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例谈初中科学学业考试的命题策略温州市教育教学研究院黄鹏飞dtjyshpf@163.com提纲：一.目标定位与规范命题二.素材的筛选与加工三.科学探究考查的设计四.开放性试题的编制一.目标定位与规范命题1.对学业考试目标的认识·了解学业水平对策:把握课标(及考试说明).·提供升学依据对策:适度体现能力立意·调控课堂教学对策:了解教学现状,寻找调控点一.目标定位与规范命题1.对学业考试目标的认识2.规范命题试题：在教育和心理特质测试中，试题是一个测量单元，试题具有刺激情境和对应答形式的规定，它的目的是要获得被试的应答，并根据应答对考生的某些心理特质方面的表现（如知识、能力等）进行推测。一.目标定位与规范命题1.对学业考试目标的认识2.规范命题试题的基本要素有哪些？（1）测量的心理特质――测量目标（2）刺激情境――情境材料（3）对应答的规定――设问一.目标定位与规范命题1.对学业考试目标的认识2.规范命题·以课标和考试说明为依据设计测量目标范围与要求、试卷结构、分值、时间等充分尊重考试说明之要求。·重视命题三表的设计及磨题过程提高命题过程的科学性.·重视难度值与难度梯度的设计影响难度的因素有哪些?1.试题情境的熟悉程度;2.试题情境对解题的提示程度；3.阅读量的大小;4.设问的角度和问题的表达方式；5.解题的繁简程度；6.书写量的大小；7.评分标准的宽严程度。策略：追求有价值的难度设计例.某物体重0.5N，把它放入盛水的烧杯中，溢出的水重为0.3N，则它受到的浮力（）A.为0.3NB.为0.2NC.为0.5ND.可能为0.4N评：此题看似考查是否会应用阿基米德原理，可实际难度主要体现在学生是否注意到“盛水”与“盛满水”的区别。例.如图所示，平静的水面上有一座石桥，桥孔看上去是圆形的。当水面上升时，看到桥孔的形状是（）ABCD·重视难度值与难度梯度的设计遵照规定，设计整体难度。将稍难、较难题分散于各题型中，设计螺旋式难度梯度。·重视题型功能定位与设计策略选择题：功能例举：考查再认、再现、甄别能力等。策略例举：题干有意义（明确的问题呈现）；尽量围绕一个核心问题；选择项的结构力求一致（同质）；干扰项的作用（易错点）。评：缺乏明确的测量目标（非单一）。例.下列说法正确的是()A．光的干涉和衍射现象说明光具有波动性B．光的频率越大，波长越大C．光的波长越大，光子的能量越大D．光在真空中的传播速度为3.00×l06m／s例：有着“植物大熊猫”和世界上最长寿树种美称的红豆杉，成为世博会中国馆珍稀植物展出品种。红豆杉因其种子成熟时假种皮呈红色得名。从植物分类上看，红豆杉属于A．被子植物B．裸子植物C．蕨类植物D．苔藓植物评：情境简练有效,选项与情境、问题匹配合理,干扰项有效。空气污染指数0～5050～100100～200200～300＞300空气质量状况Ⅰ（优）Ⅱ（良）Ⅲ（轻度污染）Ⅳ（中度污染）Ⅴ（重度污染）1002．今年3月21日，温州市区出现罕见的浮尘天气。环境监测中心报告，当天空气污染指数为270～290，首要污染物为可吸入颗粒物。依据下表判断，当天温州空气质量状况属于空气污染指数范围及相应的空气质量级别表A．优B．良C．轻度污染D．中度污染简答题：功能例举：运用知识技能解决简单问题的能力。策略例举：情境真实、科学、简洁；问题明确，答域清晰；回答言语要求简练、准确；1027．有些汽车安装了，气囊中装有“叠氮化钠”（NaN3）等固体粉末。一旦汽车发生强烈的意外碰撞，传感器将激活特定的电路放电，叠氮化钠迅速分解生成钠并放出氮气（N2），使安全气囊打开，起到保护作用。此后气体通过气囊上的小孔迅速消散，气囊收缩。（1）写出叠氮化钠在放电条件下分解的化学方程式：▲。（2）写出安全气囊中选用叠氮化钠的理由：▲。（2）参考答案：能快速分解产生无毒气体打开的安全气囊第27题图评：情境真实、科学、简洁；问题明确.