搜索
1德里达之后现代主义思想个人介绍基本思想观点评述及启示贴邮票处基本介绍德里达（Derrida,1930—2004）全名雅克·德里达，当代法国哲学家、符号学家、文艺理论家和美学家，解构主义思潮创始人。后现代主义哲学的重要代表。•主要著作：•《书写与差异》、《论文字学》、《声音与现象》•《人文科学话语中的结构、符号和游戏》、《言语和现象》、《文字与差异》、《论散播》、《有限的内涵：ABC》、《署名活动的语境》、《言语和差异》、《解构的责任》等德里达解构哲学基本思想核心概念1.逻各斯•逻各斯（logos），意为“语言”或定义，有时也指称“理性”，是关于正确阐明什么是“本真”的说明。•—陆有铨.躁动的百年—20世纪的教育历程.北京:北京大学出版社，2012.86.2.延异•延异（differance），由差异（difference）和延搁（defer）两个词语组合而成，指的是一个人在言语和写作中的努力如何总是遭遇翻译和含义关联上的差别。用“延异”来表达这种两难困境。——奥兹门，克莱威尔.教育的哲学基础.北京：中国轻工业出版社.2006.338•3.解构•“解构”(deconstruction)一词源于“建构”(construction)，其英文书写是在construction前加前缀de，构成建构的反义词。解构象征着颠覆与破坏，但又不是一种纯粹的破坏。——郝松山.德里达解构思想述评德里达解构哲学基本思想•对逻各斯中心论的批判•逻各斯中心主义是基于这样一种假设，即语词和意义是一一对应的，固定的语词带来固定的意义，语词能够毫无问题的在个体传达固定的意义，一个语词在与他人交流之前其完整的意义就呈现出来，并处于我们的意识之中。—郝松山，德里达解构思想述评•逻各斯中心论从本质上认定某一认识真理的方法优于另外一些方法。西方哲学的思维建立在一正一反二元对立的基础上，强调统一性、统一性和直接性，而排斥矛盾性、不确定性和差异性。•陆有铨.躁动的百年—20世纪的教育历程.北京:北京大学出版社，2012.86.•解构•解构运作•打破能指和所指之间一一对应关系——延异•解构的目的•对语言符号的意义进行批判性解释；•对存在的等级秩序加以颠倒，进而改变和重新解释原有的概念关系；•强调颠倒结构的中心和边缘的关系，消除结构中一切确定和周定的东西，为边缘意识寻找地位。•—郝松山，德里达解构思想述评德里达的后现代（高等）教育观点1.大学观•大学应是无条件追求真理的地方•“大学不光相对于国家是独立的，而且相对于市场、公民社会、国家的或国际的市场也是独立的。据此，大学必须有一个调节的理念。这就是不惜一切代价、无条件地追求真理。”德里达的后现代（高等）教育观点•大学与遗产继承联系在一起•是否能完成遗产继承的使命，关键在于我们能否通过遗产解构提供能够继承遗产的思想能力。•大学劳动的伦理精髓•大学劳动不是逻辑体系的自我解释，不是绝对认知，同时，也不是终极意义的终极话语表述。•让受教育者对外部他者世界和内部精神世界同时保持高度敏感的解构精神。•——刘晔骁.德里达的普遍解构与无条件大学[J]•2.德里达解构哲学对教育观念的影响•强调“差异性”•对教育神圣性的质疑•“去中心”•向往一种新的教育方式•研究范式的转变评述及启示•动摇了整个传统人文科学的基础；•打破了现有的单元化的秩序，包括既有的社会道德秩序、婚姻秩序、伦理道德规范及个人意识上的秩序，•整个后现代思潮最重要的理论源泉之一；•思想影响非常广泛，被用作女权主义运动、同性恋抗争、黑人运动等的理论武器；•由于和英美哲学主流的分析哲学格格不入，因此不被许多传统学者所接受，许多学者认为他破坏了西方文明。思考：如何运用解构主义指导实践？Thankyou2015.4.29