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第四部分教师与学生本部分知识结构1、教师——职业性质、职业特点、职业素养、职业发展。（教师职业是什么、做什么、具备什么）2、学生——本质特点、学生观点、权利义务3、师生关系——内涵、特点、建立知识特点：系统性强、时代性强。考查形式：属于高频高点，特别是有关教师素质和学生权利的知识，更是教师招考中最常考查的内容，客观题目和主观题目都有可能第一部分教师一、教师的职业性质1、教师：受过专门训练在学校里从事教育教学工作的专门人员。（是履行教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。）2、职业性质：教师职业是专门化职业，教师是专业人员，教师职业是促进个体社会化的职业（教师职业是教书育人的职业），教师是教育者。（与普通职业其他职业区分开）3、《中华人民共和国教师法》第一次从法律上确认了教师职业的专业地位。1966年联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出教师应视为一种专门职业。1986年《中国国家标准职业分类与代码》中把教师列入“专业、技术人员”4、教师职业的发展历史：一种观点：非职业化、职业化、专门化、专业化一种观点：非专业化兼职教师（原始）、非专业化专职教师（奴隶、封建）、专业化专职教师（现代）5、独立的教师职业伴随着私学的出现而产生，中国最早的教师是“士”，西方最早的教师称为“智者”6、教师专门化以专门培养教师的教育机构的出现为标志。世界上最早的师范教育机构诞生在法国，我国的师范教育产生于清末例题：1《中华人民共和国教师法》是（）的颁布的？19932教师是教育者，教师职业是（）的职业促进个体社会化3第一次从法律上确认了教师职业的专业地位的是（）（《中华人民共和国教师法》）二、教师的职责作用1、教师的根本职责（任务）：教书育人（促进个体社会化）具体通过以下三个方面的工作来履行教书育人职责的：第一、搞好教学工作，这是教师的首要工作。第二、做好思想品德教育工作。第三、全面关心学生的健康。（智、德、体）2、教师的作用：第一、教师是人类文化的传播者，在社会的发展和人类的延续中起桥梁和纽带作用。第二、教师是人类灵魂的工程师，在塑造年轻一代的品格中起着关键作用。第三、教师是人的潜能的开发者，对个体发展起促进作用人类文化——传播者——社会发展——桥梁纽带人类灵魂——工程师——年轻一代——关键作用个体潜能——开发者——个体发展——促进作用三、教师的角色定位1、教师的职业角色是指教师在教育系统内的身份、地位、职责及其相应的行为模式。2、教师角色可以从一般角色和新课程中的角色两方面来分析：一、教师的一般角色：1）传道者2）授业解惑者3）榜样（示范者）4）管理者5）朋友二、教师在新课程中的角色：1）学生学习的引导促进者2）教育教学的研究者3）课程资源的建设者和开发者4）评价者角色5）参与者角色另一种观点：教师职业角色主要有：1）学者和学习者2）知识传授者3）示范者4）管理者5）朋友6）研究者再一种观点：心灵培育者（学习指导者）、心理调节者（心理保健者）3、“道之所存师之所存”，加里宁称教师是“人类灵魂的工程师”体现了教师的“传道者”角色。“师者人之模范也”，学生具有的向师性可塑性，夸美纽斯曾说过“教师的职责是以自己为榜样教育学生”体现了教师的“示范者”角色。教师确定目标建立班集体制定管理制度组织班级活动对教育教学活动进行控制检查和评价等体现了教师的“管理者”角色。教师不再是教学过程的权威，教师要重视学生在教学中的主体地位引导学生全面发展和个性发展体现了教师的“引导促进者”角色。打破教师中心的传统，构建民主平等合作的文化环境创设融洽和谐的学习氛围体现了教师的“参与者”角色。4、教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。