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《伶官传序》导学案第一课时学习目标1、掌握重点实词、虚词的意义、用法以及特殊句式，通过朗读，体会文章抑扬顿挫的文气。2、提要钩玄，把握《伶官传序》的论证结构和论证特点，学习本文正反对比论证方法。3、理解文章盛衰之理在于人事的中心论点，明确写作主旨。学习重点：文中的关健字、词、句。学习难点文章的议论思路。自主学习知识链接1、知人：欧阳修（1007—1072）字永叔，号醉翁、六一居士，谥号文忠，北宋文坛公认的领袖，诗文革新运动的倡导者。“唐宋八大家”中宋代的五位苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩都是他的学生。他在诗、文、书法、文论等各方面都很有成就。晚年又号六一居士（客有问曰：“六一，何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，是岂不为六一乎？”）从中我们可以看出欧阳修的人生志趣和追求。在散文理论上提出“以文明道”的主张，取韩愈“文从字顺”的精神，大力提倡简洁有法和流畅自然的文风，反对浮靡雕琢和怪癖晦涩。为文主张切合实用，重内容，反浮靡。他的散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。他的《六一诗话》开创了“诗话”这一新的体裁。著作有《新五代史》、《欧阳文忠公文集》，又与宋祁等合修《新唐书》。2、时代背景：五代(907--960)指唐宋之间的五个封建朝廷，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。在这53年间，先后换过四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频仍，后唐庄宗就是被杀的一个。庄宗称帝后，迷恋优伶，“常身与俳优杂戏于庭，伶人由此用事”，于是被伶官景进、史彦琼、郭从谦所惑，使其得以重权在握。庄宗同光四年(926年)，贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，后又单人独骑逃走。庄宗亲征败北，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，乱箭射死庄宗。100多年后欧阳修就此事发表感慨，借事论理，指出王朝兴亡不在“天命”而主要在于“人事”。3、关于序：序，是文体的一种，有文序和赠序之分，序也称叙、引、导言、前言之类，它的内容或是提纲契领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容，可以放在诗文前面，也可放在书的后面。赠序是临别赠言，内容多推重、勉励之辞，如《送东阳马生序》。4.读课文，正字音:李存勖xù盛衰之理shèng盛以锦囊chéng及仇雠已灭chóu契丹qì三矢shǐ方其系（xì）燕父子以组欤（yú）合作探究研习课文(一）学习第一段1.重点词语：盛衰之理(道理)原（推究）庄宗之所以（……的原因）得天下2.古今异义：岂非人事哉古：人为之事。今：关于工作人员的录用、培养、调配、奖惩等工作与其所以失天下古：两个词：连词“和”，代词“他”。今：在比较两件事的利害得失而决定取舍时，表示放弃或不赞成的一面3.翻译下列句子：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！（二）文本探究1.找出本文的中心论点。论点：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？2.为了证明中心论点，作者采用了什么论据？怎样过渡到分析中去的？论据：庄宗得天下、失天下的史实。过渡：文中“原庄宗之所以……可以知之矣”这一句。国家盛衰的道理，虽然说课后作业A组1.下面各句中加点字的注音全都正确的一项是()A.李存勖(ｘù)请其矢(ｓｈí)皆自于人欤(ｙú)B.伶(ｌíｎｇ)官盛(ｃｈéｎｇ)以锦囊誓天断发(ｆà)C.抑(ｙì)本其成败之迹仓皇(ｈｕāｎｇ)东出乱者四应(ｙíｎｇ)D.吾遗(ｙí)恨也智勇多困于所溺(ｎｕò)泣下沾襟(ｊīｎ)B组2.下列句中的“所以”用法不相同的一项是()A.原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。B.此所以学者不可以不深思而慎取之也C.亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也D.师者，所以传道受业解惑也C组3.对原文理解，不正确的一项是（）A．庄宗得天下之时，意气昂扬，威武雄壮，失天下时，痛哭流涕，衰败凄惨。B．庄宗得天下在于他忧虑辛劳，失天下在于安逸享乐。C．作者认为成败得失，全在于人事。D．庄宗得到天下后，骄傲自满，不求进取，失败是自然的道理。《伶官传序》导学案第二课时学习目标1.掌握重点实词、虚词的意义、用法以及特殊句式，通过朗读，体会文章抑扬顿挫的文气。2.提要钩玄，把握《伶官传序》的论证结构和论证特点，学习本文正反对比论证方法。3、理解文章盛衰之理在于人事的中心论点，明确写作主旨。学习重点：文中的关健字、词、句。学习难点文章的议论思路。自主学习一（一）学习第二段1.重点词语：以（介词，用）三矢赐庄宗而告（告诉）之曰尔其（祈使副词，相当于“应当”“一定”的意思。）无忘乃父之志2.词类活用：契丹与吾约为兄弟（名词作动词订立盟约）负而前驱（名词作状语在前面）3.古今异义：遣从事以一少牢告庙从事古：古代指一般的官员。今：干某项事业4.句式：梁,吾仇也燕王,吾所立此三者,吾遗恨也（判断句）盛（之）以锦囊，负（之）而前驱（省略句介词结构后置句）5.