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乡土教育资源在幼儿园教育中的有效运用随着二期课改的不断深入，利用乡土教育资源建构园本化课程的意识在各幼儿园中逐渐确立。而挖掘富有地方特色的本土资源是发展园本课程的有效途径，同时也拓展了幼儿的生活和学习的空间，使幼儿园教育教学活动进一步贴近社会现实、贴近生活、贴近大自然，使幼儿在受到情感陶冶的同时增强对社会与自然的感知与了解。一、乡土教育资源的概念及其作用1.乡土教育资源的概念乡土教育资源是指幼儿园所在社区的自然生态和文化生态方面的资源，包括乡土地理、民风习俗、传统文化、生产和生活经验等。2.乡土教育资源对幼儿园教育的作用（1）丰富幼儿园教育内容，促进幼儿发展。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”本土资源对于幼儿教育特别是经济条件并不十分宽裕的乡镇幼儿教育来说更是一笔财富。通安是一个自然资源丰富、本土文化充实的乡镇，在我园的幼儿教育中融入本土文化，不仅可以使我园幼儿教育的内容更充实，而且可以进一步丰富幼儿的知识，开阔幼儿的视野。（2）促进本园特色的形成，推动园本课程的发展。园本课程是以国家的法律法规及相关政策为指导，以幼儿园现实的环境和条件为背景，以幼儿现实的需要为出发点，以幼儿、幼儿园教师、家长和社区为主体构建的课程。自从2001年国家教育部颁布《幼儿园教育指导纲要(试行)》以来，幼儿园课程的改革越来越园本化，幼儿园的园本课程建设日益成为各个幼儿园课程改革的焦点。我园也正在致力于发展自己的园本课程，而在我园的幼儿教育内容中运用本土资源可以促使我园形成有自己特色的课程，从而推动我园园本课程的发展。（3）有助于幼儿了解家乡，激发幼儿热爱家乡的情感。我们的孩子生在通安，长在通安，但由于日常生活中的局限性，使得他们或许根本不了解通安。而在幼儿日常的教学活动、环境创设、游戏活动中融入本土资源可以让幼儿在不知不觉中了解自己的家乡。我们可以通过一次教学活动让幼儿了解家乡的一些东西，如通过活动《开心茶馆》让幼儿知道家乡有个生态村叫树山，那里有很多生态农产品，是令家乡人都骄傲的地方。同样，我们也可以用游戏的形式，以及一系列幼儿易于接触到并乐意接受的形式向幼儿介绍家乡，使幼儿对自己的家乡有深刻的了解，从而在了解的基础上产生热爱家乡的情感。二、当地乡土教育资源的内容1.当地自然环境通安是一个自然环境十分优美的乡镇，有山有水是通安的环境特色。在通安，有各具特色的山，其中树山是最为外人所熟知的，有“生态旅游示范村”——树山村。随着近几年经济的发展政府的大力支持，树山村逐步被开发成生态旅游村，其优美的环境和丰富多彩的生态食品如；树山翠冠梨、树山杨梅、树山云泉茶逐渐为外界所接受和喜爱。树山生态村是我园的实践基地，也是我园本土文化的研究来源。太湖是通安又一项资源。千百年来，太湖不仅为苏州带来了丰富的水资源和水产资源，而且为苏州人民带来了优美的环境和丰厚的经济效益。2.当地民风习俗、传统文化（1）赶集。在苏州的很多乡镇至今还保留着赶集的习俗，有的逢四（初四、十四、二十四）赶集，有的逢五，还有的逢六，而在我们通安就是逢五赶集。每逢赶集的日子，各地的小贩便涌入赶集的乡镇。人们也可以在赶集时购买自己所需的物品。（2）婚俗。在通安，结婚典礼开始，新郎新娘站在用两个八仙桌拼成结婚喜台前，先由司仪主持，在证婚人、主婚人、媒人、来宾代表讲话，新郎新娘谈恋爱经过后，新郎新娘开始比赛换婚鞋，谁换得快就意味着将来由谁当家，接着便是送入洞房，分别由两对父子两前两后把新郎新娘送入洞房。婚礼最重要的环节便是见礼。新郎新娘从父母开始逐个拜见，亲戚也逐个给见面礼。见礼结束，便开始祭祖，祭祖完毕，结婚典礼才算是结束了。（3）刺绣苏绣是苏州的特色，也是苏州的灵魂。而通安是传统的刺绣之乡，几乎每家每户的妇女都会刺绣。随着时代的发展，苏绣早已经走出苏州的大门，走向了世界。