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1【写在卷首】…………………………………………………2【学习导航】…………………………………………………3【专家视角】…………………………………………………4【思维碰撞】…………………………………………………10【前沿声音】…………………………………………………15【作业展评】…………………………………………………26【研修感悟】…………………………………………………30【戏说研修】…………………………………………………34【温馨提示】…………………………………………………38主编：于维涛王凯责编：崔成林李玉民李宁解鸣李琦2跨越时空的交流让我们更执着指导教师陈士晓山东临沂费县小学踏着芬芳的节拍，我们迎来了2013年的暑期研修。跨越了时空的交流，我们感受了北京师范大学教育学部的曾琦老师对学习的深度解读。我们每天都在倡导学生学习，但是真正让学生学会什么了，我们自己有时候都搞不清楚。往往我们都对学生的要求一刀切了，没有顾及到不同学生不同层次的要求。孔老先生很早就提倡因材施教，教育走到了今天，我们却把老祖宗的东西弃之脑后了。聆听完曾教授的讲座，我才对学习有了更完整的认识，这次研修我们在一起讨论的主题是关于学生学习活动的特点及对教育的启示。曾教授和大家分享关于学习的看法和观点让我受益匪浅。很多时候我们对学习有这样的说法，很多时候我们也听到这样的说法，比如“学习使人进步”。对于这些说法，我们如何评价呢？说“学习使人进步”其实也会有不太全面的地方，需要我们不断地去调整。至于“学习需要齐头并进、要匀速前进”就涉及到对学生学习活动有误解和错误认识了。看来真是是学无止境啊！简简单单的两个字“学习”，就让我们有了如此多的感受和体验。面对我们亲爱的学生们，让他们轻松愉快的走进学习的殿堂，该是一件多么重要的事情啊！研修搭建了时空的桥梁，为我们的专业成长提供了便利的条件。如此近距离的与专家们沟通交流，聆听专家们高屋建瓴的讲解，洗涤我们内心的尘垢，提升我们的专业成长步伐，将会让我们的课堂变成孩子们成长的乐园。这样学校将成为孩子们向往的地方，老师将成为孩子们仰慕的目标。各位同行，难道您不想这样吗？就让我们一起走进研修的殿堂，共同感受成长的快乐吧！3研修有效的思考研修组长孙晓亮指导教师杨莹：写出了研修学习的收获和体会，有同感。1、计划周详，珍惜学习机会每天都安排了一定的学习时间和内容，把学习、作业、交流、讨论互相穿插，保证足够的时间与空间，获取最大的学习效益。珍惜学习机会，静心学习，认真聆听专家讲座，认真完成作业，积极和老师交流，并主动反思，就会有好的效果。2、且学且思，学以致用学习的过程是一次知识积累与运用、创造的过程，因此要会学、善用。如何将这些优秀的、先进的教育教学经验及典型的案例带进自己的课堂，有针对性的运用到自己的教育教学实践中，从而收到事半功倍的效果，缩短同发达地区学校教学上的差距。通过实践对理论、经验的检验，寻找这些方式方法上的不同点、相同点与衔接点，完善自己的课堂教学方法，提升自身的课堂教学艺术。3、互帮互学，取长补短远程研修学习是一个互动平台，需要大家共同参与，促进广大教师共同提高。把网上所学的优秀案例、课件同教师们共同分享，共同探讨，把自己的学习体会经常同教师们交流，积极向老师们征求意见，反思修正，取长补短，不断地提高自己，完善自己的教学风格，提升自己的教学水平。通过远程教育研修，只要用心、用力做好，我们教学素养就会得到极大提高，并在以后的工作中将培训中学到的理论运用到实践当中去，真正做到学以致用，提高教学效果。4如约而至科学研修山东省寿光市世纪学校苏永成指导教师苏茂村：心态好，纪律好，水平高，有这样向上的精神，相信苏老师的科学研修一定会有所收获。在跃跃欲试的期盼中，暑期远程研修如约而至了。学员们纷纷表态，决心认真研修，不断地创新自我，升华自己。看到大家的满怀豪情，我也暗下决心，在为期六天的学习中一定要遵守以下“约定”：一、心态要放好。