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国家教师资格考试之教学设计辅导学辉教育教师资格证考试—教学设计题的基本特点1.模拟性由于组织管理、考试时间、环境、纸笔考试方法等客观条件制约，教学设计题不可能全面重复、再现课堂教学设计的完整过程与内容。教学设计题要求考生所能做的，通常是模拟、模仿教师进行教学设计的理念、思路、方法、过程等，以集约化方式呈现教学设计方案，可以说是“纸上谈兵”。通过教学设计方案，虚拟化的教学活动过程，从教学的关键信息、环节和特征，能够较好评估考生进行教学设计的基本能力与素养。2.综合性教学设计题的综合性，1.表现为内容的综合性，试题涵盖中小学课程标准、课标教材、学科教学论等多个领域。2.试题集合了教学活动的各方面要素：(1)列出安排的教学事件;(2)确认施行目标所需的材料、媒体或中介;(3)叙述计划之学习活动;(4)规划教师和学生的角色。3.中小学教师资格考试语文、数学等各个“学科知识与教学能力”科目教学设计题，均包括了教师、学生、教学方法、教学内容与资源、教学任务、教学活动与过程等要素不同组合，各具特点。4.考生应进行综合性解答。教学设计题情境比较综合，包括多方面材料和背景，需要完成的设计任务也是多方面的。考生通过分析、归纳、推理、预测、反思等，充分理解试题背景、内容与要求，撰写教学方案。3.开放性教学有法但无定法。教学设计题具有高度开放性，没有固定不变的模板。不同课程内容，各有其内在逻辑和特点。不同教师所做的教学设计方案，也会有不同的风格与特色，不会千篇一律。教学设计，见仁见智。一、教学设计：（一）教学设计的含义：教学设计是指运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学资料和教学活动的具体计划的系统化过程。通俗地说，教学设计即“备课”，是教师设计创造性教学的“文本”（教学方案）的活动。准备阶段标准格式教案编写准备阶段三步走备教材备学生备教学方法学科课程标准？本学科的教学目的？了解教材体系、结构、基本内容和教学法的基本要求；备教材清楚教材版本。苏教版本、人教版本、高教版本、北师大版本。清楚本课程的结构体系。重点章节；（一）备教材（教材分析）是新课程改革中“以学生为主体”的基本理念的反映。首先要考虑学生的年龄特征，熟悉学生身心发展特点；中学生有哪些特点？（二）备学生（学情分析）中学生的特点第一、性意识骤然增长，对异性有强烈的交往欲望，性的好奇感和神秘感与日俱增。第二、智力水平迅猛提高对问题的精确性和概括性发展迅速，逐步从形象思维为主向抽象逻辑思维过渡。第三、自我意识强而不稳独立欲望增强，对事物能做出自己的判断和见解，但对自我的认识和评价过高或过低，常被一些矛盾所困扰，如独立欲望与缺乏独立能力的矛盾，自己心中的“成人感”与成人眼中的“孩子气”之间的矛盾等等第四、情感世界充满风暴常常表现出幼稚的感情冲动和短暂的不安定状态，孤独、优伤、激动、喜悦、愤怒微妙地交织在一起，组成一个强烈、动摇和不协调的情感世界。中学生的特点•初中生各年龄阶段的心理特征个性发展，好表达，教师要加强点拨和引导通过引导学生列提纲、做图表等对知识进行分析、比较、综合，使学生掌握知识的内在联系和只是整体的衔接。•高中生知识量大。学科内容深，抽象概括性强，大量的科学概念、公式、定理、定律高中学生：理解记忆（意义记忆）教学特点：•结合考点，注重理解和分析，突破重点难点，注重记忆方法和学习方法的点拨。•其次，要了解学校情况与校风等。•再次，要了解每一个学生，掌握他们的思想状况、知识基础、学习态度和学习习惯等方面的情况。常用的教学方法：讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、研究法这九种方法。根据不同学科、不同性质的教学内容、不同对象来选择。（三）备教学方法1.不同学科2.不同内容3.