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图形创意基础教程主讲教师：授课班级：授课时间：第一课/概述第三课/图形创意设计的原理第五课/创意图形的绘制方法第六课/创意图形作品欣赏第四课/表现手法的创意第二课/创新思维一、图形的概念•古代学者对“形”最早的解释是“可见者也”，即，看得见的就是形，强调的是视觉形象，包括静止的自然物象以及物象间发生的可见的事情的形象。无论是直接观察得到的具体自然物象，还是通过感知的抽象认知、认识的升华对象都有形，表现这些形的就称为“图”，即“图而成形”，这是“图形”广义的认识。•“图而成形”的概念也包括了我们今天的所有形：摄影、画作等一切存在的“形”。摄影作品虽是现实的影像，但作品亦包括构图、光色、形态的构思，是经过作者感知认识升华的创作，故本书认为摄影亦是图形特殊的一系。今天，我们对图形的认识在“图而成形”的基础上更具体化、符号化，图形是提取自然物象的符号，而非纯粹的写实记录。中国高等院校设计教程图形创意基础教程第一课第一讲图形中国高等院校设计教程图形创意基础教程第一课第一讲图形中国高等院校设计教程图形创意基础教程第一课第一讲图形二、图形的发展•在文字出现之前，图形作为人类对自然认识的直观形象，记录当时的生产生活，作为一种特有的“文字”为后人留下辉煌的文化遗产，使我们得以从这些图形的形态、意义了解历史。•图形的起源最早可追溯到旧石器时期，当时的图形以模仿、记录自然为主，例如远古岩洞画像；到了新石器时代，图形渐渐加入人类的思想，图形代表着一定的意义，例如彩陶纹中出现的旋涡纹、螺纹等，已经是有归纳、提炼意识的图形；往后出现了图腾等代表人类意愿的、理想的图形，抽象而充满着艺术的气息。随着人类文明的发展，图形出现的表现形式更丰富，包括民间的吉祥图案，以及现代出现的简化的具有特殊寓意的图形。中国高等院校设计教程图形创意基础教程第一课第一讲图形二、图形的发展•（1）形态中国高等院校设计教程图形创意基础教程第一课第一讲图形二、图形的发展•（2）意义中国高等院校设计教程图形创意基础教程第一课第一讲图形二、图形的发展•（2）意义中国高等院校设计教程图形创意基础教程第一课第一讲图形三、图形的特点•（1）自然写造。•（2）归纳。•（3）装饰。中国高等院校设计教程图形创意基础教程第一课第一讲图形一、创意图形的含义•创意图形是以图形作为传达信息的载体，使图形符号与信息紧密地结合在一起并加入作者主观意识的传播语言。中国高等院校设计教程图形创意基础教程第一课第二讲创意图形二、创意图形的特点•（1）满足流通的需要。•（2）满足识别的需要。•（3）满足审美的需要。•（4）满足文化交流的需要。中国高等院校设计教程图形创意基础教程第一课第二讲创意图形本课完谢谢一、思维•思维是我们遇到问题时头脑的运动，这种运动是我们所忽略的，我们会关注问题的本身如何解决，但却很少关注“我该如何思考”，孰不知思维的方式决定问题解决的成败。中国高等院校设计教程图形创意基础教程第二课第一讲认识思维二、思维的基本方式•形象的思维，是对自然直观认识的思维方式，生活环境、生活习惯相似的人群对形的认识也会相似，往往难以脱颖而出形成新的观点。中国高等院校设计教程图形创意基础教程第二课第一讲认识思维三、思维的阻碍•（1）惯性思维。•生活有习惯，思维也是如此，同样，生活中的惰性也会体现在思维中。在用一种方法解决了问题后，在今后出现类似问题时还会采用相同的方法，至少在失败前还是会选择之前可行的方法，受经验的误导，形成一种处事的习惯，这种情况就是“惯性思维”。虽然某些事情的发展缓慢，惯性思维可以使我们少走弯路，且问题都得到解决，细微的差别也许只是速度的快慢以及效果的优劣而已，这种类似“解决”的心理，让我们固步自封，没有创新的精神。中国高等院校设计教程图形创意基础教程第二课第一讲认识思维三、思维的阻碍•（2）定势思维。•由惯性思维发展而来，在长期使用相同的方法解决类似问题后，以此作为对客观事物的判断，从而形成了固定的思维模式，这就是“定势思维”。