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---英语课堂“教学目标”的有效设计“主题式”教研一、什么是课堂教学的有效性二、英语课堂教学有效性问题探讨一、什么是课堂教学的有效性通常从三个方面来衡量有效性：一是“效果”，即对教学结果与预期教学目标的吻合程度的评价;二是“效率”，教学效率=教学产出(效果)/教学投入，或教学效率=有效教学时间/实际教学时间;三是“效益”，即教学活动收益、教学活动价值的实现。教学的有效性不仅是知识、技能显性方面的衡量，也包括过程与方法、情感态度与价值观等隐性方面的指标。因此教学行为的有效性通常可从多个方面来评估。高效----在有限的教学时间内达到甚至高于预期课堂效果。低效----花费过多的时间却无法产生较好的预期课堂效果。负效----所产生的课堂效果除了与预期的课堂效果相去甚远外，还对学生造成伤害或消极影响。(一)什么样的课是有效的课？(1)1.一堂有效的课必须形成学生的兴趣和持续学习的动力。2.课堂教学中必须兼顾有差异的学生，使不同层次的学生都有所得。3.一堂有效的课必须体现思维的深度。什么样的课是有效的课？(2)4.一堂有效课必须使学生知行结合,在原有基础上有所提高。5.实现了预设目标的课就是有效的课。6.学生愿意学的课就是有效的课。7.有内容的课是有效的课。教学的根本目的是培养学生综合语言运用能力评价教学是否有效的唯一依据是学生的发展有效教学意味着：---教学目标达成度高（全体、绝大多数学生）---教学资源消耗较少（时间、精力和物资）---教学过程快乐有趣（更高的学习积极性）---学生主体能力提高（更强的学习能力）(二）有效教学的基本理念：有效教学关注学生的进步和发展。有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。有效教学更多地关注可测性和量化。有效教学需要教师具备一种反思的意识，经常进行行动研究。(三)、教学中常见的有效性问题教学目标设定不明确教学活动针对性不强教学活动缺乏层次性，效果不好、效率不高操练的面太窄，许多学生处于空闲状态教学语言不规范，不清楚，不简洁、随意呈现信息不准确，不利于学生接受教师主导过渡，学生自主性受限制教学内容没有练熟就过度拓展忽视常规教学媒体的作用围绕一、教学目标（What）二、教学目标设计的有效性问题（What）三、教学目标设计有效性之对策（How）关于教学目标是教学活动的出发点、依据和归宿，是教师进行教学活动的指南，是学生学习的具体指标，是检测与评估的标准，评价教学效果的依据。它起着导学、导教、导评价作用。导学：目标要明确的告诉学生，通过学习学生应该会做什么导教：暗含教师要教会学生什么知识技能与认知策略导评：暗含观察学生学习结果的条件举例说明即学生（audience行为主体）能够在本节课后通过什么（condition条件）做到什么（behavior具体行为）做到什么程度（degree程度）---（ABCD原则）（一）、教学目标设计主要存在问题（1）教学目标设定不明确：1.教师关注的点是：“怎样教”的问题。2.在课堂实施教学设计过程中，教师更加关心的是如何按计划实施自己预设的各个教学环节和活动，因此，不管学生学得怎样，都按照教学进度塞给学生。教师应该重点考虑“教什么”、“教得怎样”、学生“学什么”、以及“学得怎样”(教教材、用教材)误区：教学内容=教学目标教学过程=教学目标教学活动=教学目标教学目标的确定与达成教学目标的确定要符合课标和教学内容的要求、符合学生的实际情况。教学目标的描述要清晰、具体、具有可操作性。三维目标↓知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观↓语言技能、语言知识、情感态度学习策略、文化意识举例MyBirthday（PEP)的教学目标进行如下表述：知识与技能目标：1、能够借助图片读懂故事，分角色朗读故事。