如何搞好网络大集体备课

如何搞好网络大集体备课一、网络大集体备课的含义：就是借助网络平台，一线教师、教研人员和学校团队等一起就某一单元、某一课或某一个环节在个人认真准备的基础上，人人从不同角度、不同侧面谈个人见解，以学校学科为团队认真优化，形成一个大体一致的教学设计，全县共享，帮助一线老师们加深对教材的理解，拓展教学思路，提高课堂效率而进行集体研讨的一种有效的教研活动。网络教研包括教学通知、教学资源（课堂、试题、课件等）、视频研讨、说课比赛、教研博客等等，其中大集体备课是网络教研的一部分，在知识飞速发展的今天，网络无所不及，网络给教育教学注入了新的活力。落后就要挨打，不学习、不进取就等于落后。大集体备课是被很多已经取得优异成绩的地区所证明了的一种集思广益、取长补短、提高协作与交流意识的有效备课手段，被广大一线教师、教研员和学校所认可。二、与以往集体备课的联系与区别：1、是现行集体备课的继承和发展。现行集体备课的现状：①只见表格不见人；②课时备课变了味；③备课意义知多少。总之，备课成了形式：书头真“头”；简案真“简”；祥案真“新”。为此进一步推己大集体备课。目的还是为了提高备课的实效。2、交流的形式变了。现行的集体备课，通常都是事先安排主备人，讨论时由主讲人作中心发言，其他几位教师参与讨论，由于人员少，面对面，有时教师顾于情面，当面评论实在是不习惯，觉得没什么可说的，这样的集体备课很难实现集思广益、优势互补，大家普遍认为，就这几个人有啥研究的，也没什么可记的，往往都是说上几句套话，简单的评论一下，应付的现象也不少见，最后大家认为是走形式，使得集体备课成了负担。现在是借助网络，只见备课不见人，可以畅所欲言。3、交流的范围广了。你看、我看、大家看；你说、我说、大家说。横批：欢迎参与。具体说：原来的集体备课是在个人备课的基础上学校组织优化，形成备课，范围是一个学校。现在是在学校团队优化的基础上，再提升、再优化、再运用，范围是一个县。三、大集体备课的意义大集体备课是在个人备课、小组备课的基础上进行的大集体研讨的一种有效的教研活动。提倡集体备课，其目的不是为了追求形式，而是为了追求效果。因为大集体备课至少有以下几点好处：1、能显著提高教育教学效果面对新课程，不少人不是缺少先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智。大集体备课，可以引发参与者智慧的碰撞，取长补短，明显提高教育教学效果。对于师资比较薄弱的学校而言，其效果更为显著。2、能不断提高教师的教学水平大集体备课是对教学工作进行全程优化，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。个人初备—集体研讨—优化教案—网络共享—个性备课——课后平析的过程，就是教师专业发展的过程。3、能大力促进学校的教科研氛围大集体备课是一种“行动研究”，它所解决的是教学中最直接、最实际的问题，主要任务是完善课堂教学。大集体备课中，一些大家感兴趣的课题，由于智慧的交流而得到理性的升华。另外，能发扬教师、教研员和学校之间的合作精神，增强凝聚力。四、集体备课的内容与范围大集体备课的内容大可到某一章、某一节，小到某一课或某一个环节。无论是一章一节或一课，都要备好下列几个方面的内容：1、教材分析2、教学目标：要明确：①目标是什么；②依据是什么；③完成目标的措施和途径。3、教学重难点：重点是什么？哪些地方要突出重点？难点有哪些？如何实破难点？采取哪些措施效果会更好？4、教学内容：①有几个知识点？②结合教学培养学生哪方面的能力？③教材的编排意图是什么？5、教学方法：根据本课内容的特点及学生实际，最好应采用哪些科学有效的方法和手段。6、教学过程设计：①如何常设情境，引入新知；②如何突破教材的重难点；③如何引导学生思考，把学习的主动权交给学生等等。7、经验之谈：还应包括易混的知识点，有争议的内容，将这些东西摆在桌面上，大家各抒己见，展开讨论，达成共识，明确教学思路。五、大集体备课的形式与要求。形式：集中研讨，主备课人说课（或演课）对确定的备课内容阐述教学思路提出备课中遇到的问题，收集反馈意见，众人通过交流碰撞达成共识。要求：三定五统一。三定即定时间、定内容、定主讲人；五统一即统一教学目标，统一教学重点、难点和关键点，统一课时分配和进度，统一作业布置、训练和活动，统一单元测试。六、集体备课的基本程序大集体备课通常步骤为：个人初备—集体研讨—优化教案—网络共享—个性备课——课后平析。（一）个人初备1、主讲人制定教学预案，要认真研究课标、教材、教师用书和相关的资料，突出重点，突破难点，抓住关键。同时还要深入了解学生，摸清学情，以便有的放矢地进行教学。既要研究学生的智力因素（原有的知识基础、智力水平、能力水平等），又要研究学生的非智力因素（学生兴趣、学生态度、学生习惯等）。写出备课提纲，确定教学的重点和难点，提出具体的教学目标，然后写出详细的教案。