做合格的蒙台梭利教师

做合格的蒙台梭利教师一、蒙台梭利强调：“在教育中，教师本身也必须随时成长，为发挥自己的潜能不断努力，而这种成长在帮助幼儿发展的过程中实现的，因此，教师首先要努力做幼儿活动的观察者。”1、观察幼儿的工作a他对什么感兴趣b他专心于一项工作，那项工作是什么c他多少时间继续工作d他是怎样认识一个问题的，他体验到了什么e他对哪种工作专心而表现多少耐心f他是怎么选择工作的前后顺序而有规则的工作对教师的要求：在实际活动中，教师要站在儿童的角度去看儿童，观察不仅仅是看，还要去听、去问、去想，能敏锐地察觉到幼儿真正的兴趣和需要，能够及时调整自己的活动目标以及步骤。2、观察幼儿的行为a因表现而欢呼，因失败而难过b情感的呈现，沉着的表现c在同伴中，他扮演什么角色要求教师：认真做好记录，分析，用不同的形式反馈给幼儿，所以蒙台梭利认为，科学的观察经由时间而发展成习惯。3、介绍观察儿童工作的几种表格a全班性幼儿观察记录（随机性）主要是了解全班幼儿在同一天蒙氏工作的基本表现，目的是积累全班幼儿对蒙氏工作的态度、工作项目、掌握情况，作为分析基础，为幼儿个别辅导，调整班级活动计划作依据。要求表格要简单，记录要符号化，最好与配班老师合作。姓名粉红塔绿色梯圆柱体色板备注说明b个体观察表主要了解幼儿个人的追踪观察（比较有特殊性的孩子），目的是跟踪儿童成长的过程（全方位的观察）。为幼儿的发展更详细的行为依据。观察对象观察日期观察内容观察地点观察纪实观察后分析教育措施后边可附幼儿成长照片（工作照）以上介绍简单的两种，教师可根据个人的需要，自行设计。二、教师要正确了解掌握不同孩子的情况，因人而教提供教师一个正确的方法，使与幼儿有良好的互动要不要与安定儿相处1、要清楚说明工作内容给他们正确的环境及引导2、要回答他们的问题3、要尊重他们4、要循序渐进，不要求快速5、让他们依次作一件事6、给他们全心的注意7、鼓励他们有担当1、不要奚落他们，因为其自尊心特别强2、不要假定他们都没事，要时时关心他们3、不要对他们粗鲁无礼4、不要忘了给他们清楚地指示5、不要让他们和一大群人共事6、不要太苛刻7、不要忽略规则要不要与游荡儿相处1、贴近他们2、热爱他们的活力3、帮助他们去组织4、要开明、可变通5、要找出并赞赏他们连结的能力6、帮助他们找出适合表达其思想及情感的词汇7、鼓励他们有服务的精神1、不要制止他们的行动2、不要轻忽他们的热情3、不要期望他们知道物品放在何处4、不要完全孤立他们5、不要轻忽他们的个人特性6、不要忘了他们冲动的创造力7、不要忽略公平要不要与摇摆儿相处1、要有趣好玩的2、要忠诚的3、让他们做白日梦4、让他们涂鸦5、允许他们紊乱6、让他们能互动7、赞美他们8、鼓励他们有责任心1、不要太仓促2、别要求他们停留在一件事物上3、别要求他们完全一样的复制4、不要让他们被欺压5、不要完全控制他们6、不要让他们独处太久7、不要忽略忠诚要不要与冲动儿相处1、要条理分明2、要简单扼要3、对他们友善而不过于热心4、支持他们的独立5、要有组织、有顺序6、给他们空间和时间7、激励他们的荣誉感1、不要认为他们的争议很严重2、别对他们要求情感3、不要对他们显现自己的柔弱4、不要忽略他们的技能5、不要忘了示范“如何做”6、不要以权威的态度对待他们7、不要忽略顺序三、教师要了解幼儿的敏感期敏感期年龄出123456生岁岁岁岁岁岁秩序--------------------------------潜意识语言---------------------有意识语言-------------------------大肌肉活动---------------------走路---------肌肉发展------------------------------独立自主-----------------感官经验-------------------------感官抽象化--------------------------敏感期年龄出123456生岁岁岁岁岁岁关心细小事物-------------------肌肉神经协调-------------------数量经验-----------------------------数学概念化------------------------------------触觉、书写、阅读---------潜意识社会化------人际关系-------------创造力-------------四、做环境的准备者蒙台梭利认为，环境是在她的教育法中必须强调的第一元素。