2、能够正确听出、说出、理解并认读故事中相关的词汇、句型：月份和季节，以及询问和回答生日的表达法。3、能够在老师的引导下从故事中搜索有用信息，根据图片和主要的词汇对故事进行简单的复述。过程与方法目标：通过谜语、师生对话、回答问题、图片排序、填写信息卡、trueorfalse、图文匹配等活动，从整体至部分理解、学习故事。在此过程中启发学生的思维、培养学生的初步分析能力和获取、处理信息的能力，发展学生自主阅读的能力。（教学过程=教学目标）情感态度与价值观目标：体会故事学习的快乐、保持对英语学习的兴趣。通过理解故事内容感受友谊带来的快乐，引导学生要关爱朋友和家人。该框架遗漏了英语学科重要的学习策略目标和文化意识目标，最后落实的只是知识与技能目标。重新设计：语言技能目标：学生能够听懂关于生日话题的小故事，并能分角色表演故事。语言知识目标：学生能够初步综合运用关于季节、月份的词汇以及询问和回答生日日期的句型进行相互交流。学习策略目标：学生能够学会利用网状图记忆关于季节和月份的词汇。文化意识目标：学生能够在知道西方文化中生日礼物要当时打开看并致谢。情感态度目标：学生能够了解其他同学的生日日期，并在其生日到来时给予英文祝福。（2）英语教学目标的确定应遵循的依据1、要以单元为长度分析教材，确定基于单元的课时语言知识和技能目标学生“学过了”不等于就“学会了”。目标的达成度不是靠单节课就能够实现的，（课程目标、学期目标、单元目标、课时目标）而应该是在单元内甚至学期和学年内不断滚动和复现，螺旋上升，从而形成学生的综合语言运用能力70%旧知+30%新知1A1BL1:L6,L7L3:L12L7:L8L8:L9,L11L11:L15L14:L5L2:L9,L13L3:L4,L10L4:L5,L11,L14L7:L15B篇与A篇B篇2、要基于学情确定恰当的语言知识和技能目标举例：幼儿教材和少儿教材（教授动物、水果等）（学生的参与度与教学目标的达成度）3、情感态度目标在教学中显性与隐性的渗透二级情感态度目标：1）有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等；2)乐于模仿、敢于开口、积极参与、主动请教。培养、保持&增强、提高课堂教学还承载着育人功能。误区：1、关注集体，忽略个体。2、太过于牵强附会。学习策略目标和文化意识目标学习策略目标能够提高学生英语学习的效果，有利于学生形成自主学习能力、实现个性化学习。尽可能挖掘隐形的目标，并将其显性化。举例：学习策略目标：职业类词汇（合成词）文化意识目标：中西方餐桌文化、生日等（3）以有效的教学目标保障有效的教学1.明确教学目标①.要明确每一个环节的教学目标，才能实现一节课的教学目标。②.要思考通过什么方法、内容、活动等来实现课堂教学目标。③.活动设计要与目标相关。与目标无关的活动不应该出现。要考虑活动是不是帮助了实现目标。如果没有，这个活动就流于形势，为了活动而活动，就没有意义了。2.问答问题教师所设计的问题要具有针对性、层次性，切忌过简或过难，启迪性、思考性、探究性、思想性、趣味性或能引起学生表达不同的观点的讨论话题，才能实现师生、生生之间有效的互动。交流是双向的，教师创设的问题，学生经过思考或小组讨论，在完成问题回答后，教师应给予有效的反馈，而不是简单地判断学生回答的对与错或简单地纠正。3.探究学习引导学生探究有价值的问题，是探究式学习的前提关键环节。应注意以下问题：⑴创设的情境应有价值，要紧紧地围绕学习主题和学习目标。⑵要给学生一定的探索时间和空间。⑶要引导学生步步深入。4.互动与交流教学过程中的互动性主要看学生是否做到:联系课堂话题,主动问答,自主讨论。