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翻转课堂教学法北京大学教育学院汪琼教授wangqiong@pku.edu.cn翻转课堂契合时代发展•技术发展使随时随地学习成为可能•学生有电脑设备或其他移动设备•网络上播放视频速度已经很快•技术发展使优质资源唾手可得•网上已经有很多免费的、开放的、高质量的教育资源可用•笔记本电脑都有摄像头，可以自拍视频•师生都对现有的教学状况不满意•教师讲课总有学生不听或者睡觉•需要培养学生成为主动学习者问题:•什么是翻转课堂？•翻转课堂为什么有效?•翻转成功的关键设计FlippedClassroom1.什么是翻转课堂？翻转课堂课前看视频，做作业课堂讲重点，讨论网上继续讨论传统讲授式老师讲新知学生听+练习课堂学生课后做作业翻转课堂模式老师答疑学生做作业课堂老师布置任务学生完成课前不会做，怎么办？学生课前预习提交问题无人指导自学有保障讲课有针对性遇到问题有人帮知识建构学习支架无关联课堂现状•学生出勤低•人在心不在•大课被动学习•……低效的课堂教师反感学生“十大恶习”“上课玩手机”排第一（湖北某校130位教师的调查显示）工业化时代教育的现状为公平选拔，采用同样试题：请爬那棵树研究发现：根据2012年秋对近466000位中小学生、家长、教师、管理者的研究，80%的学生认同翻转课堂让他们有更多的持续和积极的互动，能更好地满足个人学习节奏，能更好地接受和理解课程，将学习视为积极的活动过程。——Flippedlearningnetwork—北京大学数字化学习研究中心—来自教师的观点450名教师Source:ATeacherViewSurveybyClassroomWindowandtheFlippedLearningNetwork:ConductedJune,2012科学文学数学7年以上教龄翻转2年以上中学教师城郊25%市区25%农村明年仍会继续翻转来源：ImprovedLearninginaLarge-EnrollmentPhysicsClass,LouisDeslauriers,Science,2011-4—北京大学数字化学习研究中心—来自教师的观点Source:ATeacherViewSurveybyClassroomWindowandtheFlippedLearningNetwork:ConductedJune,2012工作满意度提高显著提高在线教学50%的内容上线超过75%上线“再也不想回到传统教学了！”“25年教学生涯中遭遇的最大变革！”来源：ImprovedLearninginaLarge-EnrollmentPhysicsClass,LouisDeslauriers,Science,2011-4—北京大学数字化学习研究中心—来自教师的观点Source:ATeacherViewSurveybyClassroomWindowandtheFlippedLearningNetwork:ConductedJune,2012学生成绩提高学习态度提高“教书10年，从来没见过学生这么努力学习！”“翻转课堂戏剧性地提高了我与学生互动的频率和质量！”来源：ImprovedLearninginaLarge-EnrollmentPhysicsClass,LouisDeslauriers,Science,2011-4—北京大学数字化学习研究中心—来自学生的观点Source:FlippedLearningandDemocraticEducationsurveyconductedbyTomDriscollatTeachersCollege,ColumbiaUniversityin2012，acrosstheUnitedStates•更乐意与将学习视为一个主动积极的过程80%•更倾向于一起协作决策70%•在课堂上与教师和同伴有更加频繁和积极的互动•看的课程材料更多•根据自己的时间来学习和练习的机会更多•演示学习成果的机会也更多203个学生•更倾向参与批判性思考和问题解决•教师更能考虑到学生的兴趣、长处与短处•对任务选择有更大自由度来源：ImprovedLearninginaLarge-EnrollmentPhysicsClass,LouisDeslauriers,Science,2011-4—北京大学数字化学习研究中心—来自管理者的观点Source:SpeakUpsurvey,2013SpeakUpsurvey403,000名K‐12（基础教育）学生、家长、管理者25%翻转课堂是最重要的教学变革超过教育游戏或其他APP（21%）在线专业学习社区（19%）41%翻转课堂教学法应列入职前培训的学习内容之一50%管理员帮助教师找视频资源45%管理员帮助教师录制视频46%的教师从网络找视频用于教学16%的教师自己录讲授视频66%校长认为视频制作应作为职前教师培训的技能之一来源：ImprovedLearninginaLarge-EnrollmentPhysicsClass,LouisDeslauriers,Science,2011-4—北京大学数字化学习研究中心—来自管理者的观点Source:SpeakUpsurvey,2013180,000名6-12年级学生：增加20%，从2012-2013，学生借助视频学习学生观看网上视频学生观看老师自制的视频来源：ImprovedLearninginaLarge-EnrollmentPhysicsClass,LouisDeslauriers,Science,2011-4K-12—北京大学数字化学习研究中心—学习成绩翻转课堂美国明尼苏达州拜伦高中全州来源：Fulton,K.(2012,April).Insidetheflippedclassroom.TheJournal.州数学考试通过率来源：EducationalTechnologyTips——Tools,Tips,andResourcesforBusyEducators翻转课堂的益处2.