不同对象备教法依据教学设计的格式（全）：【设计理念】（教育理论、课程标准、名人名言等）【教材分析】（教材个性、单元地位、章节特点等）【学情分析】（学校情况、学生特点、学习情况等）【教学目标】（三维或五维目标）【重点难点】（重点：单元要求、教材特点；难点：教材难处、学生疑点）【教学方法】（情境教学法、语感教学法、对话教学法、活动教学法、自学辅导法、问题教学法、任务驱动教学法、实验教学法、计算机辅助教学等）【教具】（教学手段、教学媒体）【课型】（新授课、复习课、练习课、考查课、实验课、综合课）【课时】（1课时）【教学过程】（导入——新授——主题活动——巩固练习——小结束—作业）【练习设计】（思考与练习；必做题与选做题；课堂练习与课外作业）【板书设计】（文字式、示图式）标准格式教学设计的格式（简）：【教学目标】（三维）【重点难点】（重点：单元要求、教材特点；难点：教材难处、学生疑点）【教学方法】（阅读法、讲授法、对话法、实践法、研究法、自学法、电教法等）【教学过程】（教学内容与步骤）【板书设计】（文字式、示图式）设计理念（教育理论、课程标准、名人名言等）教学目标教育目标：是通过教育活动，学生要达到的要求。课程目标：是课程学习完后所要达到的学生发展状态和水平的描述性指标。教学目标：是通过教学，学生要达到的预期结果。（导向、评价和操作作用）“新课程”教学目标：三个维度：五大任务传授知识培养能力开发智力思想教育审美教育、过程与方法情感态度与价值观知识与能力【范例】语文三维目标：知识与能力情感态度与价值观过程与方法【范例】数学四维目标：数学素养知识与技能数学思考解决问题情感与态度【范例】英语五维目标：语言知识语言技能文化意识情感态度学习策略综合语言运用能力【范例】体育五维目标：体育教学目标运动与参与运动技能身体健康心理健康社会适应A、知识与技能能——说出、列举、背诵、复述、识别、解释、说明、分类、对比、归纳、辨析、设计、撰写、检验、证明最基础的，能用，能算B、过程与方法通过——经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、接触、体验等——了解、体验、掌握、学习C、情感态度和价值观认可、认同、接受、欣赏、称赞、喜欢、感兴趣、愿意、关心、关注、重视；尊重、爱护、爱惜、拥护、帮助；蔑视、怀疑、反对、摒弃、抵制、克服形成、养成、具有、热爱、梳理、简历、坚持、保持、确立、追求情感态度和价值观有哪些？①激发对科学的好奇心和求知欲②培养对某某学的兴趣③增强学好某某课的自信心④品尝学习某某的趣味⑤乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理⑥乐于参与观察、实验、制作、调查等科学实践活动⑦在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心⑧体验战胜困难、解决问题时的喜悦⑨形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯⑩有将自己的见解公开并与他人交流的愿望，认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。⑪有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。⑫有将科学服务于人类的意识，有理想，有抱负，热爱祖国，有振兴中华的使命感与责任感。⑬养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，具有判断大众传媒是否符合科学规律的初步意识教学目标写作强调2点比较2则教学目标设计：1.引导学生学会“妨、碍”2个会认字，读读记记“妨碍、情不自禁、随心所欲、天赋、痴迷、一本正经”等词语。2.指导学生默读课文，了解作者童年发现了什么，是怎样发现的，培养学生概括文章大意的能力。1.指导学生认识4个生字，会写14个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤等词语。2.引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，感受蒙古的美好风光和风土人情。案例1：案例2：1.学会“妨、碍”2个会认字，读读记记“妨碍、情不自禁、随心所欲、天赋、痴迷、一本正经”等词语。2.