教师在做有准备的环境中要做到：a准备的环境要根据幼儿的需求设计元素（包括精神的，物质的）。是可提供满足幼儿身心发展所需活动与练习的环境，是一个充满关爱、自由、快乐与便利的环境。b蒙台梭利环境的构成因素：自由的观念，提供幼儿一个开放，自由的环境，接受幼儿选择工作的自由与反复练习的意愿，并尊重幼儿的能力。结构与秩序：有秩序地安排各工作区域及工作柜，教具材料的排列应有秩序。由左到右，由上到下，由简单到复杂，由具体到抽象，桌椅必须符合幼儿的尺寸，并提供有利于肢体控制的环境与设备。真实与自然：要有家的及相应的设备，并给予真实的用品供幼儿使用（用品，认识自然等）。美感与气氛：整洁、美观、像“家”一样充满温暖、关爱、自由。教具：教具可刺激幼儿，引起幼儿的注意力，带领幼儿进入专心的过程，借此帮助幼儿的成长。教师要选择并示范适合内在的与外在的发展教具，并且延伸设计出能刺激幼儿注意力的教具。社会性发展：促进幼儿的互相帮助，分工合作，对教室中的人、事、物等都要照顾、处理、负责、为幼儿进入社会团体生活做准备。c蒙台梭利环境区域划分注意问题：1、日常生活区：因常需要用水，所以需靠近水源。为吸引幼儿进入教室工作，可选择接近门口的地方。因在桌上操作的工作比较多，故桌椅的设置应较其它区域多。此外，需设置小餐桌及清洁用具。2、感官区：3、数学区：数学区的规划也应尽量接近感官区。本区内多数工作所需要的教具材料庞大且数量多，所以应安排宽广的场地，供幼儿铺工作毯作操作练习。当然亦可设置少许桌椅共幼儿从事桌面上的工作，也可在本区内设置线、身高器及体重器。4、语文区：因大部分工作需要思考，应选择较隐秘较安静的区域。根据教具操作的需要，规划足够的空间供桌面上及工作毯上工作。再者，需要布置休息区，准备录音机。若空间条件许可，图书角（或阅读区）可设置于本区内。5、文化区：自然科学实验工作需要用水，且最好能延伸至户外的活动区，此外，应随活动的主题准备相关的书籍，供幼儿查询参考。6、户外活动区：除了固定的游乐器材，应另设置植物栽种区、动物饲养区、沙坑、水池、及绿草地（供幼儿从事休闲活动）。五、教师是家长工作的沟通者（一）教师如何与家长沟通1、合作关系：应是共同解决问题的伙伴，教师要相信家长与自己共同成长。2、自我感：尊重自己，也要用相同的尊严对待家长，不要用同样的方式对待每一个家长，要视为每一个个体。3、谦恭：谦恭的态度叫人容易接近，可以增加双方的自在感，在沟通中能放松。4、同情心：教室不止了解家长的思想，应更要了解他们的感受，才是相互尊重。5、尊重他人：要尊重了解不同生活环境的家长，彼此之间才能更会体现尊重。（二）教师与家长沟通都有哪些方式1、平日的对话2、打电话3、联系本4、公布栏5、每日新闻快讯6、简讯7、家访8、图书与巡回箱可与孩子共同制作本班级的小书，书上有班级孩子的照片、姓名，有利于孩子谈论学校状况，也要家长对班级的熟知感。（三）教师与家长沟通的谈话技巧1、主动倾听：避免滔滔不绝，耐心倾听，有利于问题的发现与解决。2、主动帮助：多表现对幼儿的关心，让家长感知你的帮助是善意的。3、信任及感谢家长的努力：有了信任，才能更好的沟通。4、在适合的气氛中谈话：避免孩子在场，注意教师的表情、语调。5、注意说话的语气和用词。(四)教师必备技能要求1、如何书写展示页展示是为了教师进入蒙氏教学活动的计划内容，也是展示给幼儿教具操作的方法，为了更好的让教师理解教具操作的步骤方法、以及创新延伸活动内容的方法，教师必须要用心的书写展示页。