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1三个方面幼儿园区域设置与实施2三个方面两个方面：一、如何设置各区域二、如何开展区域活动两个问题：一、为什么要开展区域活动？二、开展区域活动的价值？3三个方面1.为什么要开展分区活动？它以儿童的需要、兴趣为主要依据（遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练）。两个问题：4三个方面2.开展区域活动的价值？1.因为符合儿童的学习特点，所以儿童能够自主学习；2.因为满足每个儿童的需要，所以达到个别化教育的目的；3.因为每天都有一个小时的活动时间，所以有助于儿童的系统性和延续性学习；4.因为师生比例的严重失调，所以儿童被控制或监管的机会相对较少，反而获得更多社会性的发展。5一、如何设置各区域两个方面：一个中心五个基本点小学化的课室课桌讲台课桌课桌课桌课桌课桌不可取╳玩具柜玩具柜图书架玩具柜玩具柜玩具柜玩具柜开放式的课室需改进↑分隔式的课室玩具柜图书架玩具柜玩具柜玩具柜玩具柜美工材料柜玩具柜玩具柜书包柜与集体就坐区二合一9流动区域流动区域相对封闭式课室图书架玩具柜玩具柜玩具柜美工材料柜玩具柜玩具柜书包柜玩具柜玩具柜玩具柜较大的教室★与集体就坐区二合一111.创设学习环境的原则：物质条件应满足儿童整体发展和独特性的需要（空间、时间足以自由进行多种活动，丰富材料满足认知、想象和创造需要，可以安全有序的活动）；环境中的文化因素应适合儿童的天性和社会化需要（常规好，师生间尊重、平等和合作，彰显真情、淳朴、探究的天性）；2.五个向度区域设置的要领123.活动区种类和数量的保证，需要整体规划（动静分离，因地制宜，交通顺畅）投放适宜的材料（老师要准确了解儿童的兴趣、水平和需要；对活动区的功能清楚地认识；为年龄大的儿童提供数量、规模相对更大更多的区域，充分利用室内外一切适宜的场地）。4.区域中教师的角色（创设者、玩伴者、观察者、协助者、保障者)室内环境区域活动录影\区域中老师的作用之一.mp4区域游戏细节的提示幼儿有趣的表征图.ppt支持幼儿学习的环境.ppt14美工区设置美工区•位置靠近水源•桌子和椅子的高度适合孩子，桌面要足够大•有画架供幼儿自主涂鸦•各种材料分类摆放在低架子上，有标记便于幼儿取放•区域内有晾干作品和放置未完成作品的地方•有陈列或展示幼儿作品的地方，展示应在孩子的视线内具体的区域15建构区（积木）设置建构区•积木区应是教室中占地面积最大的区域•有光滑的地面、铺上地毯•有孩子规格大小的架子用于摆放积木和其它辅助材料•通过地垫或玩具柜划出界线•离开通道，可靠近角色区•架子上要有明确的关于积木规格大小、各类的标记•可供幼儿用于表征的纸和笔区域设置16语言区设置语言区•设置在较为安静的区域，光线充足•软的地面、抱帎、小沙发等便于孩子坐着阅读•提供的书种类要丰富，数量要多于这个区进入的孩子数•与主题相关的书箱•所选择的书籍适合幼儿的年龄•书的摆放有利于让幼儿看到书名•大书立着放•提供书写的材料区域设置17角色扮演区设置角色扮演4•空间要足够地大，使孩子能在其中自由地走动•可靠近积木区，使之能参与到进行一些综合性的活动•孩子规格的家具、架子•各种道具（皮包、电话、手腕花、服装、配件、头饰、帽子食谱、电话号码本、说明书、记事纸条）•各种材料分类摆放，且方便整理•有类似家庭的窗帘、桌布、花瓶等装饰品区域设置18科学区设置科学区•放材料的桌子和架子要便于孩子取放和探索•可饲养某些活的生物，小动物、植物等•如果可能尽量靠窗•有孩子作品陈列的地方•有纸和笔便于孩子他们记录他们的发现•与主题或科学问题相关的书和杂志区域设置19根据不同的年龄投放材料小、中班数与量数量不需要太多辅助材料也可少些大班长时间、深入探索共同合作大量开放性材料积木区的辅助材料\木工区的钉子锤子等\胶枪材料投放选择区域材料：分析材料的组成要素及多样化的操作方式。材料蕴涵丰富的故事并具有内在生命力，只有在与人接触中，这种生命力才能转化为外在语言。留下一定的空间或保持沉默、停顿，并留有呼吸余地，才可以材料进行表达。