如何调动学生参与课堂的积极性

如何调动学生参与课堂的积极性课堂是教育教学改革最终的归属与落脚点。学生参与课堂教学的积极性、参与的广度与深度，直接影响着我们课堂教学的效果。我们只有想方设法地调动学生参与课堂的积极性，使学生在愉快的气氛中积极主动地学习，才能提高课堂教学质量，取得最好的教学效果。一、为学生创造轻松愉快的学习情境。由于知识来源于生活，每个人都在不同的交流环境中扮演不同角色，将真实生活情景引进课堂，既缩短了课堂教学与实际生活的距离，又使学生似乎回到了活生生的现实。一个宽松舒适愉悦和谐的课堂气分，能使师生情感交融，并获得愉悦感，从而使师生感到教与学是一种乐趣，而不是一种负担与苦恼，从而激发学生的学习兴趣，发出惊人的学习热情，取得学习上的成功。另外，丰富多彩的游戏最容易引起儿童的注意，也最能激发他们的学习兴趣。中学生好奇心强，乐意活动，可根据学习内容设计多种游戏或者活动。既让学生在学中找到了乐趣，又在玩中学到了知识。二、营造良好的师生关系及民主、和谐的课堂气氛教育学即关系学，平等、和谐的师生关系是教学成功的关键。教学过程既是知识传授的过程，又是师生情感交流的过程。当学生犯了错，教师的一个宽容的笑，当学生遇到困难时，教师那安慰的眼神，都能在教学中起到润滑作用，默契的师生关系能充分调动学生参与学习的积极性。因此，在教学中常用鼓励性语言，并通过大量的示范，表演和提示来帮助学生使用新词新语，用爱心去呵护、启迪每一个学生，让每一个学生都能发挥最大的潜力，充分体现学生的主体性，从而恢复他们积极向上的源动力。三、构建学生的合作学习小组，用小组竟争意识组织课堂教学，新课程标准提出的应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，根据我校的课改实验，我组织学生在学习卡的引导下进行小组合作学习，当时就是前后桌为一组，但实验一段时间后，我发现有的组讨论任务完成得太慢或干脆完不成，课堂上的讨论及合作都是“假热闹”，总是优等生唱主角，差生当观众，究其原因（不必讳言）以往我们的排桌方式总是优生在前，差生在后，学生成绩参差不齐，课上学生合作学习时前后桌为一组，而完不成任务的小组，往往是差生集中的组，所以，合理的构建合作学习小组，既是学生合作的基础，也是实现学生群体合作的基本手段。所以我根据学生的智力，能力，喜好，性格，心理素质，家庭背景，性别等情况给学生进行分组，注意合理搭配，将内向的同学与善谈外向的同学组合，将成绩偏差的与成绩较好的学生组合，并兼顾男女比例，以保证学生能够最大限度的互补，互相帮助，发展智力，培养能力，使小组合作在短期内便能获得成效，每组四人，并按成绩及学习习惯（仅教师知道）给其编号，依次为1---4号，同时做到定期调换。对自尊心，荣誉感都很强的儿童来说，竟赛的形式往往能大大的调动学生学习的积极性，俗话说：水激石鸣，人激则进就是这个道理。因此，我们把学生分成十组，每组每次派出一名代表，按照老师的指令做活动。获胜者将为他们组加分最后选出优胜组，并给予相应的奖励。竟赛活动的开展，不仅调动了学生学习的积极性，而且在激烈的竟争中，学生情绪高涨，学得主动，记得牢固。四、注重学用结合，全面培养学生综合运用语言的能力教育学指出：学生所获得的认识，只有经过实际锻炼，才能变为行为，而且从体验中获得的感受是最深刻的。因此在教学中采用的方法是：随储随用，即时实践。课前为学生制定导学案，在合作中完成自我学习。有了这样的体验，学生就会在课余时间有目的地去发现问题，解决问题，充分调动了学生学习的积极性，主动性和创造性。五、注重“以人为本”，发挥学生主体作用。只有真正地做到以学生为本，立足学生的角度去设计、思考问题，才能发挥学生在学习中的主体因素，调动学生内在的学习积极性，一步一步地累积知识，将它学好。课堂中要记住老师是导演是配角、学生是主角。发挥教师的主导作用，适时点拨。课堂教学中，学生能否积极地参与课堂教学，参与课堂教学活动的质量如何，很大程度上取决于教师主导作用的发挥，教师的教学活动逻辑严密，思路清晰，语言表达生动形象、富有感染力和鼓动性。同时教师还应善于以眼传神，以手势说话，富有表情和启发性。教师的主导作用发挥的好，整个课堂教学活动就是有序的，课堂教学就是高效的。总之，课堂教学，教师应注重激发和维持学生的学习积极性，作为教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和维持学生对这门学科的学习积极性，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。常言道“教学有法，但无定法”，教学实践是丰富的，只要我们积极实践、善于总结，一定还会探索出更多的调动学生参与课堂教学积极性的方法。