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春望国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。老舍《猫城记》•在亡国的时候才理会到一个“人”与一个“国家”相互的关系是多么重大!最后一课（法）都德林芳授课都德(1840─1897)十九世纪下半叶法国现实主义作家。1866年，发表了短篇小说集《磨坊文札》，才引起人们注意。1868年，长篇小说《小东西》出版，获得巨大成功，都德因此赢得了“著名小说家”的声誉.其中《最后一课》和《柏林之围》更由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中的杰作。作者简介：gěngzhuànwǔduóchéngqídǎowǎnchàxuāngēbozhòusùàoyàoshihǎosǒu掌握下列词语的音、形、义：时代背景•1870年，普法战争爆发。1871年，法国战败，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这个地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。•《最后一课》就反映这一事件。上页下页返回情节：环境：人物：小说的中心，反映文章主题(小说的人物描写包括：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写）故事的（序幕）、开端、发展、高潮、结局、（尾声）社会环境：交待时代背景自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情小说的三要素本文的线索是什么？“我”的见闻感受一、上学路上二、最后一课三、宣布下课(1-6)(7-23)(24-29)1、上课之前（7—10）2、上课之中（11—23）开端发展高潮、结局1.“最后一课”是一堂什么课?最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？整体感知:2.本文着重塑造了哪两个人物形象?3.小弗郎士是个怎样的孩子？4.韩麦尔先生是怎样一个人？5.文章哪些地方运用了环境描写？有什么作用？气氛学生平时开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。今天安安静静，跟星期天的早晨一样。课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。课前都已在自己的座位上了。还有镇上的人。教师平时今天拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。平时“我”会迟到会遭老师的责骂今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”平时老师穿戴一般今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。分析人物形象本文着重塑造了哪两个人物形象?课文正是通过_______在最后一课中的见闻和感受,以及__________高度的民族责任感来表现法国人民深厚的爱国热情.小弗郎士韩麦尔先生圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？认识小弗郎士怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问我想就别上学了，到野外去玩玩吧这些景象，比分词用法有趣多了怕老师、幼稚、贪玩、不爱学习还能管住自己，急忙向学校跑去。有自制力我们的一切坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦？朦胧的爱国心说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思想性格的基点，也是他思想转变的条件。认识小弗郎士想一想小弗郎士在上课前后心情、态度有什么变化？（找出文中具体语句加以揣摩）“我看见这些情景，正在诧异”上课之前上课之中1、“我听了这几句话，心里万分难过。”2、“想起这些，我多么懊悔！”3、“想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。可怜的人！”4、“心里挺难受的，头也不敢抬起来。”5、“真奇怪，今天听讲，我全都听懂了。”“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”贪玩不爱学习怕老师幼稚不懂事热爱法语；理解同情并敬爱老师；热爱祖国。总结：小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？他原本就不是一个坏孩子。受到韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染。亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处爱国情感。心理描写小说主要运用什么方法描写小弗郎士?幼稚疑惑诧异懊悔难受悲愤懂事小弗郎士在文中有何作用?贯穿故事情节的作用深化小说主题的重要作用（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）韩麦尔先生标出有关描写韩麦尔先生的语段并分析该人物。分析人物形象1、（7）动作描写严厉的老师2、（9）语言描写温和的老师3、（10）外貌描写内心的悲痛和崇高的爱国感情4、（18、19）语言描写恪尽职守、道德高尚的老师5、（22）神态描写留恋祖国、为国伤怀6、（24-29）神态、语言、动作十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精神和不屈意志的集中体现。环境描写找出文中的环境描写，说说它的作用。1、自然环境：“天气那么暖和，那么晴朗……”表现小弗郎士愉快的心情，同时又有反衬故事悲剧气氛2、社会环境：“普鲁士兵正在操练”等交代故事发生的时代背景1、“可怜的人！”他身为法国人，却不能讲法语；辛勤工作了四十年，却要被赶走，他内心悲痛，令人同情。2、“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确”韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。3、“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？全句有什么含义？比喻把祖国的语言比作钥匙。把普鲁士对法国人民的统治、使法国人民失去自由比作监狱。只要牢记自己的祖国，保持强烈的爱国心，就一定能赶走侵略者。这段话包含几个方面的内涵。民族语言是一个民族的标志。亡了国的人民，如果还说着自己的语言，保留着自己的文化，实际上就说明这个民族没有彻底灭亡，还在以自己的方式生存着。如果一个民族完完全全丧失了自己的语言，那么，它就几乎失去了它生存的土壤。民族语言还能使民族内部产生凝聚力。人们把一个民族在千百年共同生活经历中形成的语言称做“母语”，意味着语言对民族文化、民族性格的哺育作用。亡了国的人民，如果牢牢记住他们的语言，守住自己民族独特的文化，这个民族的人民之间就永远存在向心力，不论异族的统治多么严酷，这个民族的人民怎样被分离，民族的精神文化随时可以把他们团结到一起来。侵略者只能奴役其身，不能奴役其心。反复，强调阿尔萨斯和祖国永远在一起，表明祖国和家乡在人民心目中神圣地位。4、“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。比喻，表现作者对祖国文字、祖国语言的热爱。5、他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！表达出小弗郎士对不能学习祖国语言的悲愤。对侵略者的仇恨，“对自由的渴望。最后一课（法）都德小弗朗士（心理）韩麦尔先生（外貌、语言行动）环境变亡国痛民族恨爱国情幼稚、怕提问疑惑、诧异线难受、懊悔索悲愤、懂事小结2：深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤”如此重大的主题，课文是以什么为载体加以表现的？爱国大以小见大小最后一课巧妙的视角：以小见大以一个小男孩的自述展开故事爱国，首先学好你的母语。这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识。今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球……美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆！―――梁启超《少年中国说》中国的历史是一部被侵略和反侵略的历史，《最后一课》中表现出来的爱国精神，很容易引起我们的共鸣，请以例句为范，列举中国人在抗击外族侵略时所表现的高昂气节的句子。民族气节是韩麦尔“法兰西万岁”呐喊声中的坚定信念！民族气节是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气！民族气节是陆游“_______________________________”的高尚情操！民族气节是林则徐“_____________________________”的凛然不惧！民族气节是孙中山“_____________________________”的豪情壮志！事定犹须待阖棺，位卑未敢忘忧国苟利国家生死以，岂因祸福趋避之驱除鞑虏，恢复中华祖国啊，我亲爱的祖国舒婷•我是你十亿分之一是你九百六十万平方的总和你以伤痕累累的乳房喂养了迷惘的我，深思的我，沸腾的我那就从我的血肉之躯上去取得你的富饶，你的荣光，你的自由吧•——祖国啊我亲爱的祖国我爱这土地•假如我是一只鸟，•我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：•……•——然后我死了，•连羽毛也腐烂在土地里面。•为什么我的眼里常含泪水？•因为我对这土地爱得深沉……