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这是一件会让人感兴趣的事情WeatEyefulratherConcern?WhyarewesoConcern?InstructionalDesign教学设计peopleUse利用Development开发Management管理BecausetheEducationalTechnologyisthetheoryandpracticeofthelearningprocessAndlearningresourcesEvaluation评价教育技术是学习过程和学习资源的理论与实践的综合体系DevelopmentandPeopleuseComputerAssistedInstruction计算机辅助训练ComputerAssistedLearning计算机辅助学习ComputerBasedInstruction计算机基础训练ComputerAssistedTraining计算机辅助培训ComputerManagedInstruction计算机管理教学LearningNeed教育技术学的研究内容根据AECT的定义，教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践，表明教育技术的研究范围应该包括设计、开发、利用、管理和评价五个领域，每个领域都有其具体的研究内容。教育技术的名称演变视觉教育视听教育------------视听传播---------教育技术视觉教材的分类模式戴尔的经验之塔与布鲁纳的教学活动分类方案传播的概念和原理引入视听教学领域后，使广大专业工作者茅塞顿开，把眼光从表态的、单维的物质手段的方面转向了动态的、多维的教学过程的方面。这就从根本上改变了视听领域的实践范畴和理论框架，即由仅仅重视教具教材的使用，转为充分关注教学信息怎样从发送者（教师等），经由各种渠道（媒体等），传递到接受者（学生）的整个传播过程。视听教育、教育传播、学习资源、教学媒介、视听传播、教学技术、教育技术等诸多名称同时并用1970年6月25日，美国视听教育协会经过大会表决，根据多数代表意见，决定改名为教育传播和技术协会，简称AECT。1972年，该协会将其实践和研究的领域正式定名为教育技术。名称确定以后，人们便开始探讨它的定义1994年美国教育传播与技术协会（AssociationforEducationalCommunicationandTechnology，简称AECT）对教育技术作了全新的定义：教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践。定义的结构，它明确定义了教育技术作为一个学科领域的研究形态、研究对象和研究任务。定义中没有直接描述媒体，表明教育技术已从硬技术进化到软技术，即以技术方法和方法论为主体的学科。当然，这并不排斥媒体在现代教育技术中的作用，它实际上是学习资源与学习过程的支撑技术。该定义将教育技术的研究对象表述为关于“学习过程”与“学习资源”的一系列理论与实践问题，改变了以往“教学过程”的提法，体现了现代教学观念从以教为中心转向以学为中心，从传授知识转向发展学生学习能力的重大转变。三方面来理解教育技术的内涵：(1)教育技术是教育过程中所用到的各种物化手段。从最基本的黑板、粉笔、文字教材、教具、投影仪、幻灯机、电视机、有线与无线扩音系统、视频展示台到多媒体计算机；CAW闭路电视教学网络系统、计算机双向传输交互网络系统等都是教育技术的硬件组成部分。(2)教育技术又是经过精心选择和合理组织的学习教材，这些学习教材应当满足社会和学生个人学习的需要，还必须符合认知规律，适合于学生的学习。这是教育技术的软件组成部分。(3)教育技术还是设计、实施和评价教育、教学过程的方法。诸如夸美纽斯的直观教学法、赫尔巴特的四段教学法以及中国古代教育家孔子所提倡的启发式教学法等各个阶段、各个时期的教育、教学方法。这也是教育技术的一个组成部分。