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1《信息化教学资源设计与应用》东北师大信息技术研究院朱玉民教授——研究生班专题课演讲稿2概述《走进新课程》中说：“……如果没有信息化教学资源的广泛支持，再好的新的课程改革的设想也难以变成有效的教学现实。可见，《信息化教学资源设计与应用》的理论与实践研究的重要性。本专题课的内容如下：●研究模式●研究切入点的●专题一：新课程改革的要点●专题二：教学改革的四个重要方面：●专题三：《新课改下的教学系统设计》●专题四：《信息技术与学科教学整合》的理论与实践研究●专题五：《信息化教学资源的设计与应用》●专题六：《动画创意脚本的设计与填写》●专题七：《说课》●专题八：《新课改与中高考》○建构并实施新型学习方式○优化教学过程○优化教学资源○研究并实践《信息技术与学科教学的整合》3以”三结合“的模式，组成科研课题组，对《信息化教学资源的设计与应用》的理论与实践进行研究。以教育专家的理论为指导以一线优秀教师的丰富教学经验为支持以优秀软件人员的技术作为保障研究的模式●”三结合“的模式：﹝科研课题组﹞4当前教育改革的三个重要方面：●一个转变●两个改革研究的切入点5一个转变转变传统教育观念：树立现代教育观念：•“三个中心”：教师、课堂、书本•“一个取向”：以应试教育为基本取向（为“考”而教而学，一卷定终身）•以人为本（以教师为主导，以学生为主体）教师：一言堂，向学生灌输知识学生：被动接受、积累知识，死记硬背，机械训练•使学生发展（一个获得、两个培养、三个发展）培养创造型、全面发展人才培养知识性人才6二个改革：教学改革：教与学方式：两个优化：信息技术与课程整合：课程改革：以教师为主导以学生为主体教学过程教学资源•“整合”的理念：•信息技术功能特点:•教学原则、规律：•“小整合论”：•“整合”的目标：•“整合”的策略：•大整合论:•小整合论:•信息技术:•特点:•功能:•原则：•规律：7●指导思想●设计原则●教学系统设计●设计的切入点●教学资源的类型●信息化教学资源设计的框架（流程图）●典型教学方式●教学系统设计程序图1、2●怎样设计探究性动画信息化教学资源的设计与应用《研究生》8一、指导思想信息化教学资源建设以新课程改革的要求为准绳，在现代教育思想理论的指导下，以优化教学教程、教学资源为主线，从教与学的需求分析入手，以信息技术与学科教学整合为途径，重点解决传统教学中的困难。最大限度地为学科教学提供相关资源，建设一套网络环境下符合教育规律的新教材体系。为教学内容、教学方法和教学方式的改革与实施搭建一个优化教学环境的支撑平台。达到推进素质教育，显著地提高教与学的质量和效率的目的。9二、设计原则具有教育观念的导向性：一个获得、两个培养、三个发展资源的研、发，符合教育教学规律激发学生的学习兴趣营造实话新型教与学方式的教学支撑环境以解决传统教学中的困难为重点突出基础知识、主干知识及基本技能以信息技术与学科教学整合为主线注重展现知识的产生、形成过程，渗透教与学的方法资源设计体现积件式思想使用方式标准化、风格多样化资源的管理和使用达到科学、适用、简捷、方便10资源设计的切入点●为有效的达成教学目标而设计：●为突出教学重点，突破难点而设计●为有效实施教学策略而设计●为培养学生的信息素养而设计●设计教师的讲、演工具●设计学生认知工具●设计学生的练习工具●设计教与学的工具软件●为实施新型学习方式营造有效支撑环境：●设计“题库”●设计“中、高专题网站”●设计“教学网页”●设计“学习网页”•知识目标•能力目标•情感态度与价值观目标•主动学习•自主式学习•合作式学习•协作式学习•探究式学习11四.