《中学数学微课设计制作与应用研究》开题报告

1来宾市教育科学规划课题申请·评审书课题名称：初中数学微课设计制作与应用探究负责人：李冬姣负责人所在单位：来宾市武宣县武宣镇中学申报类别（A类或B类）：B填表日期：2017、5、26来宾市教育科学规划领导小组一式三份立项类别□A类□B类课题编号2填表说明一、按《来宾市教育科研课题管理办法》（2009年修订稿）的有关规定，使用计算机如实准确填写各项内容。二、《课题申请•评审书》需填报一式3份，双面打印；一律使用A4纸，于左侧装订成册。上交的《课题申请•评审书》在评审通过并予立项后，课题组、县（市、区）教育科研课题管理部门（或所在的局属学校）、市教育科学规划领导小组办公室各留存1份。三、封面上方“立项类别”和“课题编号”由来宾市教育科学规划领导小组办公室填写，其他栏目由申请人用中文填写；凡签章处，不得用打印字和印刷体代替。四、本表的报送：各县（市、区）课题由学校送交当地教育科研课题管理部门，经审核、签署意见后，将辖区内的申报材料的电子版和纸质版统一报送来宾市教育科学规划领导小组办公室，并附汇总表电子版和纸质版。局属学校申报材料由学校科研处（教导处）收集，经校领导审查合格、签署意见后，将本校申报材料、汇总表的电子版和纸质版统一报送来宾市教育科学规划领导小组办公室。五、来宾市教育科学规划领导小组办公室联系方式地址：来宾市华侨大道505号；接收单位：来宾市教育科学研究所；邮编：546100；办公电话：4277935；电子版材料接收信箱：[e-mail]。3一、基本信息课题名称初中数学微课设计制作与应用探究研究分类(综合类研究/德育研究/学科类研究/其他)学科类研究负责人姓名李冬姣性别女民族汉出生年月1969、12行政职务职称中学高级教师最后学历本科任教学科数学研究专长教学管理，PPT、微课制作与应用担任导师情况工作单位来宾市武宣县武宣镇中学电子信箱[e-mail]通讯地址来宾市武宣县武宣镇中学（城东路87号）邮政编码545900联系电话（单位）0772-5212326（家庭）（手机）13977257089课题组成员（不含课题负责人，限15人以内）姓名出生年月任教学科研究专长学历工作单位韦寒菊1969.7数学教学管理本科黎柳芬1979、11数学教学管理本科莫贫旺1966、9数学组织管理本科廖嫦沙1976、6英语组织管理本科陆明程1977、10物理微课制作本科甘长欢1973、10数学教学管理本科4二、课题负责人和课题组成员近年来取得的与本课题有关的研究成果·成果名称、形式；获奖、发表、出版、交流等情况李冬姣：1、《浅述数学课堂教学中自主探索能力的培养》在2013年“创新杯”全国中小学教育教学论文大赛中获一等奖；2、在2015年“国培计划”置换脱产研修培训中，参加数学科优质课展示比赛中，所执教的《勾股定理的应用》一课，获一等奖；韦寒菊：1、参加广西2015年“国培计划”来宾市中小学教师工作坊研修项目，被评为优秀学员。2、在2016年来宾市初中毕业升学考试中，获数学学科教学质量二等奖。莫贫旺：1、2017年5月《浅谈初中数学高效课堂教学之我见》论文获全国教研成果一等奖；2、在2014年武宣县初中数学录像课评比活动中获一等奖；黎柳芬：1、在武宣县2014年初中微型课评比活动中获二等奖；2、在2014年武宣县初中数学录像课评比活动中获一等奖；3、在2015年来宾市初中数学录像课评比活动中获二等奖廖嫦沙：1、2016年6月承担来宾市教育科学“十二五”规划课题《初中英语自主合作探究学习策略的研究与实践》负责人。2、参加广西2016年“国培计划”来宾市象州县、武宣县中小学教师网络研修与样本研修整合培训项目中，被评为优秀坊主。陆明程：1、2014年全市高中信息技术教学设计评比活动中荣获二等奖；2、指导武宣县二中廖四胜老师在“2014年全市中小学信息技术与学科教学整合优秀课例展评观摩活动”中，展示《文件的下载》获高中组二等奖。