教育技术的本质特征1开发和使用各种学习资源2用系统方法设计和组织教学过程3追求教育的最优化教育技术的理论基础传播理论的学习是教育者和受教育者之间的信息交流活动。传播过程中的各个要素都可以解释为特定教学过程中的要素。学习理论的学习人本主义学习观和建构主义学习观无论是早期的行为主义理论还是后来的认知理论、建构主义理论，都只是对人类学习现象的不同角度、不同层面的解释。对于学习理论，不但要了解不同研究视角下学习理论的主要观点，还应深入思考学习到底是如何发生的。教学理论的学习教学过程的理论通常建立在学习理论的基础上。教学是一个过程，教学的本质就是对教学过程的认识人本主义最核心的思想是人性来自自然，自然人性即人的本性，反对将人的心理低俗化、动物化和机械化。人本主义教育观认为教育是知识教育与情感发展两者的结合。人本主义教育目标所强调的“个性充分发展”正是知识经济社会需求的“创造型人才”的重要特征。因而，目前许多国家的教育领域都吸取了人本主义的核心思想，使之逐步发展成为当今世界各国教育的共同取向。建构主义的学习观：学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。学习者不是被动的信息吸收者，而是要主动地建构信息的意义，这种建构不可能由其他人代替。什么是建构呢？即学习者通过新旧知识经验之间的反复的、双向的相互作用，形成和调整自己的经验结构。在这种建构过程中，一方面，学习者对当前信息的理解需要以原有的知识经验为基础，超越外部信息本身；另一方面对原有知识经验的运用又不只是简单的提取和套用，个体同时需要依据新经验对原有经验本身也作出某种调整和改造，即同化和顺序两方面的统一。学习的实质是学习者通过新、旧知识经验之间的反复的、双向的相互作用形成、充实或改造自己的经验体系的过程。建构主义提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被接受者和被灌输的对象。与建构主义的教学模式相适应的建构主义教学设计思想和传统教学设计思想最大的不同是：传统的教学设计自始至终是围绕着教师如何教而展开的，而建构主义的教学设计则主张教学设计应围绕学生如何学而进行。特别强调“情境创设”“协作学习”和“学习环境”的重要性。•媒体是承载信息的载体,是信息的表示形式,媒体客观的表现了自然界和人类活动中的原始信息。•信息的媒体是指载递信息的文本、图形、声音、图像等。•我们所熟悉的报纸、杂志、电影、广播等，都是以他们各自的媒体进行传播的，这就是们常说的大众媒体。它们有些是以文字作媒体，有些是以声音作媒体，有些图像作媒体，还有些是以文、图、声、像作媒体，但是人们从这些媒体上接受信息的方向都是被动的、单向的。媒体(Media)多媒体的定义何谓多媒体呢?“多媒体”一词译自英文“Multimedia‘’，而该词又是由multiple和media复合而成，核心词是媒体。媒体(medium)在计算机领域有两种含义：一是指存储信息的实体，如磁盘、光盘、磁带、半导体存储器等，中文常译为媒质；二是指传递信息的载体，如数字、文字、声音、图形和图像等，中文译作媒介，多媒体技术中的媒体是指后者。从字面上看，多媒体是由单媒体复合而成。人类在信息交流中要使用各种信息载体，多媒体(Multimedia)就是指多种信息载体的表现形式和传递方式，但是，这样来理解媒体，其概念还是比较窄了一点，其实，媒体的概念范围是相当广泛的。媒体有下列五大类：1．感觉媒体(Perceptionmedium)：指的是能直接作用于人们的感觉器官，从而能使人产生直接感觉的媒体。如语言、音乐、自然界中的各种声音、各种图像、动画、文本等。2．表示媒体(Representationmedium)：指的是为了传送感觉媒体而人为研究出来的媒体。借助于此种媒体，便能更有效地存储感觉媒体或将感觉媒体从一个地方传送到遥远的另一个地方。诸如语言编码、电报码、条形码等等。3．显示媒体(Presentationmedium)：指的是用于通信中使电信号和感觉媒体之间产生转换用的媒体。