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学生人格心理发展的测量与评价第一节人格心理测量与评价的意义•人格–人的外在表现和态度及其表现的社会价值–人在生活中对自己的恒久不变的自我意识–人内外可以观察与测量的所有特点的总和人格的形成是由先天遗传因素和后天的环境以及教育因素相互作用的结果二、人格的基本内容1.气质（temperament）–气质是每个人独特的行为心理特征，它决定于人的高级神经活动，是人格形成的基础。主要气质类型特点多血质Sanguine反应灵敏、易适应环境，但注意力不稳定，缺乏沉思胆汁质Choleric热情、开朗、刚强、精力旺盛，缺乏自制力，生硬急躁，爱发脾气粘液质Phlegmatic冷静沉着、自制、踏实，对生活往往默然处之抑郁质Melancholic情感敏感、深刻稳定，容易过分腼腆，并沉浸在个人的体验中2.性格（character）–性格是人与社会价值相联系的人格特点–性格主要是后天的产物，具有丰富的社会评价色彩–荣格的性格分类：内倾型和外倾型–威金特的性格分类：场独立性与场依存性3.适应性（adjustment）–人与外界协调的程度。–个体在适应环境的过程中形成的独特适应方式就是人格的内涵4.兴趣（interest）–人寻求参与特定活动的意向5.态度（attitude）–人对其周围各种现象表示喜爱或拒绝的意向三、健康人格的特征•奥尔波特的观点–专注于某些活动，是一个真正的参与者；–对父母、朋友等具有显示爱的能力–有安全感–能够客观地看待世界–能够胜任自己所承担的工作–能够客观地认识自己–有坚定的价值观和道德心•罗杰斯的观点–情感和态度上是无拘无束的、开放性的、没有任何东西需要防备；–对新的经验有很强的适应性，能够自由地分享这些经验；–信任自己的感觉；–有自由感；–具有高度的创造力•弗兰克的观点–在选择自己行动方向上是自由的；–自己负责处理自己的生活；–不受自己之外的力量支配；–缔造适合自己的有意义的生活；–有意识地控制自己的生活；–能够表现出创造的、体验的态度；–超越了对自我的关心•青少年学生所应具有的健康的人格–能客观地认识自我和外部世界；–开放的；–对所承担的学习和其他活动有胜任感；–充分发挥自己的潜能；–对父母、朋友具有显示爱的能力；–有安全感；–喜欢创造；–有能力管理自己的生活；–有责任感第二节人格心理测量与评价的方法•人格测量以测量人格为目的，测验涉及人的心理状态、情感或行为的非智力方面的人格因素，包括对性格、情绪状态、人际关系、动机、兴趣和态度的测量。•人格具有动态的隐蔽性和复杂性，所以对人格的测量应当用多种方法、交叉使用，互相印证•主要方法：自陈量表法、评定量表法、情境测验法、投射测验法1.自陈量表法–也称问卷测验法，多是以被试提供关于自己人格特征的自我报告的形式出现–涉及的内容为若干个具体的情绪反应和日常生活中的行为表现–作答的诚实程度是影响问卷测验结果可靠性和有效性的重要因素•被试未必了解很好地了解自己•有意或无意地掩饰•例：陈会昌气质量表（共60题，每种气质类型15题）若与你的情况“很符合”记2分，“较符合”记1分，“一般”记0分，“较“较不符合”记﹣1分，“很不符合记”﹣2分。1做事力求稳妥，一般不做无把握的事2.遇到可气的事就怒不可遏，想把心里话全说出来才痛快3.宁可一个人干事，不愿很多人在一起4.到一个新环境很快就能适应5.厌恶那些强烈的刺激，如尖叫、噪音、危险镜头等……2.投射测验法–投射是指个人把自己的思想、态度、愿望、情绪和性格等特征，不自觉地反应于外界或其他人的一种心理作用过程。–投射测验通过间接的方法（未经组织的刺激情境、模糊的人形或墨迹图等）来了解人们对某个事物的态度或内心世界。•例：罗夏克的墨迹测验（RorschachInkblotMethod）–由10张经过精心制作的墨迹图构成，其中7张为水墨墨迹图（其中5张为黑白墨迹图，2张在黑白墨迹图上附有红色墨迹），3张为彩色墨迹图。图片在被试面前出现的次序有规定。–测试阶段（1）自有反应阶段（2）提问阶段：以自由联想阶段的记录材料为基础，通过提问了解被试的反应利用了墨渍的哪些部分，以及得出回答的决定因子是什么（3）类比阶段：询问被试对某个墨渍图反应所使用的决定因子是否也用于其他墨渍图的反应（4）极限测验阶段二、国内外知名人格测验及应用简介1.明尼苏达多人格调查表–MinnesotaMultiphaticPersonalityInventory,简称MMPI–采用问卷法，为简便起见，采用399题–内容涉及广，包括健康、心身症状、神经障碍、动作失调、性欲、宗教和精神病的行为表现等–广泛应用的两个版本分别提供了13岁以上的青少年和成人常模2.加利福尼亚心理测验表–CaliforniaPsychologicalInventory,简称CPI–尤其适用于大中学生，共有230题。–在教育心理方面可用于对被试的成就、创造性潜能的预测，并为其专业选择提供指导–在管理心理方面，可用于对应聘者的管理技能、工作绩效的预测提供参考3.