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班主任工作新思考主讲：肖盛怀一个农村班主任的成长编年史•2003年：悲悲戚戚，茫然不解成长的烦恼•2004年：寻寻觅觅，憬然有悟成长的方向•2005年：真真切切，怡然处之成长的历练•2006年：是是非非，坦然面对成长的阵痛•2007年：兢兢业业，昂然直入成长的蜕变•2008年：平平淡淡，悠然自得成长的真谛•09/10年：迷迷糊糊，悄然堕入成长的迷茫•2011年：轻轻松松，自然迈入成长的轮回•2012年：快快乐乐，欣然享受成长的幸福班主任征集•你能坚持每周一篇千字以上的文字的撰写吗？•也就简单记录自己的教育教学故事，记录自己的日常生活与感悟而已。•你能坚持班主任专业发展，不间断地阅读、反思、实践吗？•如果你愿意发展自己，本群欢迎你的加盟，我们将与你一起行走。•群内专家与一线教师一视同仁，都必须坚持发展。有梦想，你就来！能坚持，你就来！班主任行者论坛•群号：213787818•目的：•1、以改变一线班主任的行走方式为己任，倡导健康生活、享受工作的幸福理念。•2、大力倡导教育专业写作，打造最美的教育叙事团队。•3、采用“自主发展为主，同伴互助为次，专家引领再次”的方式聚集有梦想的一线班主任，相互温暖，抱团前行。•网上活动：相约星期二——专家主题讲座、名班经验交流、新班工作困惑、全员案例分析等四个内容•网下要求：读书、写作、博客、实践、反思只有初恋般的热情和宗教般的意志，人才可能成就某种事业。——路遥《平凡的世界》我们的事业并不显赫一时，但将永远存在，而面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪！——马克思《青年在选择职业时的考虑》班主任工作新思考•班主任工作的前提：观念更新•班主任工作的实质：服务•班主任工作的方法：无招胜有招班主任工作的前提观念更新做好班主任的五个前提条件第一，自身完整与自身认同第二，良好的师生关系第三，班级文化建设第四，科学的精神第五，对管理的再认识第一、自身认同与自身完整“最优秀的教师是能将心灵献给学生的老师。”“真正的好的教学来自于教师的自身认同与自身完整。”——帕尔默《教学的勇气》（1）向学生显示我有多么聪明；（2）向他们显示我知识多么渊博；（3）向他们显示我备课多认真。我就是在进行一场演出，其真实目标不是帮助学生学习，而是以此使他们对我有一个好的评价。作为研究院院士，我们的主要目标怎么就沦落为演出了呢？害怕把你的真实的面目展现出来，害怕被别人看成是骗子、笨蛋、无知者、乡巴佬、傻瓜、低能者、一无是处者。——汤普金斯《沮丧者教育学》第二、良好的师生关系►“好的关系胜过许多教育”这个观点的提出，源自于孙云晓先生的一本书《好的关系胜过许多教育》。这是他的家庭教育自述，他说，当一个您所亲近或崇敬的人，他表扬您时您会欣喜不已，他批评您时您会格外愧疚。因此，好的关系胜过许多教育。►孙云晓先生说：回想20多年的家庭教育，我有一个重要的发现，什么时候与孩子的关系好，什么时候的教育就容易成功；什么时候与孩子的关系糟，什么时候教育就容易失败。师生关系现状►极端融洽的，称兄道弟的，不好，距离太近，难免庸俗化；►师道尊严，正统的关系，不好，距离太远，难免被蒙蔽；►攻于心计，使用手腕，若即若离，难免有些残忍。学会区分职业的爱与私人的爱教师对学生的爱，应该主要是职业的爱，而不是私人的爱。教师的爱是一种关心，一种关切，一种理解，一种宽容，一种帮助，教师是可以一视同仁地把这样的爱献给学生的。比爱更重要的是尊重。人之所以成为人，离不开真爱。世界之所以成为世界，依赖于真爱。只有在孩子的心里播下真爱的种子，才是人类真正的希望所在。真爱的种子就是真爱的教育。因此，当您准备在孩子心田播种的时候，请务必拷问自己：这种子是真的吗？假种子坑农民毁一季，假教育坑孩子毁一生！——孙云晓第三、班级文化的建设班级文化建设包括班级物质文化、制度文化、精神文化等。