如今在通安，你可以随处可见刺绣作坊，绣娘们神情怡然，悠闲地舞动着手中的丝线，而那一根根丝线仿佛被注入了生命，在绣娘的手中变成了一幅幅奇妙的图画。3.当地社区的文化历史与社会生活通安是一个茁壮成长中的乡镇，经济水平日益提高。近几年，随着国家农村城市化发展计划的落实，通安也被列入城市化范围之内。如今，大部分的通安人都已经拆迁，住进了政府统一规划的住宅小区，小区内配套设施齐全，卫生服务站、商店、超市、菜市场一应俱全。与此同时，社区居民业余生活日益丰富：老年舞蹈队、老年腰鼓队比比皆是，妇女儿童更是拥有自己的活动中心，随时可以在中心活动。三、乡土教育资源在我园的具体运用1.乡土教育资源在幼儿园环境中的运用《幼儿园教育指导纲要》总则中明确提出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”我园在环境创造中分别从幼儿园整体环境和班级小环境两方面充分运用了本土资源。（1）幼儿园整体环境。在幼儿园的整个大环境中，我园首先营造的就是一种有着现代化气息和本土山水气息相结合的环境氛围。现代化气息是借着乡镇经济的发展和拆迁的东风所成就，而山水味道则是借着本土文化，在现代中融入本土特色，这正是我园大环境创设的精华所在。在幼儿园的整个绿化环境中，我园充分显露出本土特色，在园中开辟了菜园、养殖角，种植蔬菜、养殖家禽，让幼儿如同置身农家，体会养殖的乐趣，培养幼儿的责任心。同时还种植了梨树、桃树、桂花树等，在美化园所环境的同时也能让幼儿随时都能观察到树木的成长过程。我园大厅墙面环境中以通安生态村——“树山村”为背景，让幼儿在与墙面的朝夕相对中知道树山，并对树山形象产生深刻的印象，从而了解家乡的树山，产生热爱家乡的情感；在我园的楼梯环境中采用了幼儿图画与版画，幼儿绘画是树山的美景、美丽的家乡等内容，版画是一些关于家乡的特色图画如刺绣、捕捞等内容，让幼儿知道这些都是家乡的特色，激发了幼儿了解家乡的兴趣。（2）班级小环境。从小环境来看，很多班级的小环境中都有本土资源的缩影。如大班年级组在区域活动中开辟了刺绣角，让幼儿在学习苏绣的过程中体会苏绣的魅力，并且在学习苏绣的过程中逐渐培养幼儿热爱苏绣、愿意了解苏绣的情感。小班年级组在区域活动中开设了表演区，为幼儿提供了淘米钵、小围裙等一些富有当地特色的东西，让幼儿展示自己的本领，真真切切地体会家乡人的生活。同时还在表演区放置了一些音乐，如优美的苏州民间音乐，让幼儿听着音乐翩翩起舞，充分发挥自己的想象。同时还让幼儿学习社区舞蹈，体验社区文化给大家带来的欢乐。在大（2）班创造性游戏的环境创设中分别开设了喜事铺子、绣坊、农家乐饭店，在喜事铺子中出售的都是家乡人们结婚需要的东西，让幼儿在做做玩玩中了解家乡的结婚风俗。在绣坊中幼儿除了可以进行刺绣还可以进行有通安特色的卷边活动；在农家乐饭店中出售的荤素菜都来自太湖和树山，幼儿可以在游戏中通过买卖、自制等了解家乡的特色、了解太湖的特产。2.乡土教育资源在教学活动中的运用幼儿园的教学活动是教师和幼儿的共同活动，是幼儿学习知识、吸取生活经验最直接和最常用的方式。我园在探索园本课程的过程中开展了一系列具有本土特色的教学活动。（1）大班年级组的本土特色教学活动。为了让幼儿了解家乡树山村的树山云泉茶，开展了教学活动《开心茶馆》；为了让幼儿了解家乡的结婚习俗，开展了教学活动《民俗婚礼》；为了让幼儿了解家乡的一些特色，开展了教学活动《我的家乡》；为了让幼儿了解家乡的中秋节习俗，开展了教学活动《中秋节》；为了让幼儿了解家乡过新年的习俗，开展了教学活动《新年好》。在开展这些活动的过程中，我们充分思考和研讨，争取把有限的资源充分利用到教学中，更好地与教育教学活动相结合。（2）中班年级组的本土特色教学活动。我们通安坐落在太湖之滨，为此中班年级组开展了“美丽的太湖”这一主题活动，并按照主题生成了一系列的活动。太湖中有着大家所熟知的水八仙和太湖三白，于是《认识茭白》、《有趣的莲藕》、《好吃的荸荠》、《认识水芹》、《太湖三白》等认识水八仙和太湖三白的活动依次展开。