对数字逻辑与数字系统的认识

对数字逻辑与数字系统的认识《数字逻辑》主要介绍数字逻辑电路和数字系统的基础理论和方法。书中系统地阐述了数制与编码、逻辑代数基础、组合逻辑电路的分析与设计、时序逻辑电路的分析与设计、可编程逻辑器件、VHDL硬件描述语言以及数字系统的分析与设计数字逻辑电路是实践性很强的一门学科，通过实践可以大大提高学生的理论水平和实际动手能力。通过实践教学的实施，使学生能够巩固已学专业基础课的理论知识，锻炼学生的实践动手能力，培养学生对电子电路的设计能力，加强学生在分析问题、解决问题能力上的训练和培养，为启发学生的创新意识和培养创新能力起到重要的作用，为后续教学打下良好的基础。主要用以研究有两个离散状态的开关器件所构成的数字电路。能对电路的输入与输出之间的关系提供理想描述,研究这种描述的特性和电路的实现,并探讨将数字电路或数字模块互连起来完成特定逻辑功能的理论和方法。具有两个或多个离散状态的开关器件或单元是：可断开和闭合的开关或继电器的触点；能正偏和反偏的整流二极管;能饱和和截止的开关电子管或开关晶体管;能在两个饱和方向中任意一个方向上磁化的磁心。具有二个离散状态的开关器件是最常见的。数字逻辑不考虑特殊条件下动作或稳定的物理现象和从一个状态过渡到另一个状态的细节。数字逻辑的部分理论建立在数理逻辑，特别是布尔代数和时序机的理论基础上。数字逻辑可分为组合逻辑和时序逻辑。在一个逻辑系统中，输出结果仅取决于当前各输入值的称组合逻辑；输出结果既由当前各输入值，又由过去的输入值来决定的称时序逻辑。组合逻辑不包含存储元件，时序逻辑至少包含一个存储元件。数字逻辑的应用范围极广，日常生活的决策过程是组合逻辑的典型例子。电话号码的拨号和号码锁的开启过程，则是时序逻辑的典型例子。数字逻辑在数字电路设计中有广泛的用途。组合逻辑组合逻辑的输出由其输入确定的法则，通常称为开关函数。因为变量是离散的，一个开关函数可以用表格形式的真值表来表示，也可以用各种图来表示。如果函数和变量是二进制的，符号“1”和“0”通常用来表示这两个值。这样的函数能用二元布尔代数表达式来描述，称开关函数。开关函数的二个数值，可以对应开和关，或继电器触点的闭合和开启；可以对应电子电路电压的高与低，或正和负；也可以对应逻辑真和假。大学生科研训练以及竞赛类活动：大学生科研训练和竞赛类活动是认识的进一步升华，是坚持对知识再次发现的一次探索性学习和实践，是一种科学精神，是对学生创新能力的培养，同时也是教学活动的持续和深入。科研训练和竞赛类活动对大学生的专业学习提出了更高的要求，要在“深”与“透”上下功夫，因为社会发展日新月异，知识更新加快，对工作学习中遇到的难题，要不断进行研究与思考。只有这样，学生的实践与创新能力才能得到加强和提高。近年来，南京理工大学开展了“本科生科研训练活动”，参与科研训练项目的教师，按要求填写“南京理工大学本科生科研训练项目立项申报表”，交院系领导小组，审核同意后，再由学校组织专家小组进行审核，同意立项后由学校向全校师生公布。学生也可自拟课题进行申请，同样需要经过院系和学校审核，并给予一定的经费资助。竞赛类活动则是在经过理论学习、培养计划内实践和大学生科研训练的基础上选拔优秀的学生，借助于“挑战杯”、“全国大学生电子设计竞赛”、学校“创新杯”等竞赛平台，着力培养学生的创新能力。积极加强仪器设备的联合研制工作，使实验设备更便于课程实验教学，更加激发学生对实践教学环节的兴趣。课程组先后与周立功电子有限公司联合研制了EDA实验开发平台，与清华大学科教仪器厂联合研制了数字电路实验箱。这些联合研制的仪器设备完全满足教学内容之需，便于学生动手操作、有助于改进教学方法和解决教学中的难题、重点，对激发学生的学习兴趣、培养学生的创新意识和实践能力等方面有显著作用，对学生理解知识和训练技能有较大的帮助。增强了了相关专业课程实验的综合性、设计性、开放性，有助于激发学生的学习兴趣，培养了学生的创新意识和实践能力。一点的痕迹，山风呼呼，细雨微微。人行翦翦，心韵盈盈。思邃恒古，本义使然，让思想的光芒照亮每个心灵，让身心的热量变作普照大地的明媚，让蠕风的蠢蠢欲动万木复苏的定格。在这片神圣的土地上，色彩是洁净的象征，静物是可修复的抱朴，人境是可绝缘的尘，合沓车马也无喧。吾生有无涯而也无涯，知也以有而随无也，有有也者，有无也者，有未始有无也者，有未始有夫未始有无也者。俄而有无矣，而未知有无之果孰有孰无也。今我则已有谓矣，而未知吾所谓之其果有谓乎，其果无谓乎?摘自于《庄子·齐物论》。多一事不如少一事，少一事不如没一事，没一事不如了一事，了一事不如空无一事。人之所以不开心，那是因为想要的太多，人之所以不顺心，是因为付出太少，之所以不如意，也是因为，总计较那些得与失。一念起千山万水，一念灭沧海桑田。念人念心念天念地，随心律动，心随所动，虽有嘉肴，弗食不知其旨也;虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后自强也。故曰：教学相长也。她也惟有付之一叹，青年的容貌，盛气，都渐渐地消磨去了。她怕见旧时的挚友。她改变了的容貌，气质，无非添加他们或她们的惊异和窃议罢了。为了躲避，才来到这幽僻的一隅，而花，鸟，风，日，还要逗引她愁烦。她开始诅咒这逼人太甚的春光了。……灯光绿黯黯的，更显出夜半的苍凉。在暗室的一隅，发出一声声凄切凝重的磬声，和着轻轻的喃喃的模模糊糊的诵经声，（差一段）她心里千回百转地想，接着，一滴冷的泪珠流到冷的嘴唇上，封住了想说话又说不出的颤动着的口。