班主任要学会将一切安全隐患扼杀在摇篮之中。要想做到这样，而我认为我们最重要的就是文化的建设。我交给社会一个孩子（节选）我不曾搬迁户口，我们不要越区就读，我们让孩子读本区内的国民小学而不是某些私立明星小学，我努力去信任自己的教育当局，而且，是以自己的儿女为赌注来信任———但是，学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育？今天清晨，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年？他开始识字，开始读书，当然，他也要读报纸、听音乐或看电视、电影，古往今来的撰述者啊，各种方式的知识传递者啊，我的孩子会因你们得到什么呢？你们将饮之以琼浆，灌之以醍醐，还是哺之以糟粕？他会因而变得正直、忠信，还是学会奸滑、诡诈？当我把我的孩子交出来，当他向这世界求知若渴，世界啊，你给他的会是什么呢？世界啊，今天早晨，我，一个母亲，向你交出她可爱的小男孩，而你们将还我一个怎样的人呢？！（作者：张晓风）制度文化是班级的行为准则，物质文化是班级的基本保障，精神文化是班级的意识形态。向你推荐:雷夫*艾斯奎斯雷夫*艾斯奎斯老师创造了轰动全美的教育奇迹，被《纽约时报》尊称为“天才与圣徒”，《每日新闻》则誉他为“当代的梭罗”。25年来，他一直在霍伯特小学担任五年级的老师。该校位于洛杉矶，高达九成的学生家庭贫困，且多出自非英语系的移民家庭。可是，就是在这样恶劣的环境下，雷夫老师班里的小学生的成绩高居全美标准化测试的5%；他独创的阅读、数学、艺术等基础课程深受孩子们喜欢。雷夫老师还依据“道德发展六阶段”理论培养学生的人格，其中提出的“我有我自己的行为准则并奉行不悖”与儒家思想所倡导的“慎独”不谋而合。在这种引导下，孩子们的品行发生了令人惊异的变化，谦逊有礼而城市善良。他们长大后纷纷顺利进入哈佛、普林斯顿、斯坦福等名校就读，一时间成为美国教育界的佳话。雷夫老师的班级文化第56号教室之所以特别，不是因为拥有了什么，反而是因为他缺乏了某样东西——这里没有害怕。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。正如他所说的：“孩子们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”我的班级文化爱你的妈妈吧！——苏霍姆林斯基（感恩）让人们因我的存在而感到幸福——李镇西（奉献）读书改变人生——朱永新（读书）过一种幸福完整的快乐生活——肖盛怀（生活）做一个受欢迎的人——肖盛怀（交往）把握好生命的每一分钟——班杰明（效率）第四、科学的专业精神教师的专业素养：首先说教育工作者需要有学科的专业素养。其次，还指教育工作者需要有教育专业的素养。再次是指教师需要有一些与教师职业有关的特殊要求，比如较强的语言表达能力。科学的知识结构生理发育：成长规律，发展各阶段特点，青春期生理卫生、体育锻炼等。心理成长：性心理萌芽、小大人心理（叛逆父母、渴望朋友）、爱情观、世界观等。学习：记忆的特点，遗忘的规律，各学科的特点。生活的常识：零食、生活习惯、常见疾病等。时尚元素：网络、影视、娱乐圈等班主任的几种类型•“老黄牛型”•“警察型”•“保姆型”•“泡鸡母型”•“老好人型”•……科学的精神与态度我们要求班主任，关键是在处理班级事故的时候，要有科学的精神与态度。班主任要成为身边人眼中的“校园教育专家”。冷静的分析、科学的求证、人性化的策略等，这些都是我们应该具备的。学生、班级出问题了，你如何面对，如何解决，这很重要！《特殊的家访》的研讨第五、对管理的再认识•美国著名心理学家、教育学家海姆*G*吉诺特博士在他的教育经典《老师怎样和学生说话》中提出：常规管理的实质，是寻找一种能够替代责罚的有效办法。处罚孩子只会使孩子发怒并且不听教诲，令孩子心怀怨恨，甚至产生报复的念头。这样的孩子是没有心情和时间去读书的。