5、威廉姆多尔对教师角色的界定是“平等中的首席”6、教师最明显最直接最富有时代性的角色特征是学生学习的促进者例题：教师职业的最大特点是（）A教育性B创造性C职业角色多样化D专业性C教师对学生的评价应坚持（）原则发展性多样化情感性四、教师的劳动特点（一）复杂性和创造性：复杂性表现在：1）教育目的的全面性2）教育任务的多样性3）劳动对象的差异性另一种观点：1）劳动目的的全面性2）劳动过程的复杂性3）劳动对象的特殊性创造性表现在：1）因材施教2）教学方法的不断更新3）教师需要“教育机智”例题：教师的教育对象是千差万别的体现了教师劳动的（）复杂性教师的教育对象是千差万别的，在教育方式上做到‘一把钥匙开一把锁“体现了教师劳动的（）创造性教师劳动的复杂性主要是因为（）A劳动目的的全面性B劳动对象的特殊性C劳动手段的特殊性D劳动过程的复杂性ABD教育机智：是指教师对教育教学过程中的意外情况能迅速作出判断并能及时恰当巧妙地解决问题的能力。特点是偶发性、及时性、得当性。是一种特殊的定向能力，是教师良好的综合素质和修养的外在表现，是教师成熟的标志。可用四个词来概括：因势利导、随机应变、掌握分寸、对症下药。教育机智的培养：加强教育理论修养，丰富自己的教育思想提升教育智慧。训练思维反应品质，提高教师对教育现场的观察力和判断力。注重实践锻炼，积累在不同教育情境下的恰当行为模式。反思教育经验，自觉地整理从事实中产生并且由于事实而得到升华的思想教育机智是教育艺术的核心要素影响教育机智的因素有：师德修养、知识结构、思维特征、反思能力（二）、连续性和广延性（系统性）：劳动时间上的连续性是由劳动对象的相对稳定性决定的，空间上的广延性是由影响学生发展因素的多样性决定的。教师劳动的系统性是由教育工作者的系统性和人的身心发展的连续性决定的，表现在学生的发展是由各种影响因素相互作用的过程（横向上由不同教师分工协作共同影响，纵向教师劳动的系统性主要是由教育工作的系统性、学生个性的多样性、学生发展的全面性等因素决定的（三）、长期性和间接性：长期性是指培养人才的周期较长，教育影响具有迟效性。原因：一是人才的培养周期长，二是教师的影响往往在经过很长的时间才能显现。间接性是指教师的劳动不直接创造物质财富，是通过培养学生来体现教师的劳动价值。例题：教师劳动的系统性要求教师要具有合作意识，发挥（）主导作用教师的劳动价值通过学生来为社会创造财富体现了教师劳动具有（）间接性（四）、主体性和示范性：教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样，首先是指在教育教学过程中教师直接利用自身的知识智慧品德影响学生，其次教师劳动工具的主体化也是教师劳动主体性的表现。教师劳动的示范性特点是由学生的可塑性、向师性的心理特征决定的，同时，教师劳动的主体性也要求教师劳动具有示范性。（劳动手段的特殊性）（五）、劳动方式的个体性和劳动成果的群体性（个体与群体的统一性）：从劳动手段的角度看教师劳动主要是以个体劳动的形式进行的，从劳动的成果看又是集体劳动和多方面影响的结果。例题：教师的表率作用主要体现在（）A言行一致B为人师表C个人魅力D举止端庄BA少年儿童具有的向师性和可塑性决定了教师的劳动具有（）示范模仿是青少年学生的一个重要的学习方式，因此教师的劳动具有（）示范性劳动特点原因复杂性、创造性劳动目的、劳动过程、劳动性质劳动对象、劳动任务连续性广延性劳动对象的相对稳定影响因素的多样性长期性间接性人才培养周期长（迟效性）通过学生体现劳动价值主体性示范性劳动手段（工具）的特殊性劳动对象（可塑性、向师性）劳动的主体性系统性教育系统性、身心发展的连续性五、教师的权利义务1、教师的权利是以公民的基本权利为基础，围绕履行教育教学职责依法行使的权利和享有的利益，具有不可侵犯性。教师的权利包括两部分：一是教师作为公民所享有的各种权利，二是作为教师所享有的权利2、《中华人民共和国教师法》规定教师享有六方面的权利：教育教学、学术研究、管理学生（指导评定）、获取报酬、参与管理、进修培训3、六项义务：遵守法律为人师表、贯彻方针履行聘约、开展教育组织活动（思想文化科技社会活动）、关爱学生促进发展、制止侵犯合法权益批评抵制有害健康、提高觉悟业务水平。