语言知识分级标准中的词汇方面提出了具体要求，在学习策略方面也提出了明确的分级要求。对于处于英语学习起始阶段的小学生，特别是五、六年级小学生来说，理解和记忆大量词汇是一个很大的挑战。针对学生的身心特征，合理利用思维导图帮助学生学习英语词汇，能丰富学生的学习策略，提高词汇教学效果。1．有效预习，提高课堂教学效率有效的课前预习能让学生了解学习内容，意识到新旧知识之间的联系，为提高课堂效率提供保障。学生对新知识有了一定的了解，能意识到新课学习的目的，激发学生学习的兴趣。引导学生在课前使用思维导图，针对词汇进行预习，学生可以围绕单元主题，将分散的词汇知识梳理成一个知识网，方便学生系统理解和记忆。学生可以依据单词义、音、形，找到新词之间的联系、新旧词之间的联系，从而更好地学习新词汇，也能更新头脑中原有的词汇知识结构。学生可以在思维导图上进行相关标记，找出知识的重难点，从而在课堂上有效地进行学习。2．以旧带新，激发学习兴趣教材的知识点之间存在密切联系，需要教师钻研教材，帮助学生意识到新旧知识点之间的关联，让学生通过已有的知识去理解新知识。在教学新词汇时，教师可以引导学生通过抓住新旧词汇之间的联系，帮助学生学习新词汇，从而降低学习的难度，激发学生的学习兴趣。3．适当拓展，激发潜能教师可以帮助学生梳理已有的知识结构，并根据新的教学内容不断拓宽知识网络。学生不仅仅局限于新旧知识的关联，而且可以对不同的知识点进行拓展，利用头脑风暴激发学生的思维，丰富和完善思维导图。《巧用思维导图渗透词汇学习策略的研究》中期报告(一)课题研究过程本课题自申报以来，我逐步展开了扎实有效的课题研究，在教学工作中进行了大量的探索。二、思维导图在小学中年段复习英语词汇时的应用德国心理学家艾宾浩斯(Ebbinghaus)认为人们的遗忘具有“先快后慢的原则，在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，随后逐渐减慢了，到了相当长的时间后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律。人们接触到的信息如果不经过及时的复习，这些记住过的东西就会遗忘。因此，在英语词汇教学过程中我们要引领学生进行阶段性的复习。简单的背诵和默写不能帮助学生在脑海中行成知识体系，不利于学生记忆和提取知识。1．探寻词汇之间的联系，提高复习效率小学教材中要求学生掌握的英语词汇量很大，如果学生在学习和复习过程中能了解一些构词规则的知识，并能发现词汇之间的联系，有利于他们巩固已学的词汇，加深理解，提高记忆，进而提高复习效率。2．建构整体词汇知识网络，方便提取知识在小学中年段复习英语词汇时应用思维导图要更加注重整体词汇知识网络的建构，帮助学生构建多元化的词汇体系，比如整个单元词汇的网络结构，前后相关词汇知识的联系，词汇本身结构之间的联系等。（二）、取得的阶段成果针对“思维导图在小学中年段英语词汇教学中的效果如何?”这一问题，我通过学生实验前后英语综合考试成绩的对比分析、实验班和控制班词汇测试的数据分析以及问卷调查和访谈的分析得出了答案。实验班和控制班前测与后测成绩对比分析，我们可以看出：实验前，实验班五(4)班的平均分数是74.26，而控制班五(2)的平均分是74.30。两个班的平均分仅仅相差O．04，这说明两个班的英语水平大体是一样的。在后测的结果中我们可以看到实验班五(4)班的平均分是75.67，控制班五(2)班的平均分是74.56，实验班比控制班多出了1．11分。小学生刚学习英语不久，对英语学习的积极性普遍比较高，两个自然平行班级的英语成绩通常相差很少，平均分高出1分很不容易。从而可以看出思维导图的使用促进了实验班学生词汇的记忆，学生词汇记忆的数量和质量都有所提高。（三）、主要创新点1、优化英语课堂教学。思维导图的运用给课堂增色不少，有时冷清枯燥无聊的复习课，因为思维导图的加入，瞬间活跃不少，学生都积极参与课堂活动，使学习更全面、更深刻、更有重点，使课堂更有梯度，层次清晰。2、强化学生的主体作用。运用思维导图不仅把大量时间还给学生，而且还能让学生迅速掌握一种更为有效的记忆方法，提高总结知识的能力，取得举一反三、触类旁通的效果。3、提升教师的引导能力。思维导图为课任老师量身定制了在课堂词汇教学中的引导作用，使老师的引导更有针对性，学生的学习更有效果。（四）、课题研究中存在的问题或不足在持续将近半年的课题研究中，取得了一些可喜的研究成果，但我同时也清醒地认识到在课题研究中还存在一些不如意的地方：1、学生在收集信息方面做得很认真，但如何将收集来的信息内化为自己的知识体系，依然有难度。2、本实验只是在我从教的一个班级、45名学生中展开，实验的样本数据偏小。如果扩大实验的范围和手段，不知是否能取得相近的结果。3、在研究思维导图时，成员之间相互模仿，所作公开课也有模式化倾向，而体现出创造性思维略显不足。（五）、下阶段研究计划1、教学科研一体化，将课题研究和自己日常课堂教学紧密结合。我将以课堂为阵地，继续做课堂实践和深度研究。2、重过程，也要重结果，让学生在课题研究中得到成长，让教师在课题研究中得到发展，让研究成果能够向更大范围影响和辐射。3、全面提高自身素质，通过不断的理论学习和课堂教学研究，营造良好的课题研究氛围，促进教师思想深层次的转变，变被动为主动，让课题研究处于蓬勃向上的局面。4、积极推进课题研究的深度。在今后的课题研究中，我将在原有的研究成果基础上，不断深入，对自己的课题研究状况进行回顾和反思，对存在的不足进行分析，适当调整自己的研究方向，使自己对课题的研究目的逐步明朗，充分认识课题研究的意图，从而为本课题更深入的研究打下坚实基础。5、课题材料的收集与整理。对前期课题研究实验所获取的各项资料、数据进行整理、汇总和完善，在阶段性研究成果的基础上，将比较成功的个体案例进行整理、汇编。（六）、可预期的研究成果：我将用一年的时间，对思维导图进行探讨，力争形成自己的有效教学新模式和评价体系，进而在总结经验的基础上，推广我们的成果。巧用思维导图渗透词汇学习策略的研究中期报告陵城区教师进修学校附属小学冯洋