提高思想觉悟，调整好心态，认识到远程研修是一项给自己“加油和充电”的大好时机，既然报名参加了，就要全力以赴、高标准地投入到这次学习中来。不怕吃苦，谦虚好学，一定要把新的教育教学理念学到手。二、遵守研修纪律。严格遵守研修学习的各项任务要求，按时出勤，浏览课程简报，观看模块视频，完成模块文本学习，发表观点评论，按照要求高质量完成作业。三、争当优秀学员。“不想当将军的士兵不是好士兵”，我要把这种精神带到本次研修学习中来，虚心请教，大胆钻研，不放过每一分进步的机会。真心去付出，专心去学习、用心去学习，汲取到科学教学的丰富营养，学到真本事。四、不断反思感悟。专家在线评论的理论很前沿、很深奥，指导教师的分析论证也很中肯，课程简报图文并茂、载有海量的资源，我所要做的就是不断的去消化吸收，然后静下心来再做关键的一环：完成作业和反思总结。反思自己教学实践中的点点滴滴。总之，一句话:“在反思中成长，在成长中不断反思”。5我爱远程研修数学课程团队专家李玲尽管因家事错过了济南集中研修与大家相聚的机会，远离了熟悉的家园身在大洋彼岸的我，现在最惬意的事情就是通过最熟悉的远程平台每天看学校老师的作业，此时的我切身体会并无比感慨远程研修的魅力，品读、揣摩、同感、……QQ指导，短信交流，Skp视频……除了不能发挥省专家的作用，其他一切照旧，再也不是无事可做凑手打够级的无聊时光了。我爱远程研修，无时无刻不在享受研修带来的快乐！（李玲于加拿大）远程研修要解决三个问题省专家李秀伟1、指向学科能力的缺失教学中的基本表现是，每一节课的区别大多停留在知识内容上，而学生的能力发展却没有在学科教学中明确。课堂大都“形不似而神似”，许多差不多课累积起来之后没能促使学生有明显的提高，举个例子来说，从小学二年级起就培养学生有感情的朗读课文，要求学生读出感情来，读出自己的体会来，这种读好文章对学生理解文章也好，对学生以后形成语感写文章很有作用的。然而，深入教学现场却发现教师都会有这么要求：同学们，有感情地朗读这一段，朗读这一篇……从小学二年级到初中，从初中到高中，教师仍然在指导：你要有感情地把这一段读出来，读出自己的想法来，学生已经学了十年了，但是仍然不知道怎么有感情地朗读，这就是在学科能力的培养方面没有深入而是肤浅的，每一节课都是点到为止的。这是研修要解决的第一个问题。2、指向浅层次教学研究当前，无论是区域研究、校本研究还是教师个体的教学研究，都创生过许多6有价值、有意义的成果。但是停留在综合、整体描述大致教学结构的较多，而深入到教学的内在品质层面就某一教学问题进行深入研究的较少。由此，教学研究成果缺乏成熟的系统性，缺乏有个性并能够深入推进的成果。正如10年前启动的基础教育课程改革已经将自主、合作、探究作为可以应用的教与学的方式，然而，具体到学科教学内部，呈现高度体现这些理念的教学研究成果却非常少，甚至很多理念仍然停留在口头上。这是研修要解决的第二个问题。3、指向校本组织力缺失学校校本研修大多数是以行政命令的方式组织起来的，呈现着非常强的外在他组织方式，教师自组织的教学研究活动得不到生存的空间。如图3所示：从校本研修的“主体与指导”来看，32%的教师认为是“教师单打独斗多，专业支持少”；从校本研修的“时间与效率”看，27%的教师认为“活动应对检评多，长期坚持少”；从校本研修的“组织与形式”看，24%的教师认为“学校常规活动多，研讨交流少”；从校本研修的“内容与形式”看，17%的教师认为“上级任务布置多，深入研讨少”。校本研修既是一个美丽的现象，有时却往往成为一个尴尬的符号，“校本”并不能解决教学研究中的所有问题，缺乏教师自组织的研究活动最终并不能真正引领教师倾心于此。这是研修要解决的第三个问题。小麦杀狗为什么？省专家施会华“小麦”杀狗是为了看看小狗的心脏什么样，作为孩子好奇心和探求欲望必须保护，如果仅仅因为行为上有偏差而否定他本来的愿望，扼杀其自主探究兴趣，那就舍本逐末得不尝试了。从这个意义上讲，校长的做法值得学习借鉴。