中国高等院校设计教程图形创意基础教程第二课第一讲认识思维三、思维的阻碍•（3）偏见思维。•弗兰西斯·培根认为人往往会被一些自己未察觉的假象干扰判断，假象导致偏见的产生，偏见受经验、利益、位置、文化影响。“贼眉鼠眼”“獐头鼠目”……成语中出现的外貌形容词不胜枚举，抛开人为赋予词语的含义，想象如此长相的人出现在我们眼前，是否会事先在脑海中下定义：此非善类。心态与看待问题的方式、习惯决定我们的判断，在没有得到结论之前，可以有100个设想的理由证实这个猜测是正确的，但在真实面前，不需要任何理由就可以轻易推翻只是建立在主观的认识上的猜测，偏见的思维往往会造成认识的误差。中国高等院校设计教程图形创意基础教程第二课第一讲认识思维一、创新思维•思维方法的创新，最主要的目的是摆脱束缚，建立创新的理念。创新思维是为了满足创意需要，在对客观世界与自身的认识过程中不断变更视角的过程，发散状思考，集中总结归纳方法，最终解决问题。中国高等院校设计教程图形创意基础教程第二课第二讲创新思维二、创新思维方式•1.扩散思维•又称为发散思维，以一个要解决的问题作为发射点，采取多方向的思维方式，不受常规思维的束缚，将相关的思路、设想、答案统列出来，开放的思维模式是突破思维定势的关键。中国高等院校设计教程图形创意基础教程第二课第二讲创新思维二、创新思维方式•1.扩散思维•又称为发散思维，以一个要解决的问题作为发射点，采取多方向的思维方式，不受常规思维的束缚，将相关的思路、设想、答案统列出来，开放的思维模式是突破思维定势的关键。中国高等院校设计教程图形创意基础教程第二课第二讲创新思维二、创新思维方式•1.扩散思维•又称为发散思维，以一个要解决的问题作为发射点，采取多方向的思维方式，不受常规思维的束缚，将相关的思路、设想、答案统列出来，开放的思维模式是突破思维定势的关键。中国高等院校设计教程图形创意基础教程第二课第二讲创新思维二、创新思维方式•1.扩散思维•在扩散思维中，强调的是“发散”的概念、多思路的创作方法，与创意对象相关的任何点都可以进行扩散。发散的点与点之间还可以进行二次发散，形成相互联系的网状结构。中国高等院校设计教程图形创意基础教程第二课第二讲创新思维二、创新思维方式•在思维的过程中，要保证思维的流畅性、变通性、独特性。在图形创作进行之前不妨多做一些文字的训练，以拓宽思路。•①提问式练习。•粉笔的作用是什么？杯子除了装水还有什么作用？•②形的扩散练习。•与花朵相仿的形态？与书本相仿的形态？•例图以条形码作为基本形发散。•③意的扩散练习。•代表美好意义的词语和形？有连接功能的物体是什么？•④不确定图形练习。•如在黑板上随意画上点，要求学生根据点在黑板分布的位置以及形态进行创作。中国高等院校设计教程图形创意基础教程第二课第二讲创新思维二、创新思维方式•2.收敛思维•收敛型思维又称集中思维。在扩散思维的基础上，总结归纳方法，寻找最佳的解决方法，思维的过程目的明确，集中向同一个目标思考。•思维过程经历感性认识—理性认识—总结—解决，形与意的特征决定整个图形的属性，在创作时首先要认识创作对象的基本特征，然后才可以归纳出表意准确的图形。中国高等院校设计教程图形创意基础教程第二课第二讲创新思维二、创新思维方式•2.收敛思维•收敛型思维又称集中思维。在扩散思维的基础上，总结归纳方法，寻找最佳的解决方法，思维的过程目的明确，集中向同一个目标思考。•思维过程经历感性认识—理性认识—总结—解决，形与意的特征决定整个图形的属性，在创作时首先要认识创作对象的基本特征，然后才可以归纳出表意准确的图形。中国高等院校设计教程图形创意基础教程第二课第二讲创新思维二、创新思维方式•2.收敛思维•寻找传统与现代相结合的图形：中国高等院校设计教程图形创意基础教程第二课第二讲创新思维二、创新思维方式•2.收敛思维•寻找意义的共同点中国高等院校设计教程图形创意基础教程第二课第二讲创新思维二、创新思维方式•2.