第二讲 管理学学科体系

第二讲管理学学科体系主讲：刘芳Email:[e-mail]:18768406480管理学学科明细构成1201管理科学与工程类120101管理科学（注：可授管理学或理学学士学位）120102信息管理与信息系统（注：可授管理学或工学学士学位）120103工程管理（注：可授管理学或工学学士学位）120104房地产开发与管理120105工程造价（注：可授管理学或工学学士学位）1202工商管理类120201K工商管理120202市场营销120203K会计学120204财务管理120205国际商务120206人力资源管理120207审计学120208资产评估120209物业管理120210文化产业管理（注：可授管理学或艺术学学士学位）管理学学科明细构成1203农业经济管理类120301农林经济管理120302农村区域发展（注：可授管理学或农学学士学位）1204公共管理类120401公共事业管理120402行政管理120403劳动与社会保障120404土地资源管理（注：可授管理学或工学学士学位）120405城市管理1205图书情报与档案管理类120501图书馆学120502档案学120503信息资源管理管理学学科明细构成1206物流管理与工程类120601物流管理120602物流工程（注：可授管理学或工学学士学位）1207工业工程类120701工业工程（注：可授管理学或工学学士学位）1208电子商务类120801电子商务（注：可授管理学或经济学或工学学士学位）1209旅游管理类120901K旅游管理120902酒店管理120903会展经济与管理管理学学科明细构成1.职能管理领域（学科）：市场营销、会计、财务管理、运作管理、技术管理、人力资源管理、信息管理。这一领域是在工商管理中研究进行得相对比较成熟，并且企业都设有相关的职能部门负责这方面的工作。2.基础性的领域（学科）：组织行为学、管理经济学。组织行为学发端于心理学，具备自己的独特方法与思维习惯；管理经济学是微观经济学在企业中的应用，其核心内容仍为经济学范畴，但因其与企业紧密相关，故仍列在此。3.综合性的领域（学科）：战略。战略无比重要，但是企业却一般没有这样的部门，而一般是由最高管理者直接进行管理的。4.应用领域：项目管理、房地产管理、电子商务、医疗管理等。工商管理教育的国际比较通识教育专业基础课专业课程实践课程培养方法和途径通识教育我国大学的通识教育课大致包括自然科学、社会科学、文学与艺术及语言与技能等，一般占总学分的33%。必修课包括“两课”、外语、计算机、体育，一般占通识教育课的71.45%。美国大学通识教育课一般占总学分的46%以上。通识教育课中，必修学分一般占30%以下。日本、加拿大和新加坡大学的通识教育课一般占总学分的25%以上。通识教育课中，必修学分一般占30%以下。由此来看，我国大学通识教育课占总学分的比例比美国低13个百分点，比日本、加拿大和新加坡高8个百分点。在通识教育课中，必修学分与通识教育课学分相比，美国、日本、加拿大和新加坡一般为30%以下，我国一般为71.45%。“两课”、计算机和外语占了较大的必修学分，而人文历史、语言文学、社会科学、自然科学等以课程模块的形式供学生选修，所占学分较少。专业基础课为拓宽专业基础，国内外大学一般都趋向于将专业基础课在学科范围内通开，称为“学科共同课”、“商科核心课”等。以会计学为例，专业基础课占总学分的比例，美国、澳大利亚、加拿大都在23%以上，我国在20%左右，日本最低。专业基础课的比例过大或过小都不利于人才培养。按照现代人才培养观念，一般来说，专业基础课占总学分的30%左右比较合理。课程要求一般都为必修，而且大部分以商科核心课程的形式开设，尤其是在美国。科目设置上，基本上都包括经济学、管理学、统计学、信息学、法学、数学等学科方面的课程。专业课程在强调通识教育、专业基础教育的情况下，专业特色只有通过专业课来体现。