搜索
如何有效进行小学英语阅读教学广东外语艺术职业学院吴志强主要内容•一、小学英语阅读教学的重要性•二、小学英语阅读教学的目标•三、阅读教学中存在问题•四、怎样有效进行阅读教学•五、小学英语阅读教学的一些策略•六、第四届全国小学英语教学观摩活动的感想•七、结束语•八、分组讨论一、小学英语阅读教学的重要性•1．《英语课程标准》对小学阶段“读”的要求：•一级(3-4年级)•（1）能看图识字；•（2）能在指认物体的前提下认读所学的词语；•（3）能在图片的帮助下读懂小故事。一、小学英语阅读教学的重要性•二级（5-6年级）•（1）能认读所学词语；•（2）能根据拼读规律读出简单的单词；•（3）能读懂教材中简短的要求或指令；•（4）能读懂问候卡等中的简单信息；•（5）能借助图片读懂简单的故事和小短文，养成按意群阅读的习惯；•（6）能正确朗读所学故事或短文。一、小学英语阅读教学的重要性•2．阅读是语言学习的一个重要方面。•阅读教学在语言学习特别是外语学习中起着十分重要的作用。阅读不仅是巩固和扩大词汇量的好方法。它还可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。（越是高年级阅读越重要！学那么多生词、语法和句型，就是为了更好地阅读等。）二、小学英语阅读教学的目标•1．使学生在阅读中获得乐趣，进一步激发英语学习的兴趣；•2．使学生在阅读中了解信息，丰富知识，发展思维能力；•3．使学生在语篇中学习语言知识，培养和发展阅读技能。三、阅读教学中存在的问题•1．教师的片面观点在小学英语教学中，不少教师侧重于听说训练，而忽视了对学生读写能力的培养。他们认为小学生的英语口语表达能力有限，让其阅读显得难度太大，因而很少在课堂上开展阅读活动，这直接制约了学生英语水平的提高。还有部分教师为了应付学校、以及上级部门的质量监控，只教书上与词汇学习、句型学习、对话交际学习有关的内容，而那些能培养学生语感语调的儿歌，丰富学生课外知识的故事，这些教师认为反正考试考不到，把它们搁在一旁，把大部分时间花在做各种各样的练习上，培养了一批很会做题的小学生。三、阅读教学中存在的问题•2．阅读活动狭窄•在阅读教学中，始终围绕着课文内容转，不敢逾越教材半步，用死了课文。如千篇一律的教学程序“教单词，学语言点，读课文，做练习，复述”，看似把课文教透了，学生也读会了，但没有真正的体现阅读教学的目标要求，学生的阅读能力得不到发展。•（能否注意阅读能力的培养、拓展、课外阅读、创设阅读环境？外国小学如何用课本？）三、阅读教学中存在的问题•3．阅读训练盲目•受传统教学的影响，部分英语教师误以为把做大量的阅读理解题当作提高阅读能力的简单易行且行之有效的方法。设计阅读训练缺乏规划，随意盲目。忽视了学生的情感因素，使整个阅读教学变的死气沉沉，致使学生对阅读失去了兴趣。•（如何使学生有趣阅读？）三、阅读教学中存在的问题•4．过分注重学习语言知识，阅读的目的似乎仅仅是借助所读的语言材料来学习语音、语法、词汇、句子结构等。•部分教师重点讲授语言点，导致学生以为阅读就是熟记单词、句子，弄清每句话的意思。忽视培养学生语篇分析能力，使学生变得“见木不见林”，不利于拓宽学生的文化知识面，培养、提高学生分析问题和解决问题的能力。四、怎样有效进行阅读教学•（一）阅读教学的方式•两种：•第一种方式是把阅读材料放在每一单元的前面，在阅读材料中包含了本单元的新词和新句。在单元后面所有的学习内容和学习活动是围绕故事来开展的，我们可以称这种方式为“基于阅读的教学”；•第二种方式是把阅读材料放在一个单元的后面，作为复习巩固提高的一种素材（或者叫做一种阅读学习的材料）。•如北师大版的“先锋”教材和外研版“新标准”教材。•-第一种方式。（还有新概念英语，高中和大学课本等）•比如PEP人教版的教材。•-第二种方式。（还有部分初中教材等）四、怎样有效进行阅读教学•（二）阅读教学的准备工作••1.