蒙台梭利课程模式

蒙台梭利课程模式邓怡蒙台梭利（1870-1952）蒙台梭利是意大利幼儿教育家。蒙台梭利早年从事医学工作，研究智力缺陷儿童的心理问题。1907年，在罗马平民窟成立了第一个“儿童之家”，首次将她的理论和方法用于正常孩子身上。1914年至1935年期间，蒙台梭利教学法盛行于欧洲，后因法西斯的禁止，在欧州发展受阻，二战以后她再次受到欢迎。20世纪60年代，由于亨利和布鲁纳等人在他们的著作中提出早期环境对儿童智力的影响，蒙台梭利教学法风靡美国。蒙台梭利生平简介一、蒙台梭利课程模式理论基础二、蒙台梭利教育方案（一）教育目标（二）教育内容（三）教育内容与过程的组织三、对蒙台梭利课程模式的评价蒙台梭利课程模式一、蒙台梭利课程理论基础（一）儿童观1.儿童具有发展的内在冲动力—吸收力的心智①“生长，是由于内在的生命潜力的发展，使生命力量呈现出来。它的生命力就是按照遗传确定的规律发展起来的。”-注重遗传和内在的生命力。②儿童在6岁之前有一种吸收知识的自然能力，即吸收力的心智。-相信环境对儿童发展的作用。2.儿童的发展存在敏感期敏感期是指特定能力和行为发展的最佳时期，在这一时期个体对形成这些能力和行为的环境影响特别敏感。儿童的发展有不同的敏感期，所以教育必须与敏感期相符合，从而促进儿童的正常发展，并避免由于延误时机而带来的儿童心理发展的障碍。敏感期1.语言敏感期（0-3岁）2.秩序敏感期（2-4岁）3.感官敏感期（0-6岁）4.对细微事物感兴趣的敏感（1.5-4岁）5.动作敏感期（1-4岁）6.社会规范敏感期（2.5-4岁）7.文化学习敏感期（3-6岁）8.数学敏感期（4岁后）9.音乐敏感期（4岁后）3.儿童发展具有阶段性儿童成长的过程有既定的“自然程序表”。儿童发展四阶段：1~3岁，3~6岁，6~12岁，12~18岁。儿童的成长类似于蝴蝶的生长变化。4.儿童的发展是通过工作实现的儿童的发展不是老师教出来的，儿童是在与环境相互作用中，通过自己自发性的活动，即工作完成的。儿童由于内在生命里的驱动和心理的需要产生了一种自发性活动，这种自发行互动通过与环境的交互作用使儿童获得有关经验，从而促进儿童心理的发展。蒙台梭利认为，儿童最主要的活动不是游戏，只有工作才能促进儿童多方面的能力的发展及儿童心理的全面发展。（二）教育观1.主张自由教育蒙台梭利主张自由教育，强调儿童应有权利选择自己要做什么和决定自己工作要做到什么程度。她认为儿童的发展史自己工作的结果。只有在自由的条件下产生的“自我创造”才可能成功。2.提供有准备的环境所谓有准备的环境，一方面是指充满爱与快乐的心理环境，另一方面也是指经过教师组织与安排的物质环境，主要指各种可提供幼儿操作使用的材料或教具，以及有关的设备。总之，在蒙台梭利的教育思想中，自由、工作、秩序是蒙台梭利为儿童活动营造的主要支柱。自由不仅能满足儿童的需要，而且也能使进行的工作符合儿童的兴趣，是儿童专心与工作，从而达到良好的秩序。二、蒙台梭利教育方案（一）教育目标蒙台梭利课程模式以培养儿童成为身心均衡发展的人格为目标，通过作业的方式，让儿童自我纠正，让儿童把内在的生命力表现出来，在作业过程中培养儿童的注意力，在自由和主动的活动中让儿童自我纠正，使儿童在为其设置的环境中成为具有特质的人。（二）教育内容1.感官教育感官训练是蒙台梭利教学法的主要特点，旨在通过视、听、触、味、嗅等感官的训练，增进儿童的经验，让儿童在考察，辨别、比较和判断的过程中提高自己的能力。蒙台梭利在感官教育中强调：①感官教育的刺激应孤立化②强调感官教育要把握“敏感期”③感觉训练要通过具体的步骤和程序2.日常生活练习日常生活练习旨在培养儿童的独立自主能力和精神，学习实际生活的技能，并促进儿童注意力、理解力、协调力、意志力的发展以及良好的生活习惯的养成。