教学资源的类型1、媒体素材●按素材的表现形式分类（有五种）：文字动画影视声音图片●按素材的教学功能分类：情景背景讲解自学探究1、2交互1、2启发协作实验（含模拟实验）游戏演示练习例题答疑竞赛指导影视课外活动12２、课件、积件、学件３、教学指导４、学习指导５、教学案例1、2、3、4、5（平台）、6、7、8６、评价资源（测评资源）13由专家、一线教师、技术人员组成课题组（一个获得、两个培养、三个发展）教育观念教学结构（以教师为主导，以学生为主体）教学设计教学评价教学策略教学目标情感目标求知欲乐于探索爱科学、爱祖国有交流、合作愿望能力目标实践能力创新精神逻辑思维综合能力知识目标基础知识基本规律综合知识影视课外活动竞赛指导答疑练习例题游戏实验（含模拟实验）演示启发交互（协作）探究自学讲解背景情景图形图片影视声音动画文字知识点素材库知识点结构目录用户（学校教师）依据提问操作探索协作训练作业确定教学设计三要素（反馈信息）研究开发素材及分类浏览、调用素材选定知识点以目录为索引查询知识点反馈信息应用（素材库的管理）为评价教育教学的效果理论、方式、方法、媒体（评价）（修改、补充设计）五、信息化教学资源设计的框架（流程图）14六、典型教学方式●讲授式●交互式●自学式●合作式●探究式●问答式15教学前教学过程确定教学目标知识目标能力目标情感态度目标（重点、难点、困难）设计教学策略（理论、方式、方法、媒体）教学始教学中教学末教学评价（“双评价”）知识能力情感态度（教学目标达成度）总结、反馈引课（创设情景）按设计的步骤教学运用相关素材实施教学策略教师教学小结教学测评知识能力情感态度教学后分析内容七、教学设计流程图分析学生16学习需要的分析学习内容的分析学习者的分析反馈修正反馈修正形成性评价总结性评价分析设计评价教学目标的设计教学策略的设计教学媒体的设计教学过程的设计教学设计的评价教学系统设计的程序图17怎样设计探究性动画动画脚本的设计过程是特殊形态的教学设计过程。探究性动画是实施“以教师为主导，以学生为主体”的教学结构而设计的一种教学策略性的动画（或课件）。是为学生实施探究性学习而营造的一种理论联系实际的优化的教学环境。它有助于体现教师在教学中的组织者、引导者、指导者、促进者的主导作用。有利于学生自主学习、主动学习、积极探索（或探究）、积极思考、分析问题，寻找途径、方法解决问题。，进而，充分发挥学生的主动性、积极性、创新性。是传授知识、推进素质教育的有效途径。18一.什么是探究性学习探究性学习以类似科学研究的方式，主动的在探究问题中，运用科学理论、方法获取知识、解决问题的过程。二.探究性学习是一种优化的教学过程●是“以教师为主导，以学生为主体”教学结构的实施过程。●体现了教师的主导作用（即组织者、引导者、指导者、促进者）●体现了学生的主体地位（即自主学习、主动学习、积极探索和分析、寻找途径、方法解决问题）19●在整个探究过程中：教师准确、恰当地提出探究的课题（或问题）；当学生思维（或操作）走上岐途时，教师抓住关键性问题（或环节）及时进行正确引导（或必要的指导）。从而，保证学生在正确方向（或途径）上进行主动参与、积极思考（或操作），有效地探究问题。20三.探究性学习的基本条件●选题科学、准确、恰当新、旧知识的衔接点※探究的课题（或问题）一定是：间接经验与直接的衔接点※主题设计能引起争论（或知识的内涵的能引起发散性思维）※主题设计能将探究（或讨论）逐步引向深入的后续问题（即让学生能跷起脚尖或跳起来接到“桃子”）●具备实施探究性学习的环境※多媒体素材齐备※信息技术应用、操作环境齐备21四.探究性学习成功的关键●创设与探究主题相关的情境，激发学习兴趣。●“因材施教”：针对不同层次的学生，设计不同层次的探究性主题。使其各有所思，各有所得。●教师的引导（或指导）要及时、恰到好处※当学生的思路（或操作），误入岐途（或操作失误）时，教师要及时给予引导（或指导）。※注意：是引导正确的思考方向或途径，而不是直接揭示探究问题的本质，也不是具体方法的指导。否则，将会减弱探究性学习的效果。22五.动画设计的基本原则●钻研大纲、吃透教材。明确教学目标，突出重点、难点与教学的关键点。●以现代教育思想理论为指导，使动画素材有利于教育技术与学科的整合。