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2020年2月22日星期六湖南师范大学教育科学学院12020年2月22日星期六湖南师范大学教育科学学院2第一节情绪的早期理论一.詹姆斯－兰格的情绪外周学说情绪外周学说的创始人WilliamJames（1842—1910）是美国心理学家和哲学家，美国机能主义心理学和实用主义哲学的先驱，也是美国心理学会的创始人之一。受达尔文“生存竞争学说”的影响，James非常重视心理生活在有机体适应现实中的作用。反对把意识只看做一种与某些生理过程平行的副现象，主张意识的功用在于指引有机体达到生存所必需的目的。1884年，James根据情绪发生时引起的植物性神经系统的活动，和由此产生的一系列机体变化，得出“情绪就是对身体变化的知觉”的观点。2020年2月22日星期六湖南师范大学教育科学学院3情绪外周学说1885年，丹麦生理学家C.G.Lange（1834-1900）认为，情绪是内脏活动的结果，并特别强调情绪与血管变化的关系：“血管运动的混乱、血管宽度的改变以及各个器官中血液量的改变，乃是激情真正的最初的原因。”在Lange看来，情绪决定于血管受神经支配的状态、血管容积的改变以及对它的意识。情境/知觉生理反应体验/情绪James-Lange的情绪外周学说2020年2月22日星期六湖南师范大学教育科学学院4情绪外周学说James－Lange理论的重要假设线索：1.指出了情绪是可感受到的意识体验；2.情绪过程包括对刺激事件的知觉和对自主神经系统变化的知觉；3.强调情绪体验与身体反应之间的相互作用。质疑：1.倘若如James所言，情绪就是对外周生理变化的感觉，那么每种不同的情绪感受都应该有自己独特的一套生理变化模式。2.James－Lange理论认为所谓情绪体验即是对生理改变的反应，那么剥夺了身体的生理反馈，情绪体验也就不存在了。2020年2月22日星期六湖南师范大学教育科学学院5二.坎农—巴德的丘脑学说美国生理学家W.B.Cannon（1927）在一系列实验研究的基础上，对詹姆斯—兰格情绪理论提出了批评。Cannon认为，在情绪的产生中，身体反馈起到的作用是微弱的，即使它们对情绪反应起作用，也只能是次要的作用。与此同时，坎农的弟子Bard（1934，1950）也意识到，一些情绪可能来源于丘脑。由此，在Cannon的质疑和Bard实验证明的基础上，最终形成了Cannon—Bard理论。2020年2月22日星期六湖南师范大学教育科学学院6Cannon—Bard理论该理论认为，由外界刺激引起感觉器官的神经冲动，通过内导神经，传至丘脑，再由丘脑同时向上向下发出神经冲动。向上传至大脑，产生情绪的主观体验；向下传至交感神经，引起机体的生理变化，如血压增高、心跳加速、瞳孔放大、内分泌增多和肌肉紧张等，使个体生理上进入应激状态。情境刺激大脑皮层自主神经系统情绪体验和生理变化是同时发生的，它们都受丘脑的控制。丘脑躯体反应情境刺激丘脑大脑皮层自主神经系统躯体反应2020年2月22日星期六湖南师范大学教育科学学院7Cannon—Bard理论Cannon—Bard的丘脑学说使人们开始关注丘脑在情绪产生中的重要作用，把詹姆斯—兰格对情绪的外周性研究推向对情绪中枢机制的研究。情绪的复杂生理机制在很大程度上取决于下丘脑、边缘系统和脑干网状结构的功能，而生理变化则起到调节情绪的作用。尽管外周生理反应不是情绪的唯一来源，但它确实在一定程度上决定着人的情绪行为反应，丘脑学说完全否认身体反应在情绪中的作用，未免有失偏颇。此外，该学说过分强调丘脑在情绪中的作用，忽视了大脑皮层对情绪的调节和控制作用。20世纪90年代感情神经科学研究表明，情绪是大脑皮层和皮下组织共同活动的结果。2020年2月22日星期六湖南师范大学教育科学学院8第二节情绪的认知理论一.Arnold的情绪“评定—兴奋”说主要观点：1.