默读课文，了解作者童年发现了什么，是怎样发现的，尝试概括文章大意。1.认识4个生字，会写14个生字，能正确读写“勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤”等词语。2.朗读课文，能想象出一幅幅生动的画面，感受蒙古的美好风光和风土人情。分析一：案列一：目标主体偏离，陈述的行为主体是教师。×案列二：目标主体是学生，陈述内容是预期的学生学习结果，即通过教学后学生会做什么或会说什么。√《花的勇气》1、引导初步学会借助“阅读提示”制定学习目标，掌握基本的提炼关键词句的语文学习方法。并且学会借助情感变化线概括课文主要内容。2、通过有感情地朗读课文，品味作品中带有浓厚感情色彩的词语，体会到作者的心情，在品味语言中感悟“花的勇气”。3、体会作者对生命的感悟，并能联系生活经历感悟生命的勇气，树立信心。案例1：案例2：《祖父的园子》1、知识与技能：认识８个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。2、过程与方法：通过有感情地朗读课文了解课文内容，通过小组合作交流了解课文借物抒情的写作方法。3、情感态度与价值观：体会作者在园子里自由自在、无忧无虑的快乐心情，感受作者童年生活的情趣，懂得留心观察生活，用心感受生活。分析二：动词意义含糊不清心理动词：了解、感悟、体会、掌握、感受……行为动词：说出、勾画、复述、举例、总结……目标中使用的动词应是行为动词，可观察，可操作，可测量，不是心理动词。分析三2.教学过程：教学过程又称教学步骤、教学程序、教学环节、教段。所谓教学过程，就是教师教和学生学的相结合或相统一的活动过程，亦即教师指导学生进行学习的活动过程。凯洛夫：组织教学—复习旧课—讲授新课—巩固新课—布置作业。（2）新课程教学过程（文科）：入总分出情境导入整体感知文本研习拓展延伸新课程教学过程（理科）：1234自学与质疑交流与讨论活动与探究训练与实践三、教学板书：（一）概述板书是教师根据教学的需要，利用黑板，运用书面语言（包括文字、符号、线条、表格、图形）进行表情达意、教书育人的活动。板书分传统板书和电子板书。（二）要求1.内容上——科学美：准确性、整体性、系统性；2.形式上——艺术美：文字美、语言美、造型美、色彩美；3.书写上——书法美：写对、写清、写好。天头（不写）课题（作者）左————————中————————右时代背景作者思路语文知识作者简介文章结构陌生字词正音辨字重点难点补充内容新的词语中心要点布置作业写作特点地尾（不写）【附】语文板书：【范例】珍珠鸟：不看不管不赶不写怕人胆大放心信赖人鸟信赖【模仿】人的大脑：左脑右脑语言、文字、符号、分析、判断等音乐、图形、影像、色彩、情感等大脑功用树立正确的消费观消费心理面面观做理智的消费者从众心理求异心理攀比心理求实心理量入为出，适度消费避免盲从，理性消费保护环境，绿色消费勤俭节约，艰苦奋斗【范例】《社会》（大括号式板书）：【案例】《林黛玉进贾府》板书设计识项链借项链丢项链赔项链精神枷锁项链作业设计思考与练习；必做题与选做题；课堂练习与课外作业从现代课程与教学论看，作业不仅仅是知识的巩固、学生独立学习的过程，而且是师生、学生之间的一种互动，一种交往过程，也是学生情感、态度、价值观的社会建构。新作业观：作业功能应强调形成性和发展性；作业内容应突出开放性和探究性；作业形式应体现新颖性和多样性；作业容量应考虑量力性和差异性；作业评判应重视过程性和激励性。新作业形式举例：一项研究任务、一篇小论文、一次专访、一个调查、一个项目设计、一项策划、一次社区服务、一次公益活动、一个方案制订、一次汇报演出------【案例】《皇帝的新装》作业设计：讲《皇帝的新装》故事给父母听。续写：“皇帝回宫后------”小孩说真话对现实的意义。【案例】《陋室铭》作业设计：读并比较崔瑗的《陋室铭》。韵译铭文。仿写：《奥运铭》。【案例】《老王》作业设计：为老王拟写“社保申请”。为老王拟写“墓志铭”。我如果是“义工”，我能为“老王”做些什么？【案例】《我有一个梦想》作业设计我的梦想是什么？我为什么有这样的梦想？我的梦想怎样实现？我的梦想实现了