三、负责人和课题组成员近年来承担各级各类课题研究情况课题名称立项研究类别批准时间批准单位完成情况《转变教学方式——分组教学法——提高课堂教学效率》全国教育科学“十一五”规划重点课题2011年来宾市教育科学研究所已结题《探索农村初中数学课堂中的教学师生互动的途径、内容和方式》全国教育科学“十二五”规划重点课题2013年来宾市教育科学研究所已结题5四、课题设计论证填写项目如下：·本课题研究现状述评、选题意义和研究价值·本课题的研究目标、研究内容、主要观点及创新之处·本课题的研究思路、研究方法、实施步骤（可加页，限3000字以内）《初中数学微课设计制作与应用探究》课题设计论证一、课题核心概念的界定，研究现状述评：随着国内外“微课”实践的不断丰富和相关研究的逐步深化，我国微课程的相关研究从2011年开始，至今微课的研究逐步进入发展阶段，人们对“微课”的认识也越来越深刻、全面，微课又名“微课程”，以“短、小、”以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。过去，我国各级教育行政部门，各基层学校都曾经录制过大量课堂实录、名师课堂等等。但是这种满堂录的录像课定位模糊不清，展示教师风采、学生活动和教学内容多重的混杂在一起，不利学生学习。这有违资源建设的初衷，它是教育资源建设理念滞后的产物！微课也正是在这样的背景下被孕育出来。在微课开发方面，因区域教育发展不均衡性、教材不统一等原因造成不易推广，另外，微课实践研究在设计与应用环节还有待加强。在设计环节上，一方面应加强信息化环境下对教师的微课教学设计理论、理念、策略、方法和模式方面的培训。另一方面应加强“微视频”技术培训。课堂教学视频的拍摄与编辑技术是当前微课质量提高的主要制约因素。在应用环节上，应加强微课应用模式、策略、机制的研究，以引导微课的应用。研究表明，只有在完善相关理论研究的同时，强化实践探索中的设计和应用环节，才能形成以理论指导实践，为用而建、以建促用、用中提建的良好态势。我们来宾市进入微课研究正处于起步阶段，目前在我市及各县教研室、各学校教研组都没建立有完整的微课资源库，故应因地制宜地加强微课资源库的研究势在必行。二、选题意义及研究价值：作为一种新型的教学资源类型，微课在教学工作中有极其重要的作用。目前，我校微课资源建设处于起步阶段，在我校这样一所镇级普通初6级中学中进行微课设计制作和实际应用有如下重要意义和研究价值：1、微课可以为学生提供有效的学习支架。微课强调以学生为中心，学生在学习过程中具有更多的主动权，在整合的过程中，教师要扮演内容呈现者、学习帮助者和课程设计者等多重角色。2、微课具有很强的实用性、可操作性和实践性。3、微课可以因材施教，形成自主学习的资源库，解决了我校数学科微课资源匮乏的问题。4、在对我校七年级560多名学生进行的“家庭信息化设备普及程度”的问卷调查中，分别对家庭电脑普及、家庭智能移动设备（泛指智能手机、ipad等智能终端）普及和日常使用情况进行了调查，其中电脑普及程度达到71.7%，智能移动设备普及程度达到91%，在一周的使用情况调查中，67%的学生经常使用这些设备，可见移动学习的发展有很大的空间，同时也将使学生在学习上更加自由、轻松和快乐，它为学习者提供了一个新的学习环境和学习方式，有着非常广阔的前景。5、有针对性地解决了教与学的方式的转变，真正实现了“课堂翻转”。对学生而言，“微课”能更好地满足学生对不同知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。对教师而言，本课题的研究能够带动我们一线教师教育技术能力的提高，尤其提高使用屏幕录像软件和视频处理软件方面的能力。6、建立资源库真正实现资源共享、优化资源质量。由于微课的概念不贪多求全，只要求某一微知识内容合理呈现即可。我校教师可集中精力对微课内容浓缩精炼，优化资源质量。