社会主义核心价值观与师德修养

社会主义核心价值观与师德修养殷鸿群1、何为什么社会主义核心价值观？2、何为师德3、社会主义核心价值观与师德修养的内在关系4、理性认识当前我国的师德问题•四大问题BacktoschoolBacktoschool•一、何为社会主义核心价值观？•价值：“价值”一词有多种含义。经济学讲的价值是指“凝结在商品中的一般的、无差别的人类劳动”；伦理学层面的价值是指满足人的美感需要方面的有用性；哲学意义上的价值，“是从人们对待满足他们需要的外界物的关系中产生的”，是主体和客体之间的一种特定的关系，是指客体的存在、作用以及它们的变化同主体及其需要相适合、相一致或者相接近的关系。Backtoschool•价值观：价值观是一个多层次、多维度的系统，从所处的地位来看，可以分为终极（最高）价值观、核心（主导）价值观、一般（非主导、边沿、从属）价值观。一般价值观散居于核心价值观的外围，仅为特定群体所持有，而且不稳定、缺少规则，由外及内其规则性越来越明显、引导力越来越强，统摄面越来越大、稳定度越来越高，到达核心层就是所谓的核心价值观。作为社会意识本质内容的价值观，是社会的自我理解和自我把握，统摄社会的存在和发展，从根本上制约、规范着社会的发展方向和道路，直接而深刻地影响着社会的凝聚力和创造力。Backtoschool•核心价值观：核心价值观是一个社会中居统治地位、起支配作用的核心理念，也是一个社会必须长期普遍遵循的基本价值准则。构建社会主义核心价值体系党的十六届六中全会党的十七大党的十七届六中全会党的十八大党的十八届三中全会首次明确提出社会主义核心价值体系建设社会主义核心价值体系，增强社会主义意识形态的吸引力和凝聚力社会主义核心价值体系是兴国之魂，决定着中国特色社会主义发展方向首次提出社会主义核心价值观建设社会主义文化强国，增强国家文化软实力，培育和践行社会主义核心价值观五大阶段“三个倡导”的社会主义核心价值观富强、民主文明、和谐自由、平等公正、法治爱国、敬业诚信、友善Backtoschool国家层面社会层面个人层面“三个倡导”关系“三个倡导”个人行为准则个人价值遵循★兼顾了国家、社会、个人三者的价值愿望和追求★实现了政治理想、社会导向、行为准则的有机统一★实现了国家价值目标、社会价值追求、个人价值遵循的有机统一•中小学教师职业道德规范•师德不仅仅是一种职业道德，还是一份信仰坚守，一种大爱情怀，一种责任承担。我想这应该是从“教育”和“师者”的内在要求决定的。Backtoschool二、何为师德?用社会主义核心价值观师德建设淡泊明志自强不息一、信仰的诠释与教师的社会责任1、信仰是人们追求永恒价值和生命意义的不竭动力，是一种人的精神支柱、行动指南2、教师的信仰：要相信他的学生通过受教育能够成为全面发展的人、成为对社会有所贡献的人、成为人生价值能够得以体现的人；相信通棕教育事业，国民素质将更加进步、提高，社会将更加和谐美好，自己的祖国将屹立于世界民族之林，相信整个全人类因教育而更加美好。教育是什么？教育首先应该是“人”的教育，而不是知识、文化、法律的传授和灌输教育，是用生命去护卫生命，用生命唤醒生命教育是一个心灵感动另一个心灵教育是民族振兴的基石。二、教师的人生信仰与职业坚守1、教师的信仰源于现实，高于现实。2、教师的行为：“在自己可以开花的年华，做了孩子们的泥土，滋养更多的花开。用自己的担当，许给国家和社会一片未来”3、“没有爱就没有教育”，“精神空虚、思想枯竭、志趣低下、愚昧无知等绝不会焕发和孕育出真正的爱”--------苏联教育家苏霍姆林斯基4、传播知识并不难，难的是观念的坚守。123教育工作者的归属感是教师个人对团体的一种依赖、一份信任和深深的眷恋。教师的职业归属感：物质因素：教师的物质待遇对教师产生的吸引力。精神因素：教师生命的发展和生命质量的体现，是让教师在职业生活中感受到幸福。•教师如何获得幸福感？Backtoschool三、教师的职业归属与幸福追求做一个有梦想的教师身上有情腹有诗书气自华眼中有事工作有心生活有色教师是一部生动、丰富、深刻的活生生的教科书，是一个具有巨大教育力时的榜样，教师的一言一行无时无刻不在熏陶着孩子们那颗细小的心灵。