分析教材（阅读材料）••分析教材是进行阅读教学的一件很重要的工作。目的是在教学中突出重点、突破难点，提高教学效率。•分析教材的方面有：•（1）教材中对阅读材料的要求是什么？•（2）新词和新句子有哪些？这些新词句是否影响学生阅读理解？•（3）通过阅读材料的学习，比较适于学习或巩固哪些语言知识，发展学生的哪方面技能等。四、怎样有效进行阅读教学•1.分析教材（阅读材料）•例如PEP教材中的阅读板块：••高年级阅读板块是在每单元的A、B项的第五或第六个板块（Readandwrite,Let'sread），前面几个板块，如：Let'slearn、Let'sfindout、Let'stry、Let'stalk.等的作用是学习新词和新语句，练习新词和新句。Readandwrite板块就是把在前面几个板块中学到的新词和新语句，综合放在一个情景里，通过一小篇阅读文章，再一次呈现给学生，再一次让学生体会和感知新语言的使用场景，这一板块起着复习巩固的作用。属于第二种方式，“把阅读放在一个单元的后面，作为复习巩固提高的一种素材，给学生提供一个进一步巩固和补充的机会，帮助学生内化新知识点，培养学生英语阅读的兴趣和初步的阅读能力。”也就是说我们在学习这一板块的时候，是为了让学生对本单元的新语言知识学得更牢固和扎实。四、怎样有效进行阅读教学•1.分析教材（阅读材料）•教材中阅读板块的特点是什么呢？•（1）有情景。•例如，在B5U1partB中，两人正在谈论学校的新老师；•在B7U1partA中，两人在谈论怎样去公园。•（2）绝大部分的语言是学生学习过的。•（3）有一些新的语言，这些新的语言是场景对话时所必需要的，这些新语言不太影响学生的理解。•（4）都有相应的练习，帮助学生理解阅读材料和发展相应的技能。•例如：B5U1partB：DescribeJim'snewmathteacher.•B7U1partA：Answerthequestions.•阅读理解的练习已经设计好了，教师可以利用，也可以根据学生的需要再重新设计。四、怎样有效进行阅读教学（二）阅读教学的准备工作•2.分析学生•“一切为了学生的发展”应该是我们所有教学行为和教学活动的出发点。因此教学中要突出以学生为主体的思想。•分析学生的方面有：•（1）学生生活经历与阅读材料之间的关系。•（括学生自身、家庭、社区等方面的经历以及文化知识等）•比如说新起点教材里有一篇介绍爱迪生的文章，分析学生对爱迪生知道多少，知道的多少对学生在阅读文章时的理解有关系；•再有与文化有关的阅读材料；农村地区的孩子和城市的孩子不一样。•（2）学生的心理和年龄特点，智能因素和认知能力等。•（不同年级的阅读教学应用不同的方法）四、怎样有效进行阅读教学•（3）学生的语言能力范围。•学生的语言能力是搞好阅读教学的重要保证。同一篇阅读材料在不同地区不同学校，所处理的方式和时间就不同。•（比如在城市和农村，重点和一般学校等）•（4）预测学生在学习本节内容时的好的方面和可能出现的问题，为设计阅读后的练习做准备。•（5）与学生阅读材料相关的其他学科的学习内容，学生学习了多少，掌握到什么程度。•（比如很多教材里都会有表示方向的阅读文章，在阅读这类文章之前就要考虑，学生学过东西南北的概念吗？还有季节气候等。）四、怎样有效进行阅读教学•还以PEP教材为例（高年级Readandwrite,Let'sread），进行学生分析：•（1）学生已经学习过了阅读材料里的大部分语言，在文章的理解方面应该问题不大，也就是说不需要老师的帮助也可以把文章读懂。•（2）文章中有些延伸的内容学生可能认识/不认识（具体列出来是哪些，是否影响学生理解文章大意）。•（3）学生的哪些学习技能还有欠缺，是单词不熟练还是句型不熟练。四、怎样有效进行阅读教学（二）阅读教学的准备工作•3.制定教学目标••根据教材和学生，制定相应的教学目标。但是由于各地区的条件不同，在阅读教学目标的设定上还是有所区别的。