以工商管理专业为例，美国学分最少，一般占总学分的19.53%-25%；但选修学分与专业课的比例却相对较高，一般在50%-55.17%之间，而且专业选修课按专业方向分模块选修。日本的专业课学分最多，一般占总学分的43.92%-59.35%%。这与其专业基础课学分少相关。其专业课几乎都以选修形式设置。我国的专业课学分一般占总学分的18.28%-39.35%。但是，选修课与专业课的比例一般却在27.5%-55.13%之间。课程要求一般为必修、选修，但选修多为限定选修，不设选修模块。这说明我国的专业课必修多、专业分流少，结果是学生专业志向趋同。课程结构从课程设置看，美国的课程结构总体上呈“树状型”，“根底厚，树干精，枝叶多”，一定程度上反映了人才成长的生物学原理，因此，美国的管理人才知识通融面宽，具有个性特色，富有创新活力。日本呈“倒立金字塔型”，“脚轻头重”，注重专业教育，不过专业分流性强，此与日本技术立国的教育背景相关。这种模式培养的人才专业技能高，善于技术改造，但缺少原创力，这也许是日本经济持续低迷的原因之一。我国呈“圆柱型”，上下比例几乎接近，但是由于底部结构不合理、且选修少，所以专业技能趋同、创新能力不足。实践课程日本的实践性教学主要有“演习（习明纳）”、“企业实习”和“毕业研究”。在美国、英国、加拿大、澳大利亚和新加坡，大学对实践性教学一般不作学分要求，即使有也只是选修。实践性教学主要通过“第二课堂”来实现，我国则更注重“显性”，而忽视“隐性”。我校：城乡调查、企业调查、专业调查毕业论文、毕业实习。培养方法和途径中外大学均实行学分制，但由于教育理念的不同，其学分制实行方面也存在着较大差异。表现在以下几个方面：第一，总学分不同。美国、加拿大、日本、新加坡一般在120-130之间，只有澳大利亚为144。我国相对较高，一般在150-180之间。我校170分。第二，专业和课程选择的自主性和灵活性不同。国外大学入学后，首先修读校级通识教育课程，并根据专业意向修读所在学院的专业核心课程。三年级之后，再根据自己的学习状况和专业兴趣选修某个专业的课程。专业选定之后，若不满意还可改选。大学还根据市场需求情况，设计一些专业方向供学生选修。2015年大学毕业生就业力排行榜经管类人才需求现状从总体上看，在实际招聘的各科类大学本科毕业生中，招收经管类专业本科毕业生比例相对较高。从不同地区看，经济相对较发达地区“如华南地区、华北地区、华东地区的招聘比例较高；从不同性质单位看，企业招聘比例较高，依次为三资企业、民营企业和国营企业，也有相当数量的党政机关和事业单位招聘了经济学、工商管理类专业的本科毕业生，从不同规模单位看，大型用人单位招聘比例相对较高。用人单位需求意愿。总体来看，社会需求意愿仍然较强。91%的单位表示今后相当一段时间内都会有招聘意愿。经济发达地区的需求意愿更为强烈，而经济相对落后地区的社会用人单位需求意愿则相对较弱。经管类人才需求现状从社会需求的人才层次和院校看，本科人才仍是需求主体，重点院校毕业生更受欢迎，特别是发达地区、党政机关和大型企业更希望招聘到重点院校的毕业生。从需求专业看，市场营销、人力资源管理、会计学三个专业最受青睐，国际经济与贸易、工商管理、财务管理、经济学、物流管理专业的需求次之，财政学、旅游管理、保险、税务、金融工程、电子商务等专业较受冷落。对毕业生相关因素的重视程度：社会用人单位最重视的毕业生三个素质依次是综合素质、实际能力和专业知识，占社会用人单位的比例分别是87.6%、78.4和53.5%。最不重视的是社会关系、性别和学习成绩。但党政机关对性别和学习成绩相对重视。经管类人才需求现状对已聘毕业生的评价：对受聘毕业生的工作态度、专业知识、综合素质、合作精神、社交能力、开拓创新精神、实际工作能力、外语水平、计算机水平9个指标的调查显示，用人单位对毕业生的各项指标评价平均数均在3.5以上(5点计量制)，其中最满意的是工作态度、合作精神和综合素质，排在后三项的是开拓创新精神、外语水平和计算机应用水平。