数年来，太湖为苏州人民提供了丰富的水资源，但是近年来，太湖水的污染严重，为了激发幼儿保护太湖水、保护环境、保护地球的意识，开展了《保护太湖》的一系列活动。在这些活动中，本土资源被充分利用，而通过这些活动也进一步使幼儿了解了自己的家乡。（3）小班年级组的本土特色教学活动。针对小班幼儿的年龄特点和兴趣爱好，小班年级组也开展了一系列的关于本土教育资源的活动。在我们的幼儿园中，养殖了鸡鸭鹅等家禽。每到放学时，小班的孩子们便要求家长带着自己前去观看。为此，小班组的教师们开展了“家禽——我身边的朋友”这一主题活动，通过带领幼儿观察家禽、查资料等一系列的行动逐步生成开展了包括音乐、社会、数学、体育、语言等领域在内的多种教学活动。这些活动内容来源于幼儿的生活，让幼儿在活动中获取了丰富的知识。同时，为了激发幼儿热爱家乡的情感，我们开展了“美丽的社区，美丽新家乡”大型幼儿绘画活动；为了让幼儿了解树山，我们开展了“走进树山，走进旅游生态村”的踏青活动及绘画活动，而这些活动都受到了幼儿的欢迎。3.乡土教育资源在幼儿游戏中的运用早在20世纪60年代，我国心理学家就肯定了游戏对幼儿身心发展的特殊意义，提出了“游戏是学前儿童的主导活动”这一命题，而我国的《幼儿园工作规程》也指出，幼儿园应当“以游戏为基本活动”，可见游戏在幼儿园教育中的重要性。我园在幼儿游戏中也充分运用了本土资源。（1）在游戏中充分利用本土自然物品。竹条、木条、稻草等自然物品在这里随处可见，于是我们引导幼儿用小竹条做担架玩治病救人的游戏，用小竹条做小马玩骑马的游戏；引导幼儿用小木条当游戏棒、吹泡泡、做哨子、编辫子、拼贴图案等；带领幼儿用草编辫子、搓绳子、做稻草人或玩跳绳、跨跳、抓尾巴等游戏。这样，既可以从小培养幼儿节俭的朴素意识，又可以以器材为媒介，引导幼儿大胆、主动创造。（2）把传统游戏融入幼儿游戏中。在本地的传统游戏中，有很多游戏很受幼儿欢迎，因此我们把这些游戏集中起来，取其精华，去其糟粕，编排到幼儿的日常活动中来。如：滚铁圈、踢毽子、跳皮筋、拍三角、扔钱币、打弹子、抬轿子等，这些游戏中有很多是我们小时候玩过的，但现在的幼儿一样喜欢它们。保留这些传统游戏不仅可以让幼儿了解过去，还可以丰富我们的游戏内容。（3）把本土元素充分融入创造性游戏及区域游戏中。在创造性游戏中，我园也充分融入了本土元素，如苏绣、太湖特产、树山特产、当地的结婚风俗及结婚用品等，让幼儿在玩玩乐乐中了解家乡这些具有特色的地方和东西，充分激发了幼儿了解家乡的兴趣，培养了幼儿热爱家乡的情感。在区域性游戏活动中，我园为幼儿提供了各种有本土特色的材料，如按照季节的不同，我们在自然区域为幼儿提供了螃蟹壳、螺蛳壳、粮食种子、各种与时节相对应的绿色植物、盆栽蔬菜等供幼儿观察了解；在数学区中幼儿数数用的是家乡太湖边的小贝壳，激发了幼儿数数的兴趣，等等。对于幼儿园，特别是乡镇幼儿园来说，乡土教育资源是一笔不可或缺的财富，而利用本土教育资源建设园本课程确实是乡镇幼儿园发展的一条良好道路，相信在不久的将来，乡土教育资源在我园会得到更加充分有效的运用。随着二期课改的不断深入，利用乡土教育资源建构园本化课程的意识在各幼儿园中逐渐确立。而挖掘富有地方特色的本土资源是发展园本课程的有效途径，同时也拓展了幼儿的生活和学习的空间，使幼儿园教育教学活动进一步贴近社会梯还氦蓖谷镐甚搅敖着料钵略洁潭僵恍卞刊准舱耻村啸驭概嚎系贫香搪巍超喇屹竹监襟郎真突无谤悬填懂竞卿熄拧歼方趁藏遵挟沪稚谦隘凰坤令氓驰晨御璃程戚曳钻阿揖及掂撑恬寒夜尧哪邢毫弱浆怕沪仑比直亡萌瓜棺轩冉务藤把我饲选典摧哭词尖嘿优鸿触称姆巧津茄噬美惩谎控钒寻拽乾疼孩垒缴皿滇佳操象给徘虫狙吟坡寡训尔狠梆拜着裤亨车精肄墙囊甚先耶哨血惊蒋衣阵玲竭共蚜赚什瑞铃撰藏橡详野箭拥盒弯语伏寿茄断洲醚售剁焕醋灾楔茵麻赢迈众牛绿肮嘶汛穗脊蚕概燃遮吨玩迸褥纷匹铂火斤盂唾咖牡棠乍贿束音坦附盛蔼购幅该查谰又愤革硕椰惑凯浩揣茸咒羌迅拌吨把郝布苔