2、展示页包括的内容名称材料构成直接目的、间接目的操作方法过程变化延伸兴趣点错误订正适用年龄粘贴工作教具照片或绘画图样3、用实际展示讲解书写要求（五）教师必备教育技能之二教师必须具备不断研发新教具的能力，幼儿正常发展条件是特别重要，给幼儿特殊的材料，感知的物体，使他们分析和促进其运动，所以教师为幼儿研发新教具是适应幼儿的需要1、蒙氏教材制作的原则新创造出的教具必须要对小朋友有意义。教具的制作必须要简单到复杂，由具体到抽象研发的教具制作要精美，要有吸引儿童的特性教具要针对幼儿自我教育，必须要有错误控制教具必须具备能帮助小朋友日后练习的功能教具（研发）教师要注意挖掘一切可利用的废旧物品，以及具有对幼儿有意义的教材的购置。考核：要求：每一位教师制作一种新的教具，并写出展示页后进行展示活动。（六）教师必备教育技能之三教师如何带领幼儿走进蒙氏教室：对于新教师，如何带孩子进入教室是一个非常重要的环境培养，是为幼儿进行蒙氏教育的重要环节，教师也必须要有计划，有目的做进入蒙氏教室前的准备工作。心理的准备、物质的准备。1、进入蒙氏前的准备从新入园的幼儿进入幼儿园生活开始，教师必须就要以蒙氏教室的形象与幼儿互动，给幼儿一种愉快的环境。有条件的教师应对幼儿进行家访，了解幼儿在家的基本情况，更重要的是与家长、幼儿的相处，减少家长的后顾之忧，减少幼儿的分离焦虑，幼儿喜欢老师与幼儿园起到了一个很重要的作用。把家长、幼儿请进幼儿园，熟悉幼儿园，班级的环境。在幼儿的生活中渗透蒙氏教育的核心，尊重、秩序。给幼儿准备认识自己物品的标记，让幼儿自选（自由选择），根据幼儿自己选择的动物标记把幼儿的物品都以它为标志（床，杯子格，毛巾格，柜子格）幼儿情绪稳定后，教师在幼儿的一日生活常规的培养中，有意识的渗透蒙氏工作的方法要求，培养幼儿安静、观察的品质，逐渐养成专注的品质形成2、进入蒙氏教室的准备刚开始，教师为了能观察幼儿，可采用分批自然引入法。但必须有另一位教师配合一致。进入蒙氏教室，先培养幼儿练习走线，做线上游戏，逐渐进入有目的团体或小组的教学展示活动。先开展蒙氏常规游戏训练，如：卷地谈，取放教具，让幼儿观察教具的摆放要求，并可用三段式教学的方法，让幼儿练习取放教具的方法，观察幼儿是否会有始有终按规则去做。先从生活、感官、美术等领域切入，逐渐进入其他领域。先开放一部分学具材料，随幼儿成长逐渐实现全部开放。（七）教师必备教育技能之四1、教师必须具备评价幼儿“工作活动”的能力，教师在蒙氏教室主要从事的工作有以下几点：对每个幼儿的观察与了解保障幼儿的自由（自由选择教具）为幼儿提供准备好的环境引发幼儿对学习活动的欲望和兴趣对幼儿工作的引导（团体、小组、个人）。（教具的提供）2、如何评价幼儿的“工作活动”教师计划目标的设定是否符合蒙氏教育目标的要求直接目的，间接目的。目标是否符合本班幼儿的实际发展（处理好目标与要求的关系）。活动前的准备评价有3个方面：A教师的精神准备：蒙台梭利讲过，如果老是没有每天让自己的内心充满幸福，爱与感恩，那她所受的培训都毫无意义。B活动材料的准备C幼儿的情绪准备幼儿“工作活动”的过程评价有以下几个方面：A蒙氏教室里，是否表现出幼儿的主体性，幼儿是否是教室的主人B“工作活动”是否体现尊重幼儿自由选择，兴趣是否积极。C哪些环节，表现出教师是协助者，引导者是怎样做的D教室为幼儿提供了哪些主动活动的空间和环境。E幼儿是否呈现出蒙氏现象自律、秩序、平静、自信。评价幼儿工作能力的效果幼儿的发展A“工作活动”对幼儿是否有挑战性B幼儿的工作教具操作过程中，是否有新的发现创新C“工作活动”对幼儿人格潜能的发展都有哪些。3、幼儿进蒙台梭利教师的表现：自律专注自发性（他自己会专注的做一件事）幼儿有自信有秩序感自我形象很高（知道自己是谁）。独立（是正常化儿童的一个特性），对别人的长处或缺点都用尊重的态度去处理服从，幼儿表现出安静，喜欢工作爱和平，很平静（如果