•比如发达地区的学生，开展阅读教学的目的就不单单是为了巩固提高。•条件相对比较不好的地区，学生需要利用阅读材料巩固新知识。•我们一定要根据自己学校和学生的实际情况，把阅读教学的目的弄清楚，这样才能谈到怎样进行阅读教学。四、怎样有效进行阅读教学•（三）阅读教学的基本过程•我们先来看PEP教材中给出的教学建议：••B4U1partA•Readandwrite•1.请学生观察Readandwrite部分的情景图，预先空出来需要书写的四会单词，让学生独立思考，填充对话。•2.强化练习拼读单词picture，可以小组竞赛的形式进行。•3.练习书写句型“Isthisa...?”时可从陈述句“Thisis....”中衍生问句。先请学生排列一组单词成为新句子，然后改正新句中的错误，如：打头单词的第一个字母需要大写；第二个单词的第一个字母不需要大写；句末句号改为问号等。用这种形式可以充分体现以学生为中心的自主学习，在轻松愉快的气氛当中突破难点。•4.让学生听录音并跟读，教师还可设计一些简单问句检查学生对于对话的理解程度。•5.游戏。学生A从书包里拿出一件文具放在身后，问同桌：What'sthis?同桌回答：Isthisa...?如果答对，学生A给同桌敬个礼。四、怎样有效进行阅读教学•我们先来看PEP教材中给出的教学建议：•B8U3partA•Let'sread（说明：在做这个活动以前，教参建议先学习storytime）•1.教师说：“Zoomhadabusyweekend.WuYifanhadabusyweekend,too.Pleasereadthepassageandfindout.”学生默读或朗读课文，独立完成短文后的填空练习。•2.挑战记忆活动•教师板书WuYifan‘sweekend，然后提问：“WhatdidWuYifandolastweekend?”学生合上课本，凭记忆回答问题。教师板书相应的动词短语，请学生分小组把短语按出现的先后顺序排列。•3.师生一起根据板书的提示描述WuYifan'sweekend。（复述练习，发展学生口语表达能力）•4.教师放课文录音，学生看书跟读两遍后齐读。•5.学生以小组为单位，复述WuYifan'sweekend。（强化复述练习，面对全体学生。）四、怎样有效进行阅读教学•（三）阅读教学的基本过程（基本步骤）•从以上的教学建议我们可以看出来，阅读的基本环节是：pre-reading，while-reading和post-reading。那么，每个环节的作用是什么，我们又是采用什么样的方法更好地达成我们的教学目标呢？(preparation,progress)四、怎样有效进行阅读教学•（三）阅读教学的基本过程（基本步骤）•1.Pre-reading（阅读前）••在pre-reading部分一个最重要的目的是背景知识的介绍，它让学生进入这个故事的发生的背景。另外做一些准备活动，像warmingup，包括知识的准备和文化背景的准备。一般没有必要呈现所有的生词，只呈现那些对阅读理解形成重大障碍的生词。因为学生会在课文的语境中判断出生词的含义。四、怎样有效进行阅读教学•Pre-reading活动设计的方式。•比如问答、讨论、小测验、唱歌、游戏等，复习相关的词汇和语言结构，或从标题和图片入手，猜测故事的主题，使学生适度了解文章内容等。•以B8U2PartBReadandwrite为例，可以设计一个发指令做动作的练习，复习turnleft,turnright,gostraight;如果想渗透阅读中的句子，也可以发指令：Walkeast/north/south/westfortwosteps。四、怎样有效进行阅读教学•再例如在学习PEP教材中，Book6Unit2BReadandWrite这一课时，其中有四幅插图，描述的是Zoom和Zip在四季的主要活动，学生如果单靠读课文去理解，可能很有难度，如果事先引导学生观察这四幅插图，看图说话，便很快能理解语篇的意思，对本文的阅读理解就