4、教师的基本权利是教育教学权5、教师的合法权益受到侵害时，获得恢复和补救的一个有效的法律途径是教师申诉制度扩展：《中华人民共和国教师法》重点条款：1、《中华人民共和国教师法》1993年10月31日第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过，于1994年1月1日起开始施2、国家实行教师资格制度：中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格3、申请认定教师资格者的普通话水平测试等级标准要在二级乙等以上标准。4、对教师的考核应当客观、公正、准确5、少（青）年宫、少年之家、少年科技站、电化教育机构中的教师，省、市（地）、县级的中小学教研室的教育教学研究人员，属于《教师法》的适用范围。6、对教师的考核包括：政治思想、业务水平、工作态度、工作成绩等方面7、取得教师资格的人员首次任教时应有试用期8、受到剥夺政治权利或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不能取得教师资格，已经取得了的丧失资格9、有下列情形之一：故意不完成教育教学任务给工作造成损失的；体罚学生经教育不改的；品行不良侮辱学生影响恶劣的。予以行政处分或解聘10、《教师法》规定聘任教师的形式有：招聘、续聘解聘、辞聘例题：1、对于受到刑事处罚的人员其获得的教师资格可以暂时保留错2、对教师的考核应当（）客观公正准确3、教师的合法权益受到侵害时，获得恢复和补救的一个有效的法律途径是（）教师申诉制度六、教师的职业素养关于职业素养主要有两种意见：一种观点：教师的职业素养分为三部分：职业道德素养、专业素养、个性素养一种观点：教师的职业素养分为四部分：职业道德素养、知识素养、能力素养、心理素养关于专业素养一种观点：教师的专业素养包括三部分：学科知识素养文化素养、教育专业素养以上不同的表述，在具体内容上各有侧重，但实质是大同小异，并没有本质的不同。做题时要注意区分职业素养与专业素养范围有大小之分，职业素养包含专业素养，专业素养包含知识素养、能力素养。职业道德素养忠于事业爱学生团结协作为人师表爱岗敬业热爱学生团结协作为人表知识素养政治理论学科专业科学文化教育科学实践知识科学文化学科知识教育科学管理知识学科知识学科双基相关知识发展脉络方式方法文化素养能力素养语言表达教育教学组织管理自我反思语言表达织教学学生分析组织管理运用技术教育科研机智教育专业素养敬业、教育观念、教育理论教育能力、研究能力心理素养师德情感人际关系人格个性素养：热情、乐观团结、公正富于激励想像的倾向、热心和同情心（一）教师的职业道德素养1、忠于人民的教育事业。要求：依法执教、严谨治教爱岗敬业、廉洁从教2、热爱学生。要求：全面关心、尊重信任、严格要求、理解宽容、解放放飞3、团结协作。要求：与同事合作、与家长和社会合作相互支持相互配合严于律己宽以待人弘扬正气摒弃陋习4、为人师表。要求：加强修炼、言行一致、高度自觉教师最基本的职业道德是忠于人民的教育事业（爱岗敬业），教师职业道德的核心是热爱学生职业道德是指教师在教育活动中应当遵循的道德准则和行为规范，简称师德，在《中小学教师职业道德规范》中详细规定。主要体现在教师对待事业、对学生、对集体、对自己的态度。（二）专业素养专业知识素养：1、广博的科学文化知识素养（背景性知识）。教师应具有人文科学知识、社会科学知识、自然科学知识和生活知识。2、精深的学科知识（本体性知识）。学科知识素养是教师胜任教学工作的基础性要求。要求：精通学科的基础知识基本技能、熟悉学科的基本结构学科体系、了解学科的相关知识，了解发展脉络和最新成果、掌握学科的思维方式和方法论3、宽厚的教育科学心理科学和管理知识（条件性知识）。教育学、心理学及各科教学法是教师首先要掌握的最为基本的教育科学知识。主要包括三个方面：学生身心发展知