——艾琳娜·贾科佩妮（ElenaGiacopini）源自《和儿童一起学习》区域材料的投放区域材料投放的整体原则※材料注意安全性和真实性※要体现丰富性和可操作性※关注层次性和有序性※关注适宜性和有效性※已有经验和新经验的建构※材料要定期进行更换※有利于多种感官探索材料投放不要逃避安全风险…区域活动录影\锯子.AVI材料投放要体现丰富性和可操作性材料投放要关注层次性和有序性材料投放要体现适宜性和有效性材料投放要体现已有经验和需要建构的新经验材料投放要关注幼儿的年龄特点和学习兴趣点区域材料选择的原则※根据正确的儿童观选择材料※鼓励儿童熟悉材料后探索新的操作方法※关注材料的审美特点※选择可加工改造的材料※投放材料，扩展儿童的兴趣※提供复杂和难易程度不同的材料选择可加工改造的材料选择可加工改造的材料提供真实的工具和优质材料区域材料摆放的原则※注意材料的摆放整齐和美观※提供与材料相关的背景信息※使用合适的容器存放材料※不同性质的相似的材料集中摆放※关注不同材料的大小、容量以及水平※了解材料的使用方法※重新组合材料，激发儿童兴趣※材料旁边放置图书和其他资料※利用材料强调某个学习领域33实施中的要点◆小班以常规建立为重点1.各区分别讨论和建立相关规则区域规则2.人数多的班级分流一部分幼儿上小集体（利用场地），一部分留在班级进区活动3.分区时间约25~30分钟4.各区不在统一时间里结束（分别结束），老师根据各区的特点指导幼儿将物品归放原处区域活动录影\娃娃家餐后整理.mp4◆中班以情感、态度培养为重点，尤其要在班级营造团结互助、相互欣赏的氛围◆大班以问题的解决、竞争合作为重点。注意材料摆放的整齐和美观重新组合材料，激发儿童兴趣材料旁边放置图书和其他资料37（二）如何开展区域活动区域活动录影\小班晨谈、计划.mp4（后页有要点说明）区域活动录影\匡欣活动0.avi计划板的设置区域活动录影\小班区域活动.mpg区域活动录影\中班区域活动.mpg区域活动录影\大班区域活动.mpg38关于计划、工作、回顾晨间谈话是教师和幼儿情感交流的良好时机，培养幼儿良好的倾听、表达习惯，感受集体氛围，丰富幼儿的知识，增强加园合作。计划:幼儿对自己接下来所要做的事情做一个打算。计划有助于幼儿明确自己要做什么，教师从幼儿的计划中明确接下来应该关注什么。对幼儿而言，在计划中可以按照自己的意愿做出计划和选择，发展主动性；按照自己的计划去行动，增强做事的目的性；学习在集体面前大胆表达自己的意愿，养成良好的语言表达习惯。回顾:对刚才区域活动中自己所做的事情进行回顾,感受时间顺序,大胆表达；老师挖掘人格塑造的案例进行分享。离园小结：预示着一天的活动结束，感受时间顺序，对第二天的活动充满期待，教师小结和与幼儿共同谈论一起感兴趣的话题。39区域活动的正常开展和研究，是防止和克服幼儿园“小学化”现象的保障，是贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》和《3~6岁儿童学习与发展指南》的有效途径。更是在实践研究中提升我们的专业水平，走向幸福的研究之路。小结•大家一起唱首歌吧！“心太软”新编心太软.mp3你总是心太软，心太软，你这样讲解到底累不累？独自一个人备课到天亮。明知道孩子听不进去，你任劳任怨地分析着教材，只不过想好好给些知识，可知孩子心里面太多勉强。可孩子无法给你满分。你总是心太软，心太软，多余的牺牲，你不觉心痛，把所有问题都自己讲。你应该不会只想做个“讲师”？你讲总是简单，互动太难，奥，算了吧，就这样算了吧孩子不听，就不要多讲。该放就放，再讲也没有用，到点了，你还不想停，傻傻等待，他只学会依赖，你还要讲几分钟吗？你总该为孩子想想未来。“心太软”新编你总是心太软，心太软，你就会发现孩子的精彩。这种心软孩子是否喜欢？就会走近孩子的内心，如果他不喜欢你就要想想，给孩子快乐幸福的童年，你給的是否就是他想要的？绝不是嘴上说说而已。你总是心太软，心太软，足够的时间，足够的空间，总是喜欢替孩子做主。你应该能做一个好的老师。尊重说来简单，落实太难，奥，算了吧，就这样算了吧，听听孩子，不自作主张。该放就放，再讲也没有用，该讲时，你就讲一讲，傻傻等待，他只学会依赖，更多听孩子讲讲吧！你总该为学习想想未来。43欢迎批评和指正