运用思维导图提高学生阅读能力

运用思维导图提高学生阅读能力与其他学科相比,语文具有知识点分散、考试范围宽泛、考查方式灵活等特点。所以,学生在学生过程总是找不到学好语文的技巧,其实,用思维导图来学习语文是一个提高语文成绩的好办法。首先，思维导图的发散和收敛作用在大阅读和小阅读中都能帮助读者积极主动的思考。不管是课内的小阅读还是课外的大阅读，都离不开大脑的积极主动思考。所以思维导图作为思维工具的优势就显现出来了。其次，思维导图是一种图文并茂地展现思维过程的工具,更符合小学生的心理特点与认知规律,将之运用于小学写作教学中,可以激发学生写作热情,帮助学生丰富情感体验,引发学生丰富的想象力,激活学生的思维,这正是改变写作教学低效现状的重要举措,也是推进作文教学改革,提高学生写作水平的重要手段。关键词:小学写作思维导图写作热情第三，使用思维导图来记忆古诗可以大大提高记忆的效率和效果。比如我们想记住“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家”。这首诗用到的所有词汇都是名词,而且它们都是可以顺利转化成图像的。用思维导图把它们画出来应该不难。要领就是:找出这些诗文中最核心的关键词,然后把这些关键词转化成图形。尽量把这些古文当成故事,你的任务就是把这些故事画出来,然后对照着导图故事去记忆,效率会大大提高,而且不容易忘却。接下来就是字词了。凡是可以归类或者呈现出规律性的知识点,都是思维导图可以大展拳脚的地方。我们可以根据词性或者作用的不同对这些文言文中的字词进行分类。下面就谈谈运用思维导图提高学生阅读能力课堂实践一、什么是思维导图思维首先，思维导图有发散作用，能把演绎思维发挥到极致。以书名或文章题目为中心，记录书的章节或者文章段落的主要内容，做成思维导图笔记；书上没有的联想可以记在思维导图笔记相应分支上来备注；思维导图也能给自己灵感，读者在阅读的时候可以把自己的灵感记录在思维导图笔记对应的分支上；我们还能在思维导图笔记上尽可能多的记录自己的疑问和体会。这样，书或文章中的主要内容能从思维导图上得到尽可能详细的体现，书的内容通过一张思维导图来梳理和记住。不仅如此，和书或文章有关的所有想法也都能在相应的章节段落一一对应呈现，演绎思维让阅读更主动更高效。其次，思维导图的收敛性思维，也就是归纳思维能帮我们获取重要的信息。一本书很长，我们可以通过读目录上各章节的标题、序言来大体了解书的主要内容，不管是叙述性的还是论述性的书。比如《钢琴小精灵》我们就可以以书名为中心词，以各章节的标题作为一级分支来罗列，这是略读前最粗糙的思维导图，但这样能得到了这本小说的主要内容。略读之后我们再拿到这张粗糙的思维导图就对各个章节的内容进行归纳，我们能理出小说的思路和架构，这帮我们对书的理解更进一步。后来的这个归纳的过程就是收敛性思维，帮我们深入了解阅读的内容。这种方法也适用于一篇文章的阅读。另外，再进一步的阅读中，出现的关键词会越来越多，大脑会梳理关键词之间的关系：总分关系的分支从属排列，并列关系的分支并列排列。这又是对阅读内容的进一步归纳整理，收敛性思维让大脑对阅读内容深加工。这是个去粗取精、去伪存真的过程，是个理解的过程，而这个过程是以思维导图为屏障的。二、为什么要用思维导图思维来阅读阅读的方法有很多，阅读为什么要用思维导图思维呢？因为思维导图思维是全脑思维。我们的大脑分为左脑和右脑，左脑是逻辑脑，思考、逻辑、计算和科学活动都在左脑完成；右脑是艺术脑，娱乐、绘画、音乐等活动在右脑完成。左右脑之间的联结越紧密人就越聪明，思考问题时，左右脑之间的联系越紧密，印象就越深，思考的效果就越好。在记忆方面，大脑有自己的处理方式。我们的大脑喜欢曲线、喜欢图画、喜欢色彩。思维导图思维正迎合了大脑的这些特点。思维导图的分支是曲线的，是彩色的。中心图和小图标是图画，色彩丰富。在文字和图画色彩共同出现的时候，图画给大脑的刺激更强烈，印象也更深。说到图画和文字，其实大脑的信息是以图画为单位储存的。例如，我们提到“手机“两个字，大脑中最先出现的是“手机”两个字还是一部手机的形象？显然，手机实物会最先出现在脑海中。大脑储存的是事物的形象和印象，这方面，图画更接近。所以，大脑这个“好色之徒”在喜欢的曲线、图画和色彩面前会非常兴奋，兴奋状态下的大脑处理信息会加快效率，提升兴趣、加深印象。另外，在呈现方式上，思维导图思维让所有的关键词呈现在一张纸上，在视力所及的范围内，大脑会及时识记思维导图中出现的内容，处理关键词之间的关系。三、思维导图思维在阅读理解中的体现（一）小阅读中的应用课内阅读的内容多为文章或片段。这些文章不论是什么体裁，思维导图思维都能解读。1、记叙文和小小说以记叙文的六要素为分支来分析记叙文。按照“时间、地点、人物、起因、经过、结果”的分支就能把主要内容梳理清楚。另外可以在个分支上备注自己的理解和疑惑。对于试卷上的阅读理解题来说还可以备注题目答案对应的段落。2、说明文以说明顺序为分支，或者以说明对象各部位为分支，以文章题目或说明对象为中心词语，分布思维导图的分支，定位问题答案所在段落甚至句子。3、议论文以中心论点为中心词，以各分论点为主要分支，罗列观点，展现议论文纵横捭阖的论证思路和论据。4、散文以题目为中心词语，以作者的思路和情绪的变化等线索为一级分支，总结概括提炼各中心词，标注问题答案所在的句段。（二）大阅读中的应用在整本书的阅读中，思维导图思维更能帮助我们进行：检视阅读、分析阅读甚至主题阅读。检视阅读:快速通读全书，根据目录和序言得到大体印象，做简略思维导图。分析阅读:精读每一章节，做章节的精读思维导图笔记。分析人物形象、分析主题：友情、亲情，发散想法发挥想象力。主题阅读:同主题的书表达的观点用韦恩图进行比较，不同书目中同类型的人用韦恩图进行比较，都要用到思维导图思维。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”通过引导孩子们绘制思维导图，能够有效促进他们的思维发展与提升。思维的发展与提升亦对增强小学生语文阅读能力，提高小学生分析问题和解决问题水平，形成良好的学习习惯大有裨益。故而，以思维发展为目标展开教学，以思维导图为主要手段，抓住核心问题进行突破，是发展学生语文学科核心素养的重中之重。