读《给教师的建议》读书随笔----陈丽云

读《给教师的建议》读书随笔陈丽云读书是和作者进行心灵的对话和交流。从《给教师的建议》这部书中，我认识了苏霍姆林斯基，感受到了这位教育家的伟大思想。这本书里关于教育的建议和指导思想，是充满了对学生的理解与爱的，同时又是科学的真实的实用的，对教师的工作，甚至作为家长的教育都很具有启发性，我不禁为这位教育家思想的深度、广度和他在实践上的努力所叹服。这本书通读下来，会有一些词句、概念频繁出现，这属于作者主要强调的观点：苏霍姆林斯基反复谈到阅读的重要性，这也是我们经常强调的，有大师的观点作支撑，更感觉对阅读的要求必须长期坚定不移地强调下去，为了得到家长的深刻认同与配合，我曾在家长会上给家长们念了几句书中关于阅读的话：学生的智力发展取决于良好的阅读能力；学生学习越感到困难，他就越需要多阅读，不要靠补课，也不要靠没完没了的拉一把，而是要靠阅读、阅读、再阅读——正是这一点在学习困难学生的脑力劳动中起着决定性的作用；学生的第一件爱好就是应该喜爱读书；字写得好坏，既取决于儿童阅读得怎样，也取决于他们阅读的数量。阅读不仅是针对学生的，更是针对教师，也可以说是所有从事教育的人都应该做好的，因为“只有每天通过阅读不断地补充自己的科学知识，你才有可能在讲课的过程中不用过多地关心教材内容，而是更关注学生的思维情况，这是每个教师教育技巧的高峰。”因此，苏大师建议教师每月买三本书读：1关于所教学科方面的书。2关于榜样人物的生活和事迹的书。3关于人的心灵的书。这给我们的读书指出了大致方向，书海浩繁，精力有限，必须有所选择才行。作者经常在强调脑力劳动，这里的脑力劳动就是指思维或者思考。他说：在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考。作者把死记硬背看成是脑力劳动、思维发展的大敌，是增加学生的负担，所以无论是课堂上，还是作业的安排上，我们都要注意引发学生的脑力劳动，让他们在思考中进行，不然就是效果和意义不佳的。在作者的观点中，小学时培养学习的能力是最关键的，我们平时教学的内容，知识本身并不是最重要的，重要的是教给学生学会学习，让他们在今后的人生中能够借用这种能力自己去掌握知识，大师告诉我们这就是五种基本技能：读、写、算、观察、表达。我们要让学生在小学阶段学好这些基本技能。作者在建议中也谈到了许多重要的教育方法，比如：重视动手劳动；到大自然中去观察、感受、思考；借用画图的方法教学或学习；诗意的心灵体验等，这些方法既有助于学习能力的掌握，又能促进学生身心全面发展。我想我们也应往这些方面努力。我之所以对苏大师深感敬佩，不仅因为他在教育方面提出的建议特别好，而且因为很多建议是指导一个人的生活态度的。我们现代人常常与拖延、失控、不良习惯做斗争，在这本书中，作者也给出了关于“自律”的好建议，我读后觉得对自己特别实用，就在第47条建议中，摘录几句：1.如果你想有充裕的时间，那你就每天读书。你所读的这一切，就是你的智力背景，这个背景越丰富，你学习起来就越轻松，你每天读得越多，你的时间的储备就越多。你要强迫自己每天读书，不要把这件事拖到明天。2.要在时间分配上把主要的事情安排好。3.做好“必须”做的不感兴趣的事情，逐渐把“必须”变成“我要”。4.你的周围有一个书籍的海洋，应该严格挑选阅读的书籍和杂志。5.不要在无谓的小事（闲谈、游手好闲地消磨时光）上浪费时间。6.学会减轻自己将来的脑力劳动，就要养成随手记笔记的习惯，记录那些鲜明的而又好像一闪即逝的思想。7.要克服自己的不良习惯，例如，在开始学习前先空坐15分钟；本不打算读的书，毫无必要地翻来翻去；睡醒后，躺在被窝里不起；等等。8.任何时候，都不要把今天应当完成的工作的任何一部分留在明天去做。你要养成习惯，把明天要完成的工作的一部分提前在今天来做，它能使你明天一整天做事情时带着轻松的心情。作为教育者，我们是否做到了教育的公平性？是否做到了面向每一个学生？个性是弱势群体。学生再幼稚，也有他个人的思想和情操，有他独特的思维和心灵。他们不是我们恩赐或施展个人魅力的对象，更不是等待我们塑造的苍白魂灵。我们就应多一份关爱，多洒一些阳光给那些“落伍”得“无药可救”的后劲生。苏霍姆林斯基曾提到，对那些学习有困难的学生，要走到他们跟前，看看他们有什么困难，提出专门为他们准备的习题。学习差的学生脑力劳动的效果如何，不能要他们光听别的学生流利的回答，记黑板上的资料，而要设法使他们独立思考，因为思考的过程已经包含对知识因素的利用。要促使他们在每一节课上，在脑力劳动中哪怕获得一点点进步也好。