Backtoschool天下兴亡匹夫有责第一公民的核心价值观：爱国情怀第二师德：爱国敬业、教书育人第三教师的爱国情怀：基于爱国主义教育的师德修养正心诚意立身行道BACKTOSCHOOL1、“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”为师者，当立其身，而行大道。2、有一类卑微的工作是用坚苦卓绝的精神忍受着的，最低陋的事情往往指向最崇高的目标----（英）莎士比亚3、教师在职业生活过程中，段把自身的非积极因素全部消除，做到身正为范，而不能身为教师，带着陋习进入课堂，与学生对话。一、爱师，尊重和以人为本：教师只业道德意涵二、教师的职业认识：基本职业道德的视角三、社会主义核心价值观关照下的教师职业认知•导读BacktoschoolBacktoschool1、选一行，爱一行。爱师方能爱自己的职业，才能尽职尽责2、尊重、宽容学生的成长特点。教师不可“急功近利“。学生不会因为教师急切地盼望让他成才就遵从这种意志，学生的成长与发展只会依据自成身的可塑性与身心基础。3、应当有“以人为本”的职业道德理念。营造平等、民主、自由、宽松的学习氛围，并以“人性向善”的价值理念引导学生去营造明丽的内心生活，建构坚实、丰富、光明的精神世界。Backtoschool•师德作为一种特殊的职业道德，既有一般职业道德的共性，譬如爱岗敬业、忠于职守等品质，又有其特殊性，譬如爱教爱校爱生，教书育人，管理育人，服务育人，甘为人梯，无私奉献等品质Backtoschool1、从认知层面来看，教师职业认知涉及对职业功能、职业环境、职业专业化程度和职业权力等方面的相关认识2、教师的职业功能既是教师职业的社会功能，也是教师自我价值实现的功能3、职业环境主要指任职者的工作条件与社会经济权利的总和4、职业专业化程度主要是指职者掌握的本职领域的专业知识，特有技能和思维方式的数量和质量5、教师的职业权力：教师能干什么事？不能干哪些事？《中小学教师违反职业道德行为处理办法》制约《教师法》—教育权？？恪尽职守勤勉笃行1、敬业是各行各业共同的道德要求2、教师职业更需要敬业精神3、教师敬业精神的具体内容4、教师实现敬业的基本要求•导读BacktoschoolBACKTOSCHOOL敬业：敬业是一个道德范畴，是一种职业道德。敬业表明一个人对自己所从事的工作的认真负责的态度，在工作中具有一种积极进取精神，以及在工作中精益求精的境界。共同的职业道德Backtoschool1、敬业是人们在社会生活中的基本行为规范，只要一个人有自己的职业，就必须要以“敬”之心来对待。无论是总统还是拉黄包车，只有坚守“敬业”精神，才能做好自己的事情，实现个人与社会的和谐统一。2、十八大把敬业作为个人行为的重要价值要求。3、敬业要求“在其位，谋其政”。敬业的深层含义还要下载要有全身心投入专注精神和勤奋、刻苦、执著、精益求精的品质。Backtoschool1、教师从事的教育工作，具有更大的影响2、教师的教育工作，是国家根本大计，影响着国家的未来3、教师的对工作的态度，决定着文化传承的质量，影响着社会发展的方向的状况4、教师的工作，直接影响着学生及其家庭的生活状况，更影响着整个社会的稳定和发展。教师工作更需敬业精神Backtoschool1、分为：他律敬业、自律敬业2、表现为：爱岗、勤业、创业教师敬业的具体内容Backtoschool（愿做、能做、会做）1、首先，要提高对教师职业的认识，坚定自己的职业信仰2、其实，要提高教育教学能力，完善自己的服务本领3、再次，要做好教育科研，把握教育规律实例：P77教师实现敬业的基本要求Backtoschool师德最低层次的要求，叫师德底线。“底线师德”是指教师不能逾越而触犯的师德规则，它是教师职业伦理行为的最低要求，它直指教师的外显行为特征，通常用否定式语言表述，属于“禁行性”的道德规范，如在新修订的师德规范中，要求教师“不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生”、“不得有违背党和国家方针政策的言行”、“不以分数作为评价学生的唯一标准”、“不利用职务之便谋取私利”等等。