树和喜鹊

树和喜鹊（第一课时详案）课时目标：1、读准课文，学习借图、联系课文等方法来理解“孤单”、“邻居”的意思。2、会看图想象故事画面，有感情朗读课文，激发孩子读故事的兴趣。3、读准“只、种”多音字和“一”的变音；认识“窝、孤、单、都、邻、居”，会写“单、居”。教学重点：1、读准课文，学会借图、联系课文的方法来理解“孤单”、“邻居”的意思。2、读准“只、种”多音字和“一”的变音；认识“窝、孤、单、都、邻、居”，会写“单、居”。教学难点：1、有感情朗读课文，学习借图、联系课文等方法来理解“孤单”、“邻居”的意思。教学准备：多媒体课件，生字卡片等。教学过程：一、导入：以题激趣，以图促想。1、同学们喜欢听童话故事吗？（喜欢）尹老师今天带来了一个好听的童话故事——树和喜鹊，（齐读课题）同学们见过喜鹊吗？你来说说看。2、知识链接——认识喜鹊。出示喜鹊图（ppt）孩子们读了课题，树和喜鹊会发生什么有趣的故事呢？3、看图说话故事就藏在这些画中，请把你的看到的说给大家听。ppt出示三幅图——指名学生说。二、初读课文，感知内容。孩子们说的很有趣，那故事是不是这样的呢？我们一起去读一读吧。请打开书32页，大声地朗读课文，借助拼音把课文读准确，想一想这篇故事讲了什么？1、检查词语PPT出示课后词语从前喜鹊孤单后来邻居快乐读准音——指名读，齐读，读懂意——这些词的意思，你能理解吗？联系生活初步了解词意。读懂词语意思是可以很好的帮助我们理解课文内容的。感知课文——孩子们你们给你个读了课文，课文写的是谁和谁的故事？板书树、喜鹊，写了他们什么故事呢？尹老师把你说的用这三句话来表示（出示PPT）树很孤单，喜鹊也很孤单。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。树和快乐，喜鹊也很快乐。三、以图促思，以文求解、随文识字请同学们齐读。细心的小朋友发现这是课文中的句子，说一说这些句子有什么特点？预设一:都有树，都有喜鹊~~~~~·预设二：树孤单，喜鹊孤单，喜鹊总是和树一样。师：是啊，你的观察很仔细，喜鹊总是和树一样，那句子中用了那个字来表示“和~~~一样”预设“也”师：尹老师给它找了一个意思相近的好朋友，出示生字卡片“都”，指导用加一加的方法记住字形。这个都字也表示“和~~一样”的意思，那么现在尹老师把这个句子变个魔法，男孩读前一句，女孩读后一句。男：树很孤单，喜鹊也很孤单。——女：树和喜鹊都很孤单。指名把下面两句一样换种说法。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。——树和喜鹊都有了邻居。树和快乐，喜鹊也很快乐。——树和喜鹊都很快乐。师：是呀，孩子们有时候找到关键句，读懂关键句子也能够帮助我们更好的理解课文。PPT，指导学生我会理解课文内从前，树和喜鹊都很孤单，后来，树和喜鹊都有了邻居，他们都很快乐。师：从第一幅图画里，你能读出什么信息？PPT预设：觉得树和喜鹊很孤单。（板书孤单）师：“孤单”是什么意思呢？借助图片说一说。看图体会孤单预设：学生自由说。是啊，孩子们的体会很对，看图也能够帮助我们理解词语的意思，那课文中是怎么说的呢？（学习第一段）联系课文内容体会“孤单”自由读第一自然段，哪些词语能够让你体会到树和喜鹊很孤单呢，把它圈出来？你从哪些词体会到了树和喜鹊的孤单？预设一，学习三个关键词“只有”，去掉指“只“对比体会孤单。认识“只”字，指导读准多音字。预设二，学习三个“一”读准“一”的变调。认识“窝”字师：孩子们你们看读了课文第一段，通过一些关键词，我们就理解了“孤单”的意思了，生活中你有“孤单”的时候吗？预设三：联系生活实际体会孤单。师：孩子们，你有孤单的时候，树和喜鹊也有孤单的时候，现在请你把你的体会用朗读读出来吧。注意关键词我们在读得时候要根据自己的体会或读得重，或读得轻，或读得快，或读得慢。。指导朗读：师生合作读，指名读，齐读。（ppt）师：孩子们你们看，你们把这个故事读得多好听啊！尹老师都听得入迷了，现在在你能用读故事的方法，借助插图，把这一节故事生动的讲给大家听吗？（PPT）从前，这里只有，这里只有，这里只有。树很，喜鹊。师：（总结学法）孩子们讲的真好听，恭喜你们已经掌握了讲故事的技巧了，那以后在生活中，读故事，讲故事就是要用1借图想画面，2、读好关键词悟感情的方法，去读才能把故事读得好听，才能让人听得入迷。四、自主学习，合作交流。师：孩子们，我们就用刚刚学习1~2段的方法，来读好，讲好第二幅图的故事吧。树和喜鹊会一直孤单下去吗？他们的生活发生了什么变化呢？出示：自主学习任务：1、大声朗读课文3-4段，借助拼音把课文读准确、流畅。2、借助插图和课文理解树和喜鹊的“邻居”指什么？3、把这部分的故事带着你的理解有感情地读给同桌听。学生汇报：预设任务一：出示课文，检查朗读，指导生字读音。出示标记生字的（ppt课文）（指名读），指导读准多音字“种”，男孩读、女孩读。预设任务二：理解邻居孩子们读了课文说说看，“邻居”是指谁？同时提醒结合图片说（出示PPT）（指名说）树的邻居是。喜鹊的邻居是。预设情境三联系生活实际理解邻居。尹老师的邻居是谁？（请孩子上台和我合作理解邻居）师：孩子们对邻居的理解很准确，那你知道树和喜鹊的生活发生了什么变化？他们的生活中多了谁？邻居多不多？（多）课文中哪些词告诉我们他们邻居很多？预设四：理解邻居的多，朋友的多，为理解下文做铺垫。课件出示（ppt）红色字体标记的关键词。预设五：把你的理解读给大家听。（指名读，齐读，师生合作读）出示（ppt）预设六讲读好课文故事。（指名讲，举手的一起讲）后来，这里种了，每棵树上，每个鸟窝里。树有了，喜鹊。师总结：孩子们故事讲得真好（表扬自己）。孩子们你们在课堂里能把故事讲得这么生动有趣，在课外也要用这样的方法讲给爸爸妈妈听。过渡：同学们，树和喜鹊，他们的生活里有了邻居，就是意味着有了朋友，有了伙伴，他们的生活会变得怎样呢？预设生：（快乐、幸福）板书（快乐？）那是这样吗？精彩的故事结尾我们留着下节课来揭晓。五、指导书写，引导布局和看关键笔画这节课里，我们还要书写两个汉字。出示“单、”。我们书写汉字的方法：一看、二写、三对照。一看“单”字的结构，再看关键笔画（知道竖写在竖中线上）。看清楚之后，和尹老师一起书写，生板书，生书空。单字指单个，单独，单一。课文中的词语是孤单。在看“居”字，这是一个左上包围的字。关键笔古的横和竖写在横中线和竖中线上，横要写得比上面的尸口多出来一点。生板书，生书空，居是指居住，居民，课文中指邻居。请大家按照刚刚我们分析得地方，在树上把生字描写一个，写两个，比一比谁是小小书法家。（写字过程中，继续提醒写字姿势）