翻译下列句子：与尔三矢，尔其无忘乃父之志！给你三枝箭，你一定不要忘记你父亲的愿望。其后用兵，则遣从事以少牢告庙，请其矢,盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。此后出兵，就派随从官员用猪、羊各一头到祖庙去祭告，请下那三枝箭，用它走在前面，等到凯旋时再把箭藏入祖庙。二（一）学习第三段1.重点词语：方（正当）其系（缚）燕父子以组（绳索）抑（或者）本其成败之迹（迹象）2.词类活用:抑本其成败之迹：名词活用作动词考究函梁君臣之首：用木匣子装名词作动夫夜呼，乱者四应，仓皇东出：在夜晚在四面向东名词作状语乱者四应：形容词活用作动词作乱，造反忧劳可以兴国，逸豫可以亡身：使动用法，使……兴盛，使……灭亡3.古今异义：不知所归,至于誓天断发至于:古；动词“至”与介词“于”的连用，到，到……的结局。今义：表示另提起一事的连词4.句式：告以成功（以成功告（之）省略句介词结构后置句）方其系燕父子以组（以组系燕父子介词结构后置句）5.翻译：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。忧劳可以使国家兴盛，安乐可以使自身灭亡，这是自然的道理。岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹而皆自于人欤？难道是取得天下难而失去天下容易吗？或者推究他成功失败的轨迹，都是由于人事呢？合作探究1、简述庄宗得天下和失天下的史实。2.读第二三段，庄宗李存勖（885---926）父亲晋王李克用去世时是908年，课下注释中还有三处时间912年，923年，926年，参看注释，回答，在这几年中，庄宗多少岁，在他身上发生了什么事。（用课文中的话概括）908年23岁：接受遗命，“与尔三矢，尔其无忘乃父之志”；912年27岁：灭燕，“系燕父子以组。”立国（15年）923年38岁：灭后梁，建后唐，“函梁君臣之首”灭国（3年）926年41岁：身死国灭，为天下笑3、作者认为庄宗得失天下原因是什么？结论：“盛”——“忧劳可以兴国”“衰”——“逸豫可以亡身”4、读二三段，从论证角度上考虑，作者采取了什么论证方法？明确：(1)例证法。(2)正反对比论证课后作业A组1.下列各组句子中加点的词语，解释全都正确的一项是()A.负而前驱负：背着。及凯旋而纳之纳：收藏。B.吾遗恨也恨：悔恨。原庄宗之所以得天下原：原来、本来。C.抑本其成败之迹抑：还是。泣下沾襟泣：眼泪。D.尔其无忘乃父之志乃：你的。岂非人事哉人事：给人安排工作。B组C组2.选出与例句加点字活用现象不相同的一项是()例句：仓皇东出A.一夫夜呼，乱者四应B.其下平旷，有泉侧出C.而身死国灭，为天下笑D.负而前驱，及凯旋而纳之《伶官传序》导学案第一课时学习目标3、掌握重点实词、虚词的意义、用法以及特殊句式，通过朗读，体会文章抑扬顿挫的文气。4、提要钩玄，把握《伶官传序》的论证结构和论证特点，学习本文正反对比论证方法。3、理解文章盛衰之理在于人事的中心论点，明确写作主旨。学习重点：文中的关健字、词、句。学习难点文章的议论思路。自主学习学习第四自然段1.重点词语：举（全，皆）天下之豪杰数十怜人困（围困）之岂独（仅仅）伶人也哉2.古今异义：及其衰也古义：等到他。今义：连词，连接并列的名词或名词性词组。3.词类活用：夫祸患常积于忽微（形作名，微小的事）而智勇多困于所溺（形容词活用作名词智勇之人）4.句式：夫祸患常积于忽微（状语后置句）而身死国灭，为天下笑（被动句）而智勇多困于所溺（介词结构后置句被动句）5.翻译：夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！祸患常常是从极细微的错误积累而成的，有谋略有勇气的人，(往往)被他溺爱的事物困扰，难道只是(溺爱)伶人伶人才如此吗？合作探究1.作者从庄宗得失天下的史实中得到了怎样了结论？明确：A“皆自于人。”B“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。”C“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。”2.作者详写庄宗忧劳的史实，却鲜有逸豫的史料，为何有关伶官及庄宗享乐的史料缺失？无意还是刻意？明确：（1）这样的安排突显失天下的易、快（2）关注本文题目课堂总结：史论题材特点：①从史实中提炼观点②在观点的指导下叙史,不是介绍历史,而是以史实为论据③叙史一般用概括叙述方式,对个别极为重要的史实也可以具体地叙述。本文叙事简约之特点“晋王三矢”故事的叙述，“一夫夜呼，乱者四应”的概括，“燕王”与“契丹”“皆背晋以归梁”的事实，都体现出这一特点。这也是欧阳修散创作的特点。④叙史的目的是为了总结历史的经验教训,因此常有明显的针对性,常用借古喻(讽)今的手法。课堂延伸：你学了这篇课文以后，从庄宗这一史实和作者这篇文章中受到了什么样的启发？明确：1.小事不小2.玩物丧志3.事在人为4.以古为镜课后作业A组1.下列加点词语与现代汉语相同的一项是()A．岂非人事哉B．与其所以失天下者C．则遣从事以一少牢告庙D．其意气之盛，可谓壮哉B组2.下列各组句子中加点词意义和用法完全相同的一项是()A.①而智勇多困于所溺②祸患常积于忽微B．①岂得之难而失之易欤②岂独伶人也哉C．①入于太庙②而皆自于人欤D．①自然之理也②莫能与之争C组3.对“岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？”一句的理解，最准确的一项是A．强调得天下困难和失天下容易B．强调“得”、“失”都是由人事决定的C．否定“得”、“失”的难易都是由人事决定的D．否定得天下困难，承认失天下容易