结合教和学情，另辟蹊径，提出独创性的设计方案。熟读教材，发现疑点，以便在集体讨论时各个击破。2、每位教师在大集体备课之前都要对所讲内容认真备课，做到有备而来。对于同一教材，不同的人有着不同的理解，为了更透彻的诠释和创造性的使用教材，达到集体智慧的共享，增强集体备课的时效性。（二）集体研讨教师在集体备课时，要遵循“整体—部分—整体”的思路，分别陈述各自的备课方案，最好采用“说课”的形式进行比较，以便扬长避短，统一思想，达成共识。每次集体备课要确定一个主讲人，介绍其备课时的大体教学思路及重点、难点的设置；突破重点及难点的方法；学法指导、教具的使用、习题设置的心得。然后备课组每位成员，各抒己见，一个环节一个环节的理顺，由主讲人在教学预案“改进措施”一栏中记录下改进措施，经过再加工形成教学实施方案，其间也会有很多分歧，甚至争论，就是在这过程中逐步加深了对教材的理解和对教学方式方法的锤炼。刚开始时，主讲人可以让骨干教师或教学经验丰富的老教师担任，以便让他们领好路，带好头，以后可让青年教师担任。（三）优化教案集体研讨结束后，教师根据集体备课的成果，结合自己任教班级学生的认知水平，总体个性特点和整个成绩状况，对教案进行优化，使之更适于自己的风格和学生风格，以便更好地授课和提高课堂效率。（四）网络共享以学校为团队，整合好的教案，挂到沂南县网络教研平台，全县共享。（五）个性备课每位教师以沂南县网络教研平台提供的备课为蓝本，在此基础上结合自己的教学特点、学生学习特点进行个性化备课。（六）课后评析课后评析是大集体备课总结阶段的内容，所有相关教师授课后要对每节课、每个单元的备课进行评估，肯定其优点，并指出其缺点不足，以利今后备课和总结教学经验，同时也是评价。七、集体备课应树立三种意识（一）合作意识合作是大集体备课的前提条件。大集体备课时要创造一种平等、民主、互相尊重、互相合作的氛围。（二）超前意识教师超前大集体备课，不仅能增强教学的目的性，而是有利于将问题消灭于萌芽状态。一般要求提前一周备课，坚决杜绝今天备，明天上的现象。（三）反思意识通过对教学行为的反思来提高教学能力，是教师成长的重要途径。教师只有通过不断反思自身的教学行为，才能扬长避短，促进教师专业化发展。八、搞好大集体备课处理好三个关系。（一）集体备课与个人备课的关系搞好个人备课和集体备课是提高课堂教学效率从而提高教学质量的重要前提和保证，开展集体备课，不是不要个人备课。集体备课要建立在个人认真备课的基础上，集思广益，利用集体的力量修订出更加可行的教案。（二）主讲人与其他教师的关系在集体备课前，中心发言人把其具体思路和教案呈现于大家面前，并不是要大家全盘接受，而是针对一个具体的东西，要求对其探讨，个别之处还要进行修改。所以，其他教师应认真听，记下欠妥之处。然后集体讨论，互相启发，取长补短，提出更好的建议。（三）短期教学与长期教学计划的关系对每单元、每课节的短期教学进行备课时，要详尽而具体；而每学期的教学计划，应综观全局，高瞻远瞩，留下个人发展的余地。九、集体备课的几种误区。1.集体备课≠“成就”懒汉。大集体备课在操作过程中产生了部分教师、备课组借集体备课之名，谋“分工备课”之实。每位教师轮流主笔备一部分内容，然后把教案复印一下，每人一份，并美其名曰：资源共享。有些不负责任的教师，并不自己备课，而是手握教育信息化这把“双刃剑”，直接将互联网上的有关内容下载、另存……集体备课等同于一人提供教案，大家“拿来”使用。一些教师拿到这些教案后，没有根据本班学生的实际情况进行“二次加工”，没有对教案适当修改、增补、删减、提醒、强调和解释。共享的教案“一尘不染”即是明证。这种有名无实的集体备课，其效果比单人独备更差，助长了一些人的依赖思想，一定程度上“培养”了一批备课的“懒汉”。2.集体备课≠“统一”教案。大集体备课已成为一种形式。全县集体备课以后，大家以同样的进度完成同样的内容，使用同样的资料，布置同样的作业，甚至上课的环节都如出一辙：一样的导入，一样的话；一样的讨论，一样的题；一样的过程，一样的调。这样一来，教师上课就如同工人在车间加工零件。把集体备课和统一教案画上等号，是值得商榷的。集体备课要求在教学思想、教学重难点处理、练习、检测等方面做到基本统一，但这并不意味着教案内容和教学环节要高度一致。大集体备课既要强调共同研讨，又要突出个性特色。3.集体备课≠个人“独唱”。在大集体备课中，研讨往往由备课组长说了算，由承担的学校全权整理，这就使得其他教师“出工不出力”，很少发表自己的主见，提出自己的看法。这显然不是真正意义上的集体备课。集体备课就是要集众人之长，补自身之短。集体备课要求教师能积极主动地交流，在交流中实现思想和观点的相互碰撞与交锋，实现共同提高。总之，认真开展集体备课是搞好教学工作的重要前提和基础，我们只有坚持不懈，积极探索，才能真正使集体备课逐步走向成熟，才能全面提高教学质量。