实验探究题：功能例举：考查实验操作技能与探究能力。策略例举：实验与探究并重；探究技能的多样化;探究技能的层次搭配合理。分析计算题：功能例举：考查综合、分析与计算的能力。策略例举：情境力求真实，科学；分析与计算并重；弱化问题间的相关性；评分细则的科学性及赋分的合理性；1035．温州市政府计划今年内建造40个电动汽车充电桩，为温州电动汽车的进一步发展做好配套设施建设。下表为某品牌电动汽车的部分相关数据：空车质量续驶里程每千米消耗电能（40千米/时行驶）电池类型工作电压1600千克300千米0.12千瓦时铁电池310伏（1）空车时，若该电动汽车车轮与地面的总接触面积是400厘米2，则该车对地面的压强是多少帕？（g取10牛／千克）（2）若该车以40千米／时的速度匀速行驶2.5小时，则消耗电能多少千瓦时？（3）该电动汽车采用铁电池供电。如图所示为铁电池与锌锰电池给相同用电器供电时的放电曲线。与锌锰电池相比较，铁电池有何特点？▲（写出两点）。一、目标定位与规范命题1.对学业考试目标的认识2.规范命题二、素材的筛选与加工好的命题素材有哪些特征?真实、科学贴近学生实际可理解能自然地引发问题所需的知识技能不超考试要求渗透主流的价值观例：如果一颗子弹以100米/秒射穿一个敌人的头后，其速度变为50米/秒，请问一颗子弹大约可以打穿几个敌人的头？评：不符合主流的价值观一、目标定位与规范命题二、素材的筛选与加工1.筛选素材分类打包：重大科技、小发明、热点新闻、教学事件、试题情境---。初步筛选：根据可行性分析，初步筛选。整体规划：素材类型的综合考虑。2.精心加工围绕考点综合相关信息精减文本提炼与表达问题例：如图，站在O处的人通过平面镜看到发光点S的像的位置大致在A.D处B.C处C.B处D.A处1019．“小科学家”比赛中，有一项目是“反弹击物”（如图），要求参赛者将皮球射到平面镜上，经平面镜反弹击中目标区内的物体。参赛者在发射区沿哪一方向射球，最有可能击中目标A．沿OA方向B．沿OB方向C．沿OC方向D．沿OD方向1028．1980年，世界卫生组织宣布已消灭天花，所以许多国家停止接种天花疫苗。天花是一种由天花病毒引起的高传染性疾病。（3）资料表明，美国和俄罗斯的几个实验室仍保存着天花病毒。对于继续保存还是消灭这些天花病毒，存在争论。下列属于反对保存天花病毒的理由有▲（可多选）。A．目前，科学家已研究清楚天花病毒的DNA序列，必要时可通过相关技术研制所需的天花病毒B．保存天花病毒，有利于保护生物多样性C．假如实验室中的天花病毒被泄漏出去，将会造成严重的后果D．一旦天花重新流行，可以利用实验室保存的天花病毒快速研制疫苗E．天花病毒可能还有新的用途，只是现在还没有被发现一、目标定位与规范命题二、素材的筛选与加工1.筛选材料2.精心加工三、科学探究考查的设计1.素材源于实验或实践0931．甲、乙同学一起做“绿叶在阳光下制造淀粉”的实验，实验过程如下图所示:1033．小明向氢氧化钠溶液中滴加了稀盐酸，发现没有明显现象。为了判断两者是否恰好完全反应，他取少量反应后的溶液加入试管中，滴加几滴无色酚酞试液，振荡后观察到酚酞试液不变色。0932．教室的窗玻璃是双层的。课间，同学在窗外敲玻璃时，小明感觉双层玻璃与单层玻璃的振动情况不一样。于是他想探究“受敲击时，双层玻璃和单层玻璃的振动强弱情况”。为此，小明进行了以下实验：1029．如图是某同学设计的自动浇花机模型。其原理是：太阳光照射，温度升高，容器内压强增大，使水流出。温度下降时，容器内压强减小，外界空气从细管进入容器内，使得下一次温度升高时又可以浇水。一、目标定位与规范命题二、素材的筛选与加工1.筛选材料2.精心加工三、科学探究考查的设计1.素材源于实验或实践2.基本技能与综合技能考查相搭配科学探究的技能1、观察2、分类3、应用数学4、测量5、应用时空关系6、交流7、预测8、推理基本技能9、下定义10、形成假设11、解释数据12、控制变量13、实验综合技能策略：基本技能与综合技能考查相搭配1029．如图是某同学设计的自动浇花机模型。