收敛思维•成品：中国高等院校设计教程图形创意基础教程第二课第二讲创新思维二、创新思维方式•2.收敛思维•也可由果及因，一步步向前推敲可执行的办法：中国高等院校设计教程图形创意基础教程第二课第二讲创新思维二、创新思维方式•这种推敲方法有不可逆性，因果关系明确，由结果往前推出步骤，使事情有完成的可能性。•①单体形的渐进循环：由基本的几何图形出发，在形、义上寻找类似体进行单体循环联想，是单个形体所产生连续的一系列联想，由起点回到起点，有不可逆的方向性。中国高等院校设计教程图形创意基础教程第二课第二讲创新思维二、创新思维方式•②渐变：在形象与形象之间进行相关的联系渐变，将对应的一方变异成特定的形象，或在同一物体中，将物体一部分自然地渐变成另一事物，变化方向明确，过渡自然。中国高等院校设计教程图形创意基础教程第二课第二讲创新思维二、创新思维方式•②渐变：在形象与形象之间进行相关的联系渐变，将对应的一方变异成特定的形象，或在同一物体中，将物体一部分自然地渐变成另一事物，变化方向明确，过渡自然。中国高等院校设计教程图形创意基础教程第二课第二讲创新思维二、创新思维方式•②渐变：在形象与形象之间进行相关的联系渐变，将对应的一方变异成特定的形象，或在同一物体中，将物体一部分自然地渐变成另一事物，变化方向明确，过渡自然。中国高等院校设计教程图形创意基础教程第二课第二讲创新思维二、创新思维方式•3.想象思维•想象思维是人在对自然表象认识的前提下，按照事物表象的特征，对原有的记忆表象重组、改造出来的新形象，是对表象认识改造的结果。想象的思维形式可以是有意的也可以是无意的。传统的“龙”的造型，便是有意想象的典型，是把自然界各种生物优势特征综合成一个特殊的、具有一定威力的形象，代表人们祈望强大的心愿。有意想象，代表一定的感情，主观意识支配思维活动，创作目的明显；无意想象是不受主观意识支配的想象，没有特定的目的。例如人们在观赏奇石时，有时把它想象成老虎，有时把它想象成老人，是一种不确定的想象，见仁见智。中国高等院校设计教程图形创意基础教程第二课第二讲创新思维二、创新思维方式•有意想象的思维方法有：•①形的想象。•根据现有的形，向创意点有目的地想象，创造出来的新的图形与原形有一定的联系，但已被赋予新的意义。中国高等院校设计教程图形创意基础教程第二课第二讲创新思维二、创新思维方式中国高等院校设计教程图形创意基础教程第二课第二讲创新思维二、创新思维方式•有意想象的思维方法有：•②文字字义想象。中国高等院校设计教程图形创意基础教程第二课第二讲创新思维二、创新思维方式•有意想象的思维方法有：•②文字字义想象。中国高等院校设计教程图形创意基础教程第二课第二讲创新思维二、创新思维方式•有意想象的思维方法有：•②文字字义想象。中国高等院校设计教程图形创意基础教程第二课第二讲创新思维二、创新思维方式•有意想象的思维方法有：•②文字字义想象。中国高等院校设计教程图形创意基础教程第二课第二讲创新思维二、创新思维方式•4.联想思维•①相似联想：•a.形的联想：•b.意的联想：中国高等院校设计教程图形创意基础教程第二课第二讲创新思维二、创新思维方式•4.联想思维•①相似联想：•a.形的联想：•b.意的联想：中国高等院校设计教程图形创意基础教程第二课第二讲创新思维二、创新思维方式•4.联想思维•①相似联想：•a.形的联想：•b.意的联想：中国高等院校设计教程图形创意基础教程第二课第二讲创新思维二、创新思维方式•4.联想思维•②连动联想：中国高等院校设计教程图形创意基础教程第二课第二讲创新思维二、创新思维方式•5.逆向思维中国高等院校设计教程图形创意基础教程第二课第二讲创新思维二、创新思维方式•5.逆向思维中国高等院校设计教程图形创意基础教程第二课第二讲创新思维二、创新思维方式•5.逆向思维中国高等院校设计教程图形创意基础教程第二课第二讲创新思维二、创新思维方式•5.逆向思维中国高等院校设计教程图形创意基础教程第二课第二讲创新思维本课完谢谢一、点的创意中国高等院校设计教程图形创意基础教程第三课第