在常规管理的实践中，我们需要避免造成孩子的怨恨，努力激发孩子的自尊。吉诺特忠告•事实上，惩罚往往招致憎恨和报复。对孩子实施体罚的老师只不过教会了他们什么是暴力。滋生仇恨的孩子将来极有可能发展成为施行暴力的罪犯。•美德是从内心深处孕育出来的，而不是单靠惩罚强迫灌输的。•一个老师的最佳武器，应该是鄙夷暴力，不相信处罚的力量。•什么样的人才能算是真正的教育人才呢？是那些能够使孩子从恐惧转为信任的人。班主任工作的实质服务班主任管理工作归类事务性工作协调性工作决策性工作三者关系事务性工作是第一层次，着眼内部因素；协调性工作是第二层次，着眼外部因素；决策性工作是第三层次，着眼前瞻因素。内、外、前其实是“封闭、开放、前瞻”有序的，它揭示出对班主任工作的发展性要求，揭示出对班主任素质的提升性要求。在追求师生互补互动中实现自觉提升所谓“互补”简单地说，对于学生而言，就是他们能够做的，我们就充分把学生发动起来，让他们在做中学，在做中成长；对于班主任而言，就是要把我们有限的时间和精力投放到学生所不能做或者难以做好的那些工作教师主导作用学生主体作用决策性工作决策性工作协调性工作协调性工作事务性工作事务性工作班主任角色定位只做“非我莫属”的工作设计者导演参谋班华教授给班主任工作的定位班主任专业化的核心理念是“班主任是学生主要的精神关怀者”。班主任的教育劳动是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动。我给班主任工作初步定位培养身心健康的合格的社会主义公民（健康与心理并重）制造回忆生产幸福排忧解难人生导航我的班主任生活记录同志的信任教学生和解父母关系朋友，一路走好编写纪念册班主任工作的方法无招胜有招教育学生方法重要吗？我一直都觉得，方法是次要的，只要你真心想干什么事情，就一定能找到最佳的方法。方法只是外在的形式，我们不必太在意！首先，要真诚，真的想为学生服务。《班主任之友》论坛网友的求助难说再见——毕业备忘录）其次，没有秘籍，也没有绝招。有的只是“说人话，做人事”。我觉得我自己的一些做法只是一个有良知有思想有智慧的教育工作者该做的事情而已，真的不是什么艺术。国培期间的学生稳定工作再次、学生不喜欢甚至是讨厌的方式最好不用。常见的教育模式造成教育青少年困难的最重要的原因，在于教育实践在他们面前以赤裸裸的形式进行，而处于这个年龄期的人，就其本性来说，是不愿意感到有人在教育他们的．——苏霍姆林斯基处理偶发事件教育无痕儿子迷恋网络游戏，怎么办？让别人替我们说：外人、电影、书信等。学生阅读现场观看周越演讲实录最后，时间的保证我这个老师没有特别突出的创造力，于是，我决定给他们我能力范围内最宝贵的东西——时间。——雷夫*艾斯奎斯最喜欢的事情是孩子们找我谈心。特别享受与学习无关的活动。千万不要在与学生交往过程中，借机来对他进行“说教”。莫谈学习！教他们学习以外的知识，受用终生的！当你为工作方式方法发愁的时候，怎么办？问问学生是最好的方向问问自己是重要的提升问问“专家”是云里雾里结语在经历了若干年教师工作之后，我得到一个令人惶恐的结论：教学的成功与失败，“我”是决定的因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的原因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或者悲惨。我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介；我能让人丢脸，也能叫人开心；能伤人，也能救人。无论在任何情况下，一场危机之恶化或解除，儿童之是否受到感化，全部决定在我。——吉诺特（美）参考书目《教学的勇气——漫步教师心灵》帕克*帕尔默《第56号教室的奇迹》雷夫*艾斯奎斯《老师怎样和学生说话》海姆*G*吉诺特《教育漫话》约翰*洛克《今天怎样做教师》王晓春《好的关系胜过许多教育》孙云晓《班主任理论与实务》田恒平谢谢聆听欢迎交流！