其原理是：太阳光照射，温度升高，容器内压强增大，使水流出。温度下降时，容器内压强减小，外界空气从细管进入容器内，使得下一次温度升高时又可以浇水。（1）若该自动浇花机因容器盖未旋紧而漏气，将会出现什么现象？▲。针对这一自动浇花机，某兴趣小组想了解其浇水快慢与哪些因素有关，进行了如下模拟实验。实验一：取一个矿泉水瓶，加入足量水后，在底部插入细橡皮管并旋紧瓶盖，用台灯照射，观察水流特点，记录随时间延长从橡皮管流出的水滴总数，整理如下表：时间/分钟0123456水滴/滴0335672828788（2）分析实验一中数据可得：在0～1分钟，1～2分钟，……，5～6分钟的时间段中，水流速度最快的时间段是▲。实验二：取三个相同的矿泉水瓶，加入等量的水，在底部插入细橡皮管并旋紧瓶盖，然后用不同功率的台灯等距离照射，每隔相等时间记录水滴数。（3）实验二研究的问题是▲。1030．检测发现许多蔬菜中含有亚硝酸盐，当亚硝酸盐达到一定量时，会对人体产生危害。生活中，蔬菜有室温贮存和低温贮存两种方式。蔬菜中的亚硝酸盐含量在贮存过程中是如何变化的？某兴趣小组同学提出了两种假设：假设一：蔬菜存放过程中，亚硝酸盐的含量一直升高。假设二：蔬菜存放相同时间，冰箱贮存比室温贮存产生的亚硝酸盐要少。他们选用新鲜的黄瓜、番茄、青椒三种蔬菜分别采用室温贮存、冰箱贮存进行研究。通过实验，获得数据整理如下表：（1）有同学分析表中数据，认为实验结果不支持假设一，他的依据是：▲。实验结果支持假设二。查阅资料得知，蔬菜中的硝酸盐通过代谢作用可转化为亚硝酸盐。请你利用新陈代谢的相关知识，对“蔬菜存放相同时间，冰箱贮存比室温贮存产生的亚硝酸盐要少”这一现象作出一种解释：▲。（3）结合本实验结果，对于新鲜的黄瓜、番茄、青椒，就亚硝酸盐含量而言，你认为何时食用比较合适？▲。1033．小明向氢氧化钠溶液中滴加了稀盐酸，发现没有明显现象。为了判断两者是否恰好完全反应，他取少量反应后的溶液加入试管中，滴加几滴无色酚酞试液，振荡后观察到酚酞试液不变色。（1）根据上述现象，小明得出“两种物质恰好完全反应”的结论。小白认为小明的结论是不合理的，其理由是▲。（2）小白利用pH试纸测反应后溶液的pH，以确定两者是否恰好完全反应。请你选用其它试剂再设计一个实验，以验证氢氧化钠和盐酸是否恰好完全反应（要求写出选用的试剂、可能观察到的现象和相应的结论）▲。（3）小白为了继续探究“在氢氧化钠与盐酸反应的过程中，溶液的pH是如何变化的”这一问题，进行如下实验：在一定量的氢氧化钠溶液中逐渐滴加盐酸，用pH试纸测定溶液的pH，记录数据如下表：下图中能合理表示该反应过程中pH变化的图像是▲。一、目标定位与规范命题二、素材的筛选与加工三、科学探究考查的设计1.素材源于实验或实践2.基本技能与综合技能考查相搭配四、开放性试题的编制1.对开放性试题作用的认识应对开放性试题，除了记忆能力外，还有感知能力、判断能力、逻辑思维能力、实验与探究能力等等，需要多种能力的综合。作用例举：1.有利于发挥学生的创造性.2.有利于在一定程度上改进教学.3.有利于培养学生的学习兴趣.一、目标定位与规范命题二、素材的筛选与加工三、科学探究考查的设计1.素材源于实验或实践2.基本技能与综合技能考查相搭配四、开放性试题的编制1.对开放性试题作用的认识2.对相关理论的认识·等级描述型评定方法理论基础:皮亚杰的儿童认知发展阶段理论(1)感知运动阶段(0-2岁);(2)前运演思维阶段(2-7岁);(3)具体运演思维阶段(7-12岁);(4)形式运演阶段(12-15岁)。常见的一种SOLO等级分类系统序号等级层次基本含义图例1F等前结构没有形成对问题的理解，回答问题逻辑混乱；或同义反复；也包括道德方面的不及格，如抄袭。2D等单点结构回答问题时，只能联系单一事件，找到一个线索就立即跳到结论上去；或同义反复；3C等多点结构回答问题时，能联系多个孤立事件，但未形成相关问题的知识网络；4B等关联结构回答问题时，能够联想多个事件，并能将多个