这种练习主要包括：儿童的自我服务；儿童初步的动作练习；管理家务的工作。3.语言教育蒙台梭利把语言机制看做高级心理活动的先决条件，认为语言能促进儿童智力的发展。语言教育包括三部分：一是听说的教育，包括口语经验的发展；口语表达与理解力的发展二是写的教育，包括书写的预备与书写的练习三是读的教育，包括阅读练习与语言常识4.数学教育数学教育旨在增进儿童的逻辑思考、解决问题及推理等能力。蒙台梭利主张通过数学教具，帮助儿童学习数学。在数学教育方面，除了运功感觉教育的教具外，蒙台梭利还特意设计了一套数学教育的教具。5.文化科学教育文化科学教育内容包括天文与地质、地理与历史、植物与动物及人类艺术等，它会随着各地环境文化的不同而有所有变化。通过学习文化科学知识可以发展智慧，丰富精神与增长教养，因此她主张应该充分利用3-6岁这个容易获取文化并自然成熟的时期，让儿童初步掌握一些简单的文化科学知识。（三）教育内容与过程的组织1.教育内容的组织以教具为中心。蒙台梭利的课程是以儿童的内在需求为出发点，要求必须仔细观察儿童并充分了解可以帮助他们发展的活动。其教育内容的组织是以教育为中心，教具依据儿童各敏感期设计，其顺序性很清楚，儿童只要照自己的进度去操作；也不比特别按年龄计划，儿童可以按自己的能力去发展，不许他人指定。蒙台梭利教具（四类）感官教育（20多种）；数学教育（40多种）；语言、科学文化教育（20多种）；日常生活教育教具（10多种）感官教育教具（20多种）压觉筒培养幼儿动作的协调及平衡感的自我控制，培养幼儿的判断能力味觉瓶发展儿童的味觉功能，了解各种各样的味道；语言发展：甜、咸、酸、苦。音筒培养幼儿辨别声音强弱的能力，培养专注力。发展幼儿腕部肌肉的控制力和柔韧性，做好书写前的准备。嗅觉筒辨别各种气味，促进嗅觉灵敏度，丰富生活经验，知道生活中存在各种气味。布盒发展幼儿的触觉及对布料名称的掌握能力；获得与布料相关的知识数学教育教具（40多种）数棒感知数量的多少，培养手眼协调能力。加减乘除阵盘乘除法板让孩子感知多个相同数相加为乘法，理解乘法概念立方体数字与筹码认识10以内的奇数、偶数；巩固数字1-10与相应数量相结合的概念。二倍数让孩子对乘法的初步了解几何图形板帮助幼儿认识平面几何图形，锻练手部肌肉的控制力，发展手眼的协调能力及注意力，为学习平面几何做准备。四方拼盘语言、科学文化教育（40多种）活动字母箱建立秩序感，通过视觉与触觉结合的方法更直观认知字母双字母砂板通过视觉与触觉结合的方法，学习字母的名称及笔顺，为书写做准备偏旁砂子板通过触觉对偏旁部首的认识中国地图嵌板笔划砂纸板通过触觉对汉字笔划的认知日常生活教具（10多种）二指抓锻炼孩子手部肌肉及精细动作的发展，为握笔做准备扫地组上锁螺丝组2.教育过程的组织以环境为基础蒙台梭利认为任何教育计划的实施，首要的是提供儿童安全、真实且适合儿童大小的环境，以激发儿童发展他自己的进步，尤其是帮助儿童引起自我知觉、自我支配的动机。适合儿童的“有准备的”环境应该是：（1）有规律、有秩序的生活环境（2）提供有吸引力的、美的、实用的设备和用具（3）允许儿童独立的活动，自然的表现，使儿童能意识到自己的力量（4）丰富儿童的生活印象（5）促进儿童智力的发展（6）培养儿童的社会性行为三、对蒙台梭利课程模式的评价优点：蒙台梭利课程模式是建立在对儿童内在的发展潜能和能够通过自发、自动的活动来进行自我教育的信念之上的，因而主张给儿童以充分的自由、反对成人的强制性干预，教师给予儿童充分的爱、信任和尊重，细致而耐心的观察，机智及时的指导。同时，又有完整成套的教具材料来具体实施，是儿童在操作的过程中主动学习，自我发展。蒙台梭利教学法存在一定的局限性：1.孤立的感官训练2.对创造力的忽视3.过于强调读、写、算、忽视幼儿实际的生活经验4.缺乏增进社会互动与发展语言的机会谢谢观赏