互动的核心是教师通过精心备课,开放式教学引导和培养学生主动问答，自主探讨的意识和能力。自主讨论是指在教师的引导下,就某一问题自主交换意见或进行辩论,以解决问题或生成新的问题的活动；问答和讨论对于培养学生的语言表达能力、辩证思维能力、分析解决问题能力及人际沟通合作能力都具有十分重要的意义。案例：NewstarRushforEnglish(提高篇B）Lesson7Whatclassdoyouhaveon…（阅读篇教学环节设计呈现）（4）课堂教学要注意的几个问题：1.输入和输出要结合。语言输入什么内容，然后输出的内容要与输入的内容相一致。2.以学生为本，注意生生互动，不能仅仅教师对全班，或教师对单个学生。否则，仍会导致以教师中心的课堂教学。课堂教学需要“学生和学生”的交流形式。3.问题设计合理、到位。具有启发性、趣味性，使学生语言和思维能力得到发展。4.提高活动的质量，关注活动参与的人数。5.思路清晰、有逻辑性，课堂教学结构完整,从课前预习,导入新课,课中反馈到课后练习巩固，环环相扣；6.课堂结构合理,能根据学生的认识规律组织教学,能使学生按学习水平分类要求,由浅入深,循序渐近地学习。7.教态自然、发音准确、语调优美流畅、能用英语正确地表达思维;8.了解学生的心理,因势利导,具有一定的应变能力；9.教学方法是教法和学法的总和。充分调动学生学习的积极性;课堂气氛融洽和谐,学生有很大的学习积极性,愿学、爱学、并能主动学;10.注重因材施教,讲究实效;恰当地运用一些直观教具和音像等现代化教学手段。（5）怎样评价一节课的有效性一节好课是在师生互动的过程中，达成教学目标的，学生的有效学习过程。一节课是否有效在于学生通过这节课有无学到东西。Agoodlessonistheonethroughwhichstudentslearn.关注thesignoflearning.老师要给学生学习的时间，要给学生提供学习的活动，要提供组织学生活动的方式，让学生做中学，做中用，积极参与，勇于实践。教学效果教学效果是评价教学有效与否的尺子。一般说来,效果要从数量与质量两方面进行评估,其内容包括:l、教学目标的实现——学生能积极思考,动脑、动口、动手主动参与学习活动,能对课堂内容掌握、消化、并通过听、说、读、写灵活运用。2、教学效率——效率高,课堂教学容量合适,学生负担合理,并能当堂巩固。反思课堂教学的内在效果1.本节课学生学到了什么？发展了什么能力？–语言、认知、概念、技能、学习策略、情感态度,价值观？2.学生是如何进行学习的？被动还是主动？机械记忆还是体验参与？3.课堂上提了什么问题？都谁提了问题？提了什么样的问题？浅层次的问和深层次（启发思维）的问题比例如何？4.教师是如何对学生的学习进行指导、帮助、支持的？是否起到支架作用？5.本节课的课堂互动形式是否为学生提供了思维空间，促进了学生语言和思维能力的发展？6.本节课学生是否发展了自主学习的能力？了解目标？反思过程？自我评价？7.学生的情感参与如何？教师与学生是否有真实的情感交流？8.教师是如何提供教学反馈的？如何通过表扬和纠正错误的促进学生学习的？三、“主题式”教研课题参考：1.家长交流技巧课题2.课堂管理技巧课题3.教师自身语音提升课题4.小新星教材体系和课程架构课题5.教师日常工作的开展，如备课、周计划、电话教学、听课评课……等课题6.多媒体教学课题“主题式”教研课题参考：7.情景表演运用课题8.用英语教英语课题9.不断扩大与科学使用课堂教学游戏课题10.新课突破方法与技巧课题11.日常、单词、诗歌对话教学课题12.深化学生记忆课题13.兴趣向志趣转移课题“主题式”教研课题参考：14.教学迁移课题15.防止，缩小两极分化课题16.提高学生巩固率课题17.探索幼儿外语教学规律课题18.3L、NCE、PETS教学课题19.……教材及教法的研究和探讨（侧重于新课程）？Thankyou！