对人才培养工作的看法与建议：社会用人单位认为，高校与实际部门缺乏联系和交流、教学设施落后、对市场前沿问题关注较少和教学管理弱化是人才培养工作中的主要问题。认为教师缺乏专业实践经历、培养模式单一和案例教学缺乏等问题比较严重。用人单位认为最需加强的是学生的分析问题与解决问题能力、敬业精神、人际沟通能力、组织协调能力和心理承受能力。管理类人才培养现状1998年高等学校管理类专业只有7种：工商管理、市场营销、会计学、财务管理、人力资源管理、旅游管理、商品学。到2012年增加到了32种。管理相关专业培养理论基础扎实、分析和解决问题能力突出、动手能力强的管理人才和理论研究人才。在注重管理理论基础的同时，强调能力培养，强调综合素质。当前仍是高层管理人才欠缺在专业布局上形成了“四分天下”的新格局。20世纪90年代中期以前，本科专业点主要分布在财经类院校和综合性大学。目前，在全部本科专业点中，理工类院校占33.88%，综合大学占21.74%，财经类院校占18.74%，农医类院校占6.59%，四大类院校共拥有2320个专业点，占80.95%。管理类人才培养现状管理科学与工程类：提高学生对企业的信息技术要素进行规划、管理、开发和利用的能力。管理科学就业前景：主要从事运用先进的管理思想、方法、组织的技术以及数学和计算机模型对运营管理、组织管理和技术管理存在的问题进行分析、决策和组织实施的工作。信息管理与信息系统：主要到国家各级管理部门、工商企业、金融机构、科研单位等部门从事信息管理及信息系统分析、设计、实施管理和评价等方面的工作。管理类人才培养现状工商管理类：工商管理：培养理论基础扎实、分析和解决问题能力突出、动手能力强的高级管理人才和理论研究人才。在注重管理理论基础的同时，强调能力培养，强调综合素质。就业前景：各类工商企业、银行、证券公司等金融机构，会计师事务所等中介机构，以及政府经济管理部门。从事管理以及教学、科研方面的工作。市场营销：培养适应社会主义市场经济需要，通晓营销管理理论和相关知识，理论基础扎实、分析和解决问题能力突出的高级管理人才和理论研究人才。就业前景：国家各级综合管理部门、企业集团、科研院所、高等院校等从事管理决策、营销管理、理论研究与教学工作。管理类人才培养现状工商管理类：会计学：培养适应市场经济需要，理论基础扎实，善于分析和解决问题的高级管理人才和理论研究人才。就业前景：主要到企事业单位及政府部门从事会计实务以及教学、科研方面的工作。会计师事务所、企业单位财务管理：培养具有较强市场经济意识和管理能力，具有较为宽广的管理和经济理论知识，能在高等院校和科研机构从事学术研究，能在工商企业、金融机构、政府与事业单位、中介机构从事财务管理、咨询服务及其他相关经济管理工作的高级财务管理人才。就业前景：在高等院校和科研机构从事学术研究，在工商企业、金融机构、政府与事业单位、中介机构从事财务管理、咨询服务及其他相关经济管理工作。管理类人才培养现状工商管理类：人力资源管理：培养目标是要求掌握企业管理学和劳动经济学的基本理论和基本知识，熟悉企业管理各项职能的实际操作，熟练掌握人力资源管理的各种理论和技术，精通并能独立从事人力资源管理不同职能的方案设计、操作和实施，具备基本的管理技能和领导技能，掌握一门外国语，能胜任各类企事业单位、政府和公共部门、各类非赢利组织的人力资源管理的研究、策划、组织和实施工作以及一般高等院校的教学和科研工作。就业前景：到企业、事业单位及政府部门从事人力资源管理以及教学、科研方面工作。旅游管理：培养理论基础扎实、分析和解决问题能力强；能够独立进行科学研究，且有突出动手能力的中、高级专门人才。就业前景：主要到各级旅游行政管理部门、旅游企事业单位从事旅游管理工作。管理类人才培养现状农业经济管理类：农林经济管理就业前景：主要到各类农(林)业企业、教育科研单位和各级政府部门从事经营管理、市场营销、金融财会、政策研究等方面的工作