为什么有效?翻转课堂教学法契合哪些有效的教学原则?本科教学最佳实践七项原则1.鼓励师生多接触2.促进学生之间多合作3.激发主动学习4.提供及时反馈5.强调按时完成任务6.表达对学生的高期望7.尊重多元智能,不同学习方式Chickering,A.W.&Gamson,Z.F.(1987).Sevenprinciplesforgoodpracticeinundergraduateeducation.AmericanAssociationforHigherEducationBulletin,39(7),3–7.人是如何学习的?•了解学生的先前知识•象专家一样思考（结构化思维模型）•提供推动学习迁移的机会•频繁提供形成性考核（内容知识+过程性知识）•帮助学生成为反思型学习者(元认知，反思学习过程).Bransford,J.D.,Brown,A.L.,&Cocking,R.(Eds.).(2000).Howpeoplelearn:Brain,mind,experience,andschool.Washington,D.C.:NationalAcademyPress.典型的传统数学课（2课时=90分钟）反转后的数学课（2课时=90分钟）导入5分钟导入5分钟作业复习20分钟微课(视频)复习20分钟讲授新课45分钟引导小组合作和探究练习75分钟引导小组合作和探究练习20分钟来源：THEIMPACTOFMASTERYLEARNINGANDVIDEOPODCASTINGONLEARNERPERFORMANCEINSECONDARYMATHEMATICS:PRE-VODCASTINGANDTHEREVERSECLASSROOM,GeraldR.Overmyer,ColoradoStateUniversity,2010不同学习活动带来不同的学习经验答疑讨论分享实践讲授答疑实践翻转前…翻转后…不同教学模式下学习经验效率的差异90%设计/演示/模拟-真刀实枪说+做70%演讲/参与讨论说/写50%观摩展览/实地考察听+看30%图片/视频看20%听讲听10%阅读读来源：adaptedfromAudio-VisualMethodsinTeachingbyEdgarDale,RinehartandWinston,1963戴尔的经验之塔翻转课堂教学法成功原因•反馈内容：有针对性（认知主义）•反馈行为：及时（行为主义）•测验题：学习支架（建构主义）•自测题：小步调（行为主义）•自测行为：记忆回想（行为主义）•复杂问题求解：隐性知识显性化（认知主义）•动机激发：知耻而后学，同伴互比（社会建构）3翻转设计关键点关键点之一：整体设计备课不只是备教学内容，还要备学生，备学生的学习过程教师要对可能发生的一切有预见性形成调节形成调节学生所行形成调节罗瑞兰德：学生是如何学习的？来源：Laurillard,D.(2012).TeachingasaDesignScience:BuildingPedagogicalPatternsforLearningandTechnology.NewYorkandLondon:Routledge，上海交大教师发展中心邢磊教师所知学生所知获得提问教师沟通循环学习环境行动任务/反馈教师示范循环同伴所知想法，问题想法，问题同伴沟通循环同伴所行产出产出同伴示范循环代表性学习活动教师所知同伴所知同伴所行学习环境学生所知学生所行形成调节形成调节形成调节讨论动手实践交流分享教师应该为学生设计所有类型的学习活动！提问讲授/教材回答代表性学习技术教师所知同伴所知同伴所行学习环境学生所知学生所行形成调节形成调节形成调节研讨会..网上论坛实验室..模拟小组…VLE教师应该为学生部署所有学习活动需要的学习技术！图书馆..网站书…录音文章…模型来源：JeremyF.Strayer,OhioStateUniversity学习资源+主动学习策略关键点自我导向的教学策略：阶段化的自我导向学习模型（Grow）关键点之二：与学生发展匹配•最佳匹配策略•接近匹配策略•避免不匹配策略关键点之三:准备多种学习资源目标:•传授新知识•允许学生自定学习步调形式:•微课视频•阅读资料•模拟材料•例题习题1.录屏（PPT）+人像用途：大部分课程硬件：电脑（带摄像头）、麦克风软件：录屏软件投入：—北京大学数字化学习研究中心—2.纸板/黑板+人像用途：大部分课程硬件：摄像机、手机摄像、pad摄像软件：无投入：—北京大学数字化学习研究中心—iversityOpen2Study关键点之四：设计好的预习问题/任务问题种类•暴露学生知识漏洞的问题•引发学生换位思考的问题•引导学生学会学习的问题•促进学生记忆和掌握新学•…….问题形式•填空题---提供结构•开放题–写出思考过程•真实情境–关联性•趣味性–挑战性•……学生要理解为什么要做题，为什么不怕做错举例：•有没有哪个概念或内容感觉很难懂？如果没有，有没有哪个概念或内容你感到很有意思？•这篇文章开头写了什么，结尾写了什么？怎么得出结论的？•适合于阅读有某个观点的文章：作者想让我相信________观点是很重要的，因为____•假设与作者对话让学生搞清楚作者的真正用意提取练习（retrievalpractice）•“编码”（Encoding）与“提取”（Retrieval）是学习的两种重要活动。“编码”是指将信息存入大脑，“提取”则是从记忆中回想信息的过程。•当人在进行测试或从事类似的活动时，人的思维就将尝试提取问题的答案或可以被用来生成答案的相关信息。测试包含了提取。•近来的研究结果显示，测验可以降低遗忘的速度，提升最初的记忆强度。即使测验之后没有反馈，它与单纯的追加学习相比，也可以更好地提升对学习材料的记忆效果（Roediger&Karpicke，2006）。•2007年，美国心理学家华盛顿大学的McDaniel等在大学课堂上进一步探讨了测验效应的作用机制。结果发现，学习后进行测验，比学习后进一步追加阅读更能增