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外语学习过程研究原有知识1）母语知识2）对于语言的一般知识3）世界知识对比分析（ContrastiveAnalysis）20世纪50、60年代代表人物：Lado代表作：《跨文化之语言学》（1957）（LinguisticsAcrossCulture）研究的重点：外语学习者母语对外语学习过程的影响。公式：（目的语中）与学习者母语相似的成分对其来说是简单的；与其母语相异的成分对他来说是困难的。对比—预测—特殊处理—建立新习惯IspeakChinese.（我讲中文。）Iyesterdaygoschool.（我昨天上学。）CA的心理学理论基础：行为主义心理学中的刺激—反应理论和联想理论；代表人物：华生（J.B.Watson）斯金纳（Skinner）认为人们的语言、言语的每一个部分都是由于刺激的存在而产生的；人的言语行为像大多数其他行为一样，是一种操作性行为，通过各种强化手段而获得。学习模式：刺激----反应----强化CA研究的局限性1、“差异”与“困难”等同。2、从心理学角度看，CA没有说明在什么条件下母语知识会对目的语学习产生干扰；3、从语言学基础看，CA主要在语音、语素和句法三个层次上进行，而忽视了对两种语言和文化进行对比；4、CA预测学习者错误的能力有限。错误分析（ErrorAnalysis）1、倡导者：科德（Corder），1967，《学习者错误之重要意义》（TheSignificanceofLearner’sErrors）EA的心理学基础认知理论认为人脑中有一种处理语言知识的特殊机制。EA的主要目标揭示普遍语法在多大程度上影响第二语言习得过程。定义错误分析就是通过学习者用目的语生成的话语（或中介语）和将该语言作为母语的人所生成的话语的差异的研究，从中找出学习者所犯错误的规律，并进一步了解外语学习的心理过程。中介语20世纪60年代末Selinker1969，论文《语言迁移》（LanguageTransfer）1972,论文《Inter-language》指的是第二语言学习者在语言学习过程中对于目的语的规律进行不正确的归纳和推论而产生的。它不仅仅是一些语言错误，而且是一个语言系统。中介语的特征1、开放性；2、灵活性；3、系统性；中介语与母语和目的语的关系NativelanguageTargetlanguage（母语）（目的语）Inter-language（中介语）————————————————问题1、僵化现象形成的原因以及如何避免僵化的问题？（课外作业，下一次课堂阐述自己的观点）2、中介语的始点（startingpoint）是什么？3、外语习得究竟是一种“重组”（restructuring）还是一种“重新创造”（recreation）的过程？“洋泾浜”语：指说不同语言的人由于贸易或移民等聚集在一起形成的一种混合语。温大拿（onedollar）吐麦区（toomuch）4、EA的一般步骤1）选择语料2）确认错误3）对错误进行分类4）分析产生错误的原因5）确定纠正错误的办法造成错误的原因1、母语干扰；语言迁移指的是学习者已经掌握的知识在新的学习环境中发挥作用的心理过程。2、过度概括；学习者根据自己掌握的知识错误地推广某一规则而导致错误；Hecanswims.3、简化学习者在言语中省略了对意思表达显得重复或不影响意义表达的成分；Hehastwobook.4、自然性错误指的是所有学习者都会犯的错误；no+v.5、交际策略指错误是由于学习者运用交际策略而造成的；如：回避策略Ilostmyroad.6、语用因素如不了解谈话双方文化背景的差异而用了不正确的语言形式；如：直译“您要点什么？”Whatdoyouwant?（×）7、矫枉过正教师对某一规则过分强调而导致的错误；Thedresslooksnicely.怎样正确对待学习者的错误？1、首先应该区分不同的错误；2、不同的错误采取不同的态度；理解错误需要纠正，并告知其正确的用法；表达错误往往过一段时间会自然消失，老师给以提示，让学习者自己纠正；A）语言行为错误与语言能力错误；语言行为错误是由于紧张、粗心、激动等造成的“口误”或“笔误”。老师给以提示，学生自己纠正。Heismysister.语言能力错误是由于学习者未掌握某一知识或用法而出现的错误。学习者自己发现并改正。Weveryliketoreadthenovel.B）全局性错误和局部性错误；全局性错误影响句子结构，进而影响整个句子的意义，对交际造成很大干扰，应予以纠正。局部性错误只对句子的一部分的意义有影响，它随着学习者语言学习的发展而自然解决。e.g.Theprisonershadbeenshootingwhentheyareblindfolded.那些囚犯是蒙住眼睛被击毙的。C）口语错误和书面语错误；口语错误由于规则用的不熟或没有足够时间运用所学规则对语言输出进行“监察”而造成的；宽容对待；书面语错误在某些错后教师划记号，学生自己纠错；由于掌握不好某一规则而出的错误，教师应适当解释并更正；EA研究的贡献及其局限性1、贡献1）重新评价了CA的价值；2）改变了对错误本质的认识；3）形成了一套颇为有效的错误分析方法和程序；2、局限性1）“错误”的定义和区分标准难以确定；2）“错误”的分类缺少统一标准；a）语际错误本族语在各方面的干扰造成的错误；Hisworkisoftenverybusy.b）语内错误学习者对目的语规则理解不对或学习不全面造成的错误；Idisliketogetupearlyinwinter.3）EA很难说明“回避”出现的情况；