如输入、输出设施，键盘、鼠标器、显示器、打印机等。4．存储媒体(Storagemedium)：指的是用于存放某种媒体的媒体。如纸张、磁带、磁盘、光盘等。5．传输媒体(Transmission,medium)：指的是用于传输某些媒体的媒体。常用的有如电话线、电缆、光纤等。媒体类型作用表现内容感觉媒体人类感知客观环境听觉、视觉、触觉文字、图形、动画表示媒体定义信息的表达特性计算机数据格式ASCII码、图像编码、声音编码等显示媒体表达信息输入输出信息键盘、鼠标、话筒、屏幕、打印机等存储媒体存储信息保存取出信息软盘、硬盘、光盘传输媒体连续数据信息的传输信息传输的网络介质电缆、光缆等信息交换媒体存储和传输全部的媒体异地信息交换介质内存、网络、EMAIL系统等目前的计算机多媒体技术能够对其中的部分媒体进行处理。随着多媒体技术的不断发展，所能处理的媒体类型会越来越多。多媒体信息的类型(1)文本文本是以文字和各种专用符号表达的信息形式，它是现实生活中使用得最多的一种信息存储和传递方式。用文本表达信息给人充分的想象空间，它主要用于对知识的描述性表示，如阐述概念、定义、原理和问题以及显示标题、菜单等。(2)图像图像是多媒体软件中最重要的信息表现形式之一，它是决定一个多媒体软件视觉效果的关键因素。(3)图形：图形是采用算法语言或某些软件生成的矢量图形，具有体积小，线条圆滑变化的特点。（3）动画动画是利用人的视觉暂留特性，快速播放一系列连续运动变化的图形图像，也包括画面的缩放、旋转、变换、淡入淡出等特殊效果。通过动画可以把抽象的内容形象化，使许多难以理解的教学内容变迁生动有趣。合理使用动画可以达到事半功倍的效果。（4）声音声音是人们用来传递信息、交流感情最方便、最熟悉的方式之一。在多媒体课件中，按其表达形式，可将声音分为讲解、音乐、效果三类。（5）视频影像视频影像具有时序性与丰富的信息内涵，常用于交待事物的发展过程。视频非常类似于我们熟知的电影和电视，有声有色，在多媒体中充当起重要的角色。多媒体基本特性多媒体涉及的对象是媒体,媒体又是信息的载体,因此多媒体的基本特性,就是指信息载体的多样性、交互性和集成性.1、信息载体的多样性:多媒体信息的多样化决定了信息载体的多样化,多样化的信息载体包括：（1）磁盘、光盘介质（2）调动人类听觉的语言（3）调度人类视觉的静止的图象和动态图象2、信息载体的交互性:交互性是多媒体应用有别于传统信息交流媒体的主要特点之一。传统信息交流媒体只能单向地、被动地传播信息，而多媒体技术则可以实现人对信息的主动选择和控制,可以在不同属性的信息之间交叉进行交互动作。3、信息载体的集成性:能够对信息进行多通道统一获取、存储、组织、合成。其中包括：多种信息的集成处理和处理设备的集成多媒体计算机技术的定义是：计算机综合处理多种媒体信息，文本、图形、图像、音频和视频，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性。简单地说：计算机综合处理声、文、图信息和具有集成性和交互性。多媒体技术的应用领域（1）教育领域CAI（ComputerAssistedInstruction）CAL（ComputerAssistedLearning）CBI（ComputerBasedInstruction）CBL（ComputerBasedLearning）CAT（ComputerAssistedTraining）CMI（ComputerManagedInstruction）（2）过程模拟领域（3）商业广告（4）影视娱乐业（5）国际互联网多媒体教学过程与环境多媒体教学是多媒体技术在教学中的直接应用，它利用先进的多媒体计算机及其软件来帮助或者代替教师执行部分教学任务，向学生传递知识和技能。计算机在教育领域中的应用可以分成：1学习计算机（计算机基础技能）2用计算机学习（计算机作为学习工具个性学习）3从计算机学习（计算机作为辅助教学的工具教师辅助教学管理教学辅助测验辅助训练）计算机辅助教学软件多媒体教学辅助软件是一种根据教学目标设计，表现特定的教