●具有教育观念的导向性，使学生在获得知识的过程中，有效地受到素质教育（即培养创新精神和实践能力），使学生个性发展、全面发展、全体发展。●有利于助与教与助学相结合的教学模式的建构与实施。23●按着教学过程的三条基本规律设计动画素材。※间接经验与直接经验相结合的规律※传授知识与发展智力相统一的规律※智力因素与非智力因素相协调的规律24●保证※科学性：无知识性错误※策略性：融教法与学法为一体，有助于“以教师为主导，以学生为主体”教学结构的实施※实践性：理论联系实际※创新性：创意新颖、独特，具有创新精神※实效性：应用效果显著25※探究性：适应学生主动探究、学习※交互性：人机界面友好，适合学生利用计算机自学※协作性：适合学生之间协作式学习※先进性：模式先进、创意先进、技术手段先进※操作性：操作简单、灵活、快捷※艺术性：画面清晰、美观、结构和谐26六.动画设计的基本要求●内容要求※以学科大纲为准绳，突出教学的重点、难点及教学的关键环节※满足一线教师教学的需求（动画的教学功能齐全，知识点覆盖率高）※考虑新、旧知识之间的衔接※考虑相关学科知识之间的渗透※保证知识的科学性（知识、量纲、单位、符号、目标、图形等准确）27●设计、制作目的要求※要写明制作目的（知识目标、能力目标、情感目标、教育教学思想、理论依据——说明教育思想、教学理论、教与学的方法）※要写明设计、制作的用途※教学功能要求（即教学策略）情境、背景、模拟实验、讲解、交互、协作、探究、启发※动画画面连接合理、画面展现顺序逻辑性强，画面的展现有利教师的分步教学和学生的思考。※画面的“热字”——按钮，选设合理、运用恰当；按钮操作简便、灵活、快捷。28七.探究性动画设计成功的关键●创设与探究主题紧密相关的情境，激发学习兴趣●选题要科学、准确、恰当※围绕教学的重点、难点、疑点设计主题动画新、旧知识的衔接点※探究的课题（或问题）一定是：间接经验与直接经验的衔接点29※动画展现的主题明确，能引起争论（或发散性思维）●动画的“热字”——按钮，选设合理、运用恰当※动画的“热字”——按钮，能提供满足实施探究性学习的环境▲多媒体素材齐备（能满足采用不同方法探究问题的需要）▲信息技术应用、操作环境齐备▲“热字”——按钮的设置，一定是探究问题的“切入口”。30●保证动画设计过程的独立性和完整性（即探究过程的三个阶段）※问题表征阶段※策略选择阶段※反思结果阶段●开放式、交互式动画更适合探究性学习3132教学模式合作（协作模式）教学目标：知识目标能力目标情感态度目标教学重、难点：组织教学：成立学习小组教师提出研讨的课题选题科学、准确、恰当：能引起争论突出教学重、难点有新、旧知识的衔接点学习个人学习、理解教材（或参考资料）选用素材库中的素材：图片、文字、动画、影视每个人准备好发言提纲33讨论小组成员发表自己的论点、论据（提供有关证据或素材资料）小组成员交流、讨论，取得共识的结论和依据教师：跟踪讨论，及时引导（或诱导）（途径、方法、逻辑思维）练习教师：依据教学目标和学生讨论情况，有针对性的给出练习题（测试）个人练习小组集体讨论式练习（培养协作精神、发挥集体智慧）学生：34评价内容：（双评价：教师、学生）教学目标知识：了解、理解、掌握、应用能力自学、分析、解决问题能力交流、协作能力操作能力运用媒体素材、学习工具能力逻辑思维能力语言表达能力情感态度：学习态度：认真、主动、积极科学态度：爱科学、辩证唯物观点教师：总结、反馈（师、生双向交流）组织、管理引导、指导方法35教学模式问答模式教学目标：知识目标能力目标情感态度目标教学重、难点：提问：教师提出问题图片文字动画影视（可选用的素材）思考：学生运用已有经验已有知识已有认知结构分析、寻找新、旧知识的衔接点间接经验与直接经验的衔接点36答疑（教师）肯定学生回答的正、误分析误解的原因给出正确答案，并解疑（分析方法、学习方法）练习（教师）：提出与教学目标相关（重、难点）的练习题（测试）（学生）：运用新知识进行练习（运用知识、方法）（教师）：了解学生存在的问题，及时引导或指导（教学策略、学习方法）评价内容