情绪产生的基本过程是刺激—评价—情绪，评价结果可能认为对个体有利、有害或无关；2.情绪产生是大脑皮层和皮下组织协同活动的结果。只有大脑皮层足够兴奋了，才有能量去产生某种情绪行为，因此它是最重要的条件。在Arnold看来，情绪体验是一个人认识到刺激事件的意义之后才产生的，而刺激事件的意义则来源于评价。她强调，刺激情景并不直接决定情绪的性质，从剌激出现到情绪产生，要经过对刺激的评价。Arnold指出，在评价过程中，记忆是基础。人们会根据自己的记忆来对当前的环境情况进行评价，进而形成某种情绪。而当前的事件又会作为记忆保存在人的大脑中，对下一次的评价产生影响。2020年2月22日星期六湖南师范大学教育科学学院9Arnold的情绪“评定—兴奋”说情境刺激丘脑大脑皮层身体变化情绪评价交感神经2020年2月22日星期六湖南师范大学教育科学学院10评价Arnold首次把情绪的产生和高级认知过程联系在一起，将认知评价看做刺激事件与情绪反应之间必不可少的中介物，情绪的产生与高级认知活动密切相关，倡导了一条全新的理论路线，为情绪心理学的研究开辟了一条崭新的道路，具有划时代的意义。2020年2月22日星期六湖南师范大学教育科学学院11二.沙赫特和辛格的认知—激活理论1962年，美国心理学家S.Schachter&J.E.Singer提出了认知—激活理论，认为情绪的产生包含三个亚系统：一是对来自环境的输入信息的知觉分析；二是在长期生活经验中建立起来的对外部影响的内部模式，包括对过去、现在和将来的期望；三是现实情境的知觉分析与基于过去经验的认知加工间的比较系统，称为认知比较器。它能基于个人过去的经验，对当前发生的事情进行解释，以激活神经系统和生化系统，使人产生生理变化。在环境事件、生理唤醒和认知过程三个因素中，认知因素是情绪产生的最重要因素。2020年2月22日星期六湖南师范大学教育科学学院12三.拉扎勒斯的认知－评价理论和弗瑞达的评价理论（一）Lazarus的认知一评价理论基本假设：情绪是个体对环境事件知觉到有害或有益的反应。在Lazarus的理论中，“评价”是其核心概念。在产生某种情绪的过程中，人们需要不断地评价刺激事件与自身的关系。评价是一个过程，它分为三个层次：初评价、次评价和再评价；强调情绪受到社会文化的制约。2020年2月22日星期六湖南师范大学教育科学学院13评价三层次初评价是指人确认剌激事件与自己是否有利害关系，以及这种关系的程度。与主体无关的刺激，在初评价后即终止；而对伤害性、威胁性或挑战性刺激则进行次评价。次评价是指人对自己反应行为的调节和控制，它主要涉及人们能否控制刺激事件，以及控制的程度，也就是一种控制判断。再评价是指人对自己的情绪和行为反应的有效性和适宜性的评价，实际上是一种反馈性行为。此外，应对来自评价，是评价后采取的策略和手段，它既能改变或调整行为，也能改变或调整情绪。2020年2月22日星期六湖南师范大学教育科学学院14（二）Frijda的评价理论其情绪理论主要基于三条基本原则：首先，认为情绪是具有生物学基础的，即情绪是先天存在的。其次，社会和认知因素可以对情绪进行修饰和调整。最后，调节是情绪不可分割的一部分。外界刺激分析器比较器诊断器评定器行动计划器生理变化激发器行动器Frijda的“情绪过程”七阶段2020年2月22日星期六湖南师范大学教育科学学院15Frijda的评价理论Frijda认为，所有的情绪都会涉及两类可能的评价:首次评价和再次评价。首次评价用于判断一个事件的情绪意义；再次评价则主要是对情绪本身的评估。再次评价是非常基础的，它所关注的仅仅是信息获取和对行为的监控，因此可以说这种评价仅仅是基本的认知活动。基本的评价不仅可以引发简单的情绪，也和复杂的情绪有关联。大多数情况下，多数情绪需要经过复杂的认知加工，和心境、先前的经验、其他人的影响相联系。另外，尽管在情绪发生之前可能会涉及一些有意识的思考和推理，但情绪中的评价是自动的、无意识的。2020年2月22日星期六湖南师范大学教育科学学院16四.