环境描写

——环境描写的作用大姚一中张有健语文标杆题：即典型素材、经典范例。即最能促进语文核心知识、主干知识的学习应用，最有利于学生语文审美能力、应用能力、探究能力的培养，最有利于学生语文学科思维方法的掌握，最有利于提高学生语文素养，促进学生发展的好题。根据不同的课型，标杆题可以是一篇文章，一个知识点，也可以是一个具体的题目。读《故乡》第二段，回答：这一段景物描写，描绘了一幅什么样的画面，有什么作用？时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。1、课程标准：第四学段“阅读”阶段目标中的具体要求是：“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”“写作”阶段目标中也要求学生能“根据表达的中心，选择恰当的表达方式。”2、考试说明：在“现代文阅读”—“领悟能力”中明确指出“能就选文的内容、语言、写作方法提出自己的看法”。3、学科体系：此标杆题最能体现该类知识在记叙文阅读模块中的主干地位和作用。4、学生现状：通过三年的记叙文学习，学生已经在日积月累中对环境描写有了一定的认识理解，但因为文章的侧重点不同，学生获得的知识比较零散，容易相互混淆，考试时张冠李戴，答题不规范，所以急需为他们搭建一个整合零散知识的平台。5、应考需要：“环境描写的作用分析”是中考及期末考试中记叙文阅读板块常见的题型，一般占3分左右；另外，如果学生在写作中能适时地使用环境描写，定会让文章增色不少、增分不少。1、能体现本模块的核心知识和主干知识——即能够实现阅读模块“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”和“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”这两个目标要求的核心知识。2、能体现对本模块知识点的运用。3、能获得解决此类问题的方法及规律，为减轻学生负担、促进学生可持续发展奠定基础。1、通过标杆题的教学，让学生构建起本模块（本知识点）的主干知识、核心知识。2、根据需要不厌其烦地重现标杆题，让每个学生熟悉标杆题，并能明确标杆题所包含的核心知识和能力要求，牢记标杆题的解题方法和规律。3、让学生能举一反三，会熟练运用标杆题所包含的知识、方法及思维解决同类问题，促进学生发展。1、准确把握环境描写在记叙文中的作用。2、培养分析和运用环境描写的能力。1、操作要求教师：主导地位（设问、引导、校正）学生：主体地位（注重培养审题能力、规范答题能力及总结反思能力）2、注重引导学生不断反思总结（1）获得了什么知识（2）学会用哪些方法和规律来解决此类问题（3）这个知识点还会出现哪种形式的题目，该如何作答（拓展延伸，变式训练）？3、时间分配：一课时4、具体操作步骤：①出示标杆题，学生读题，明确题目要求，获取关键信息【景物描写，什么画面？什么作用？——叙事类作品中的景物描写即环境描写，此题要从环境描写这个点去思考。】②回归文本，回顾旧知（知识准备）③学生独立完成标杆题。④教师出示参考答案，学生对照自己答案的不足。【“阴晦”的天气，“苍黄”的天色，“呜呜”的冷风，“萧索”的“荒村”，没有一点“活气”，活画出一幅死寂般的故乡冬景图。作者用这些语句极力渲染了农村萧条、荒凉、沉寂的气氛，以烘托“我”当时的悲凉心情，以表现在帝国主义和封建主义残酷蹂躏下农村日益衰败这个主题。】⑤师生共同分析易错点（相互混淆，答题不规范……），总结归纳解决此类问题的规律和方法【渲染了一种……的气氛，烘托出人物……的心情，表现了……】⑥方法、规律的巩固应用——思考，对照，总结【请大家速读课文，找找文中有没有类似的句段，如果有，请有感情的朗读，然后分析这幅画面有何表达效果？】⑦对比分析——思考，对照，总结【请大家在课文《我的叔叔于勒》中找出景物描写的句子，分析其作用，并比较两篇文章景物描写有何异同？】⑧拓展延伸（读写结合）【1、“虫鸣在四周此起彼伏地响起，南瓜花在夜里静静地开放。月亮升起来了，皎洁的月光洒满寂静的小院。”是什么描写？其表达作用是什么？2.请从你看到的图片中找到灵感，借所写景物来表现出文中“我”的特定心情，字数80字左右。】⑨反思总结标杆题一旦确立，必须不厌其烦，反复使用，坚持不懈，用深用透，让学生能够“窥一题而见全类”。一、能较好地构建起模块知识网络。二、有利于培养学生语文能力，训练学生语文思维，提高学生语文素养。三、从起始年级开始抓起，就能有效解决初三复习时间紧、复习任务重的矛盾。四、能减轻师生负担，真正体现：教得愉快，学得轻松！衷心感谢各位领导、各位老师！让我们在实践、探索与交流中一起成长渲染一种……的气氛烘托人物……的心情推动故事情节的发展（作铺垫）渲染一种……的气氛烘托人物……的心情推动故事情节的发展（作铺垫）渲染一种……的气氛烘托人物……的心情推动故事情节的发展（作铺垫）