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规则游戏1规则游戏的含义与分类广义：规则游戏(教材58页)：两个或两个以上的游戏者所构成的群体，通过遵守该群体共同制定或其他群体共同制定（成人创编）的规则进行活动。狭义：从儿童认知发展角度：练习性游戏，象征性游戏，结构性游戏和规则游戏。这里的规则游戏一般指以游戏规则裁决胜负，具有竞赛性质的两人以上参加的游戏。2规则游戏的特征（狭义）•规则性–象征性游戏的规则是为协商角色和保持装扮世界的情境而存在的，是隐含于角色的，是具有一定随意性的。而规则游戏的结构更改是不允许的，其规则是在游戏开始之初就决定的，如果更改，有可能所有幼儿“群起而攻之”。如果更改，游戏一般重新开始。•竞赛性–规则是前提，然而规则是指向游戏的过程，还是指向结果，则是规则游戏与其他游戏的一大区别。象征性游戏中，幼儿以游戏过程本身为目的，做饭就是做饭，不在乎是否真的做出了饭。而规则游戏是为了结果，为了取胜而游戏。•规则游戏与游戏、象征性游戏的区别–广义地来说，一切真正的游戏都是规则游戏。–象征游戏的角色具有内隐的规则。3规则游戏的年龄特征及发展趋势•小班有没有规则意识？小班幼儿玩规则游戏时的表现是什么？•3岁前没有规则意识、竞赛意识，没有胜负概念。•3岁开始，有竞赛意识，对游戏过程感兴趣，能开始体验竞赛过程中快乐的情绪，得到机能性满足，但是对结果不关心，对规则不理会。如：捉迷藏、看谁先拿到球•中班幼儿规则的发展水平如何？游戏中的表现是什么？•4岁开始，幼儿有了强烈的竞赛意识，对活动的结果感兴趣，一定要取胜。重心关注的是结果而不注重规则——