欧特雷和约翰逊-莱尔德的情绪沟通理论K.Oatley&P.N.Johnson-Laird在1987年和1992年共同提出情绪的沟通理论，认为情绪具有重要的认知功能，可以对模块化的神经系统进行调节；情绪是认知系统不同部分之间的交流，也是社会中不同个体之间的交流。他们的理论很大一部分是基于有关目标和计划的观点，认为目标是环境中机体努力想要获得的事物的符号表征，而计划则依次对这些表征进行转换，从而在环境和目标之间建立起联系。2020年2月22日星期六湖南师范大学教育科学学院17情绪沟通理论第一，个体的心理是一种呈等级组织的信息加工模型，其中目标是系统内的加工驱力，而情绪的产生是一种自动化的过程。个人依据自己要达到的目标和计划，对当前信息进行评价，而评价的结果对于情绪的产生具有很大意义。第二，根据艾克曼等人的研究结果，他们提出了五个构成其理论基础的基本情绪—高兴、悲伤、恐惧、愤怒和厌恶。这些基本情绪与其他因素可以共同引起更复杂的情绪，其他情绪也可以通过这些基本情绪的相关信息获得。2020年2月22日星期六湖南师范大学教育科学学院18情绪沟通理论第三，情绪本质上是一种社会现象。情绪不仅与个体的计划和目标相协调，也和个体之间的计划有关联。情绪不仅仅需要调节你自己的各种目标之间的矛盾，也要调和你的目标与其他人的目标之间的冲突。第四，人们的认知系统通过观察自身的行为，了解自己做得好的事情与反省自己做错的事情，使理性的认知变得更加成熟。当这个有着不断自省认知的“自我”发展完成时，人类情绪的整套复杂系统才能发展完全。因此，不同的文化和不同的个体间，由于价值观念和行为标准等的差异，发展成的情绪系统可能会存在巨大差异。2020年2月22日星期六湖南师范大学教育科学学院19五.曼德勒的情绪冲突—评价理论Mandler认为，情绪的基础是生理唤醒、认知解释以及意识。该理论的基本观点是，自主神经系统的唤起为情绪行为、情绪体验提供了必要条件，并使情绪具有了不同的强度。此后，情绪的性质则来源于意义分析，这是由唤起、情境以及认知状态所决定的。随后，才产生了对情绪的意识和情绪行为。Mandler将整个情绪过程归纳为一个连续的反馈：环境刺激—认知解释—对唤起的感知—情绪的体验—认知解释，整个过程周而复始。2020年2月22日星期六湖南师范大学教育科学学院20情绪冲突—评价理论Mandler认为，认知解释是一种能够促进个体对某些事件作出反应的心理结构；而情绪的表达可以促使人们对于某个事件进行再次解释，并使人们改变自动的认知反应。与其他的认知派学者不同，Mandler努力揭示情绪活动的深层结构；在信息加工的框架中加入情绪和动机概念，试图建立和解释包括情绪和动机在内的信息加工系统；提出并开始解释意识中的情绪体验成分。2020年2月22日星期六湖南师范大学教育科学学院21第三节Izard的情绪动机—分化理论1.情绪是适应环境而产生和分化的Izard（1991）从进化的观点出发，提出大脑新皮质体积的增长和功能的分化、面部骨骼肌肉系统的分化以及情绪的分化是平行的、同步的。情绪的分化是进化过程的产物，具有灵活多样的适应功能，在有机体的适应和生存上起着核心的作用。Izard假定存在十种基本情绪：兴趣、愉快、惊奇、悲伤、愤怒、厌恶、轻蔑、恐惧、害羞与胆怯，它们组成了人类的动机系统。每种基本情绪在组织上、动机上和体验上都有其独特性。不同的内部体验对认知与行为会产生不同的影响；情绪过程与有机体内部动态平衡、内驱力系统、知觉与认知相互影响。2020年2月22日星期六湖南师范大学教育科学学院22基本情绪的界定标准⑴必须有特定的神经基础⑵必须有特定的面部肌肉运动模式特征⑶必须有可区分的主观的或现象学品质2020年2月22日星期六湖南师范大学教育科学学院23二.情绪在人格系统中的地位和作用Izard认为，人格是由体内平衡系统、内驱力系统、情绪系统、知觉系统、认知系统和动作系统六个子系统组成。情绪和内驱力、认知等存在相互联系，是人格系统的核心动力。