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一、课堂观察方法的概念课堂观察方法是指观察者带着明确的目的，凭借自身感观（如眼、耳等）及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等），直接从课堂情境中收集资料的一种教育研究方法。二、课堂观察的类型1、直接观察与间接观察（按观察的手段分）直接观察是观察者以自己的感觉器官为工具,直接在现场进行观察。间接观察有两种情况：一是以某种实物作为中介来获得关于研究对象的有关资料。另一种是借助仪器、设备作为工具进行观察。如使用摄像设备，研究者通过监视屏，录像带进行观察。2、参与观察和非参与观察（按观察者是否参与研究对象的活动分）参与观察是观察者参与到被观察者的活动中去，在活动中进行观察。参与观察有两种参与方式：完全参与观察和不完全参与观察。非参与观察是不介入被观察者的活动，处于旁观。3、结构性观察和非结构性观察（按观察的实施方法分）结构性观察是按照预先制定的观察目标，观察项目和步骤进行观察，按预先设计的格式进行观察记录。定量观察一般都有设计好的结构，是结构性观察。非结构性观察是观察中没有事先严格规定的观察项目，也没有固定不变的观察程序，只是有一个粗略的观察思路，观察的步骤不预先确定，观察记录也不要求固定的格式，观察者在观察过程中尽可能详细地做原原本本的记录，事后根据回忆及时整理和补充观察记录。三、定量观察样式编码体系记号体系或核查清单等级量表（一）编码体系国外有代表性的编码体系有几百种，其中较著名的是美国学者弗兰德的互动分析分类体系。弗兰德互动分析是对课堂教学中的人际互动进行分析的一个著名的和普遍使用的方法。弗兰德互动分析，就是用一套表现课堂语言互动行为的符号编码，对课堂上的语言活动做观察记录和分析，从而分析教学的结构、行为模式和风格。弗兰德互动分析系统由三个部分构成：（1）一套描述课堂互动行为的编码系统；（2）一套关于观察和记录编码的规定标准；（3）一个用于显示数据、进行分析，实现研究目的的矩阵表格。二、记号体系或核查清单记号体系或核查清单是指预先列出一些需要观察并且可能发生的行为，观察者在每一种要观察的事件或行为发生时做个记号，其作用就是核查所要观察的行为有无发生。与编码体系的区别：记号体系只记录单位时间内发生了需要观察的多少种行为，而编码体系则要记下单位时间内每一个发生的需要观察的行为。三、等级量表是观察者在一段时间内对目标进行观察，当观察时间结束时，在量表上对该期间内发生的目标行为评以相应的等级。作为分类体系的一种，等级量表也有预先设置的分类，不同的是它要求观察者作出更多的权衡与判断。l等级量表举例：（情感-态度气氛：课堂整体记分）1）按下列评定为教师对班级的态度打分：非常好大部分时间好不好不坏偶尔不好很不好54321例如：如果你感到教师对班级态度非常好，就记“5”分。2）按下列评定标准记录班级学生反应：班级非常高大多数学生在大多数情约半数学生在多数情兴或满意况下感到高兴或满意况下感到高兴或满意543学生偶尔感到班级很不高高兴或满意兴、不满意21例如：如果你认为班级在大部分时间里感到高兴或满意，就记“4”分。等级量表也是以数字作为描述观察对象的形式，但不同的是这些数字具有高度推论性，因而从数据中得出结论比编码体系、记号体系容易。因此，我国课堂观察中最常用的是等级量表，常常被用来对教师的课堂教学进行评议，观察者一般是学校领导、行政人员、同事或学生。但是，这种方法可以说是观察者印象的总结，等级划分时带有极强的主观性。练习：1、设计一个五等级量表