卡特尔16种人格因素测验–CattellSixteenPersonalityFactorsQuestionaire,简称16PF–卡特尔将描述人类行为的17973个人格形容词，通过因素分析确定16种基本人格因素，称这16种因素为根源特质–根源特质是人类潜在的、稳定的人格特征，是人格测验应把握的实质–测验由187道题组成。每一人格因素由10-13个测题组成的量表来测量，共16个分量表。16种因素的测题采取按序轮流排列，以便于计分，并保持被试者做答时的兴趣。每一测题（除“聪慧性”）有三个备选答案。•卡特尔十六种人格因素测验（16PF）的计分系统采用两种计分方式——原始分和标准分。原始分是个人的量表实际得分情况，其中题目答案添A\B\C分别代表不同的分数，它测查的是学生的选择情况，主要是分类数据。根据各维度的原始分数和标准差，求出的分数是标准分数。具体的公式如下：Z=(X-×)/SD•在统计出各项性格因素的原始分之后，可对应下表换算成标准分。•测验结果不仅能明确描绘16种人格特征，还能根据公式进一不推算人格类型的次元因素。–适应与焦虑型X1=（38+2L+3O+4Q4-2C-2H-2Q3）–内向与外向型X2=（2A+3E+4F+5H-2Q2-11）/10–感情用事与安详机警型X3=（77+2C+2E+2F+2N-4A-6I-2M）/10–怯懦与果断型X4=（4E+3M+4Q1+4Q2-3A-2G）/10–心理健康因素Y1=C+F+（11-O）+（11-Q4）–专业有成就者的人格因素Y2=2Q3+2G+2C+E+N+Q2+Q1–在新环境中有成长能力的人格因素Y4=2（11-A）+2B+E+2（11-F）+H+2I+M+（11-N）+Q1+2Q2•卡特尔16PF—4种次级因素低分特征高分特征适应与焦虑型X1生活适应顺利，通常感到心满意足，能做到所期望的及自认为重要的事情。也可能对困难的工作缺乏毅力，有事事知难而退，不肯奋斗努力的倾向对生活上所要求的和自己意欲达成的事情常感到不满意。可能会使工作受到破坏和影响身体健康内向与外向型X2内倾，趋于胆小，自足，在与别人接触中采取克制态度，有利于从事精细工作外倾，开朗，善于交际，不受拘束，有利于从事贸易工作感情用事与安详机警型X3情感丰富而感到困扰不安，它可能是缺乏信心，颓丧的类型，对生活中的细节较为含蓄敏感，性格温和，讲究生活艺术，采取行动前再三思考，顾虑太多富有事业心，果断，刚毅，有进取精神，精力充沛，行动迅速，但常忽视生活上的细节，只对明显的事物注意，有时会考虑不周，不计后果，贸然行事怯懦与果断型X4怯懦，顺从，依赖别人，纯洁，个性被动，受人驱使而不能独立，为获取别人的欢心会事事迁就果断，独立，露锋芒，有气魄，有攻击性的倾向，通常会主动地寻找可以施展这种行为的环境或机会，以充分表现自己的独创能力，并从中取得利益•4种三级因素–心理健康因素Y1：低于12分者仅占人数分配的10%，情绪不稳定的程度颇为显著。–专业有成就者的人格因素Y2：平均分为55.67以上者应有其成就。–创造力强者的人格因素Y3：标准分高于7者属于创造力强者的范围，应有其成就。–在新环境中有成长能力的人格因素Y4：平均值为22分，不足17分者仅占分配人数的10%左右，从事专业或训练成功的可能性极小。25分以上者，则有成功的希望•卡特尔16PF的应用–是评估16岁以上个体人格特征最普遍使用的工具，广泛适用于各类人员，对测评对象的职业、级别、年龄、性别、文化等方面均无限制。现已应用于人力资源管理、职业规划、教育辅导、心理咨询等领域。–设计科学，可靠性强，不仅可以对个体对个性特征和能力水平进行客观评估，还能检测出个体的心理健康程度、创造力及适应新环境的能力。这对于个体调整生活状态，进行职业规划等方面具有重大的指导意义。4.艾森克人格问卷（EysenckPersonalityQuestionaire,简称EPQ）–人格的三个基本因素：内外向、情绪性、心理变态倾向–EPQ目前有成人问卷、青年问卷两种5.爱德华个人兴趣量表（EdwardsPersonalPreferenceSchedule,简称EPPS）–根据默瑞（Muray）的15种需求编制：成就性、秩序性、表现性、自主性、亲和性、省察性、求援性、支配性、谦逊性、慈爱性、变异性、坚毅性、爱恋性、攻击性等–评定被试在15种需求上相对于一般人的强弱程度，绘出人格剖面图6.默瑞主题统觉测验（ThematicApperceptionTest,简称TAT）–基于15种需求理论编制而成–包括30张内容阴晦的黑白图片，以及一张空白图片，内容以人物或景物为主–让被试面对图片情境编制故事7.罗桑兹威格逆境对话测验–测验共有24张类似卡通片的图画–挫折情境中的角色扮演–反应共分9类，可根据常模做出解释8.句子完成测验–以未完成的句子作为刺激，让被试自由地给予语言反应来完成未完成的部分–适用于各种年龄，年幼儿童可以口头回答–比墨迹测验更有结构，有更好的信度•选择合适的人格测验–根据测验目的，明确所选的测验可以评估哪些方面的信息–充分考虑测验工具本身的特征：如信度、效度、常模等–了解施测者对测验熟悉程度以及应用该测验的经验等—完—