微课作为知识体系的一个“标准零件”，可以适用于各种教材版本，而不像过去，教材一经改动，配套的教学光盘马上作废，过去，教学资源是被教材版本绑架的。微课，将会变革资源库建设理念。三、课题的研究目标、研究内容：研究目标：作为承担武宣镇初级中学基础教育系统唯一的一所初级中学，我校数学教研组决定对微课的制作和应用展开研究行动。本课题决定从微课的特点、应用出发进行微课制作设计和实际应用的研究，主要内容包括微课概念辨析、微课选题设计制作、微课的实际应用等。期望通过本课题的研究，达到这样的目标：在我校普及微课概念，建立数学科微课资源库，教师们充分了解资源库建设理论的发展与走向，在教学工作中推广微课的应用。7教师们的教育技术能力得到发展，一线教师普遍能够在教学工作中恰当的使用微课，大部分教师掌握微课的设计制作。转变教师的教学方式和学生的学习方式，提高课堂教学效率，提高学业成绩。(二)主要研究内容：主要内容包括微课概念辨析、微课选题设计制作、微课的实际应用等。1、开展讲座，转变教师观念，明析微课概念。破除过去一些过时滞后的做法，不再提倡用满堂录的录像课来作为教学资源。2、开展微课设计环节研究，一个好的微课视频，应该包括哪些环节，制作过程中有哪些注意事项，怎样的设计才能体现以学生学习为中心的定位？如何在制作过程中更好的实现设计意图？3、进行微课制作技术培训。4、通过调查了解，微课设计制作面临什么样的困难，如何去克服？5、积极参与各级教育行政部门举办的微课比赛，既练兵，也去参加实战比赛，借此机会促成一批设计制作微课高手成长。6、建设我校的微课资源，结合各校同仁已经有的优质资源，推广普及微课资源在我校教学中的应用。四、课题的主要观点及创新之处：主要观点：1、课题组成员通过本课题研究，能熟练掌握微课设计制作和灵活运用微课进行教育活动，做一名研究型教师。2、锻炼了教师的教学技能，养成了教师学习思考的习惯。3、培养学生良好的学习习惯，进行创造性学习。制作“微课”，突出课程的重难点，学生在家中或者在学习过程中可以反复看“微课”。从而实现让学生更好地学习，做学习的主人。创新之处：1、利用现有的设备进行有创意的微课设计与制作，因地制宜地完成一套具有区域性的适合我校数学学科的微课资源库。2、实现“微课”在课堂上的应用和课外的应用，建立班级邮箱、微信群或QQ群，把“微课”上传，让学生更方便、快捷地使用微课资源，便于学生课堂的学习和家里的学习，有利于家长的指导，并了解学生在校的学习内容。改变学生的学习方式，从而建立新型的学习方式。五、本课题的研究思路、研究方法、实施步骤：1、研究思路：本课题从理清微课概念，走出传统录像课例误区出发。引导教师们认识微课，进而开始微课的设计制作，并运用到课堂教学中去。8在课题研究前将制定研究方案，对课题组成员进行具体分工，初步预计有如下工作：专题讲座，问卷设计、调查、回收、分析，微课环节设计交流探讨，微课制作技术培训，微课应用效果检验，微课资源库建设等等。2、研究方法：（1）行动研究法：在教与学的互动过程，不断及时的解决问题，以对方案的可行性及时有效地做出正确判断。定期召开课题研究活动，完成预期成果。（2）调查研究法：通过观察、访谈、问卷等方法了解学生对于微课使用前后的认识，了解学生在接受“微课”教育的过程中的发展状况。（3）经验总结法：对制作完成的微课及时使用，通过反馈情况做好改进，以期提高微课制作水平和质量，并对课题研究的成果进行推广应用。（4）专家引领法：邀请兄弟学校或上级相关专家进行专题讲座或指导，争取在理论水平和教学实践上均有所突破。（5）文献研究法：上网查阅相关资料，翻阅相关书籍，不断充实研究角度和内容，丰富研究方法。（6）对照实验法：即在平行年级中设置实验班和对照班，针对某个知识点在实验班和对照班分别采取不同的教育教学方法，这样能保证实验的信度和效度，说服力强。3、实施步骤:准备阶段：（2017.5-2017.6）（1）组建课题组:(2)完成课题的申报工作。(3)制定课题研究方案。(4)召开开题会议。实施阶段