但是，如果简单认为这样保护孩子积极性的做法简单复制，原谅可能成为纵容，不作为就是误导。因材施教，因时定教，教育对象的特点和教育的时机，始终作为教育者实施教育的依据，从教育实际出发，着眼于孩子一生发展，避免简单的论断，单一的行为指导。教育不是简单的说教和重复，更不能把孩子当成产品批量生产，按照一定模式复制，教育者依靠德行、智慧实施影响，“小麦”为什么杀狗，为什么是“小7麦”杀狗，校长因此做出教育指导，是恰当的和宝贵的。也许校长的这次教育并非一定是“小麦”成长为科学家的重要因素，但确实为一次教育的契机，一次精神上的激励。……相信孩子首先要相信教育本身的力量。也只有尊重了人的主体性，才能用发展的眼光看孩子，正确看待教育。课例打磨别忘了课堂教学的有效性省专家唐明贵在课例打磨过程中，我们虽然不是在打磨优质课，但在教学实施方面，也应做到有效授课。具体而言，一是要建立宽松和谐的课堂教学氛围。在课堂教学中，教师要有意识地搞好合作教学，设计集体讨论、分组操作等内容，使师生产生良性互动，其角色处于随时互换的动态变化中。二是在师生的角色定位上，要充分体现学生为主体，教师为主导的基本理念。教学设计要以学生为中心，确保学习主体的参与，使课堂变为学生“自己的课堂”，唤起学生的自我需求，以自己的方式对教材进行诠释、理解，使学生全身心投入课堂并积极参与。三是在教学内容的呈现方式上，要按新课标的要求，坚持以探究为主的教学方式，通过师生的共同探索、研究来实现知识的建立与应用过程，达到知行合一。四是在教学模式的选择上，在课堂教学过程中，教师要创设自主学习、互动参与、共同探究的课堂教学模式，激发学生学习的自觉性和主动性，让学生和自己一起去发现问题、研究问题、解决问题；要注重培养学生的创新意识、创造能力和实践能力，使学生综合素质得到提高和发展。研修，原来如此省专家倪红梅又是一年研修时，再次聚首在泉城。在第一天紧张、忙乱的答疑、下载软件的间隙中，洗去去年研修的浮躁，我坚持仔细阅读了北师大曾琦老师《学生学习活动及对于教育的启示》，联系近日的生活与培训，顿有醍醐灌顶之感。1．研修，需要主动积极的情感投入。8或许是因为自己省专家的身份，或许是因为身处的这个积极向上的团队，我个人对于研修是包含期待、富有热情的。报道第一天，就主动上网浏览、学习。第一天的学习中，在与全省品德教师笔谈的过程中，尤其是关注那些自己熟悉的老师的作业、感言时，能看得出来不同的学习态度、学习情感、学习效果。相比那些抄袭的、三言两语完成任务的老师而言，不少教师提前学习、自主思考、不断提升，在研修中时有精彩见解，文笔逐渐圆润，理论水平也在不断提升，尽管“学习不是立竿见影的”，但我完全有理由相信他们今后的教育教学之路会越有越轻松。同样的平台，同样的要求，同样的任务，同样的指导，为什么会有不同的效果？有教师个人学习热情的区别：积极向上、主动坚持自我完善、自我剖析，职业责任感强的老师，会抓住这个机会提升自己；有所处的学习环境的原因：一个学校、地区，领导组织得力，指导到位，及时评价，就能有效调动教师团队的整体力量，所以，一些作业质量较好的地区和学校，大多建立了类似QQ群的组织，在其中提醒、督促、表扬，指导教师能及时关注、评价、指导、推荐每份作业和感言，在这样的团队中，学习热情自然高涨；也有专家的点评、推荐的原因，老师们的感悟中能看得出来，被专家推荐、点评过，甚至浏览过的老师，都有更强烈的学习热情，尽管“学习和强化、奖励、惩罚有关系，却并不依赖这些”，但同样验证了曾教授所说的“对学生最大的伤害是漠视”，所以我们品生品社专家团队秉持的一个宗旨是“即使不能关注每位老师的作业，也要浏览到每个县区”，所以一个学校里，品生品社的学员得分往往高出其他学科的老师，所以今年老师们的研修热情比去年更加高涨。当我有点气愤于有的老师不珍惜这样高水平、高效率的学习机会时，当我不理解个别教师自己不思考却抄袭其他文章时，曾教授深入浅出地告诉我“学生是有差异的”。是啊，老师们也是有差异的，有的擅长语言表达，有的擅长文笔写作，有的擅长班级管理，有的擅长学科