师德底线绝大多数教师是能够做到的，极少数违背规则的教师要受种种相应的处分。Backtoschool第二层次是“师德基准”它是教师必须遵循的师德原则。是教师处理与教育事业的关系，与受教育者（学生）的关系，与其他教师集体的关系，与家长等人的关系、以及与自身发展的关系中必须遵循的基本要求。新修订的师德规范中提出的“对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生”“关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友”等等均属于“师德基准”的范畴，它处于高标和底线之间，是属“普适性”“广泛性的师德规范。Backtoschool第三层次是“师德高标”它是教师职业伦理的最高要求和最理想的境界，是师德教育的总方向。陶行知的“捧着一颗心来，不带半根草去。”苏霍姆林斯基的“把整个心献给孩子”以及四川震灾中用身躯和生命保护和换来学生生命的老师们，他们所体现的就是这种无私奉献、献身教育的师德境界。这样的师德要求，不是处于其他师德层次的每个教师都能理解的，更不是每个教师都能践行的，它是“倡导性”“先进性”的高标师德。如果说，底线师德的践行是靠他律（外强制）来制约的，基准师德的践行则是靠自律（内强制）来规范的，而践行高标师德是一种自动化的（无强制）行为、是“第二本能”的体现。正如那些地震中出生入死救护学生的老师答记者问时所说的，“当时什么也没想，是出于教师的本能。”这正好印证了高标师德的境界。在别人看来，不可思议的壮举，在他们是自动化的作为。同样，当“小家”与“大家”的冲突无法协调或共处的严峻时刻，他们选择舍小家顾大家，在他人看来是辛酸，在他们却拥含着实现内心崇高价值追求的一种满足感。Backtoschool学高为师行为世范以身立教一二三第五章四一、教师何以“为人师表”（一）教师劳动任务的特殊性既要教书、又要充育人；又要学高、又要身正；既要言传、又要身教（二）教师劳动方式的特殊性教师的劳动是用自己美好的心灵和智慧的阳光去陶冶、塑造受教育者的精神世界。（三）教师劳动对象的特殊性教师的劳动对象是人，而人是具有思想、感情、个性和主观能动性的生物，所以，教育的过程是知识、精神的再生产的过程。（四）教师劳动成果的特殊性教师的劳动成果不是一般劳动所生产出的物，而是人。一二三第五章四二、教师以何“以身立教”（一）学高为师（二）行为世范一二三第五章四三、为人师表必须正确处理好三对关系（一）教书与育人的关系1、寓思想教育于传授知识之中2、寓思想教育于各个教学环节之3、寓思想教育于师生的交流之中（二）爱护学生与严格要求的关系：做到“熟：熟悉学生“准”：明确而有针对性，做到有的放矢“强”：教育性要强一二三第五章四四、“为人师表”之践行（一）以自身的榜样力量影响和塑造学生（二）以崇高的职业情感关心和热爱学生：（三）通过多种途径提高自身的素质：提升政治思想素质重视人格塑造精心塑造教师形象（人性、灵性、活性、诗性）成为终身学习的楷模品德形成的奠基；小树长大的催化；言传身教行为习惯的修正；心理、思想、形象等的完善。了解学生、尊重学生、严宽适度严师为难大爱无疆做老师的经常在那里假装一另师长的样子，企图让学生把他看成是一个十全十美的完人，这个做法适得其反，他们怎么也不明白，他们想树立自己的威信反而摧毁了自己的威信。-------（法）卢梭教师要有知学生之心，爱学生之意，亲学生之行，学生自然会“亲其师，信其道”内涵构建困惑价值形成条件构建1新型师生关系2345新型师生关系的内涵（一）“和谐”的师生关系（二）“民主”的师生关系：自由、接纳、尊重、原谅用爱去上好每一节课不放弃、不抛弃（三）“平等”的师生关系塑造新型师生关系的价值（一）新型的师生关系是沟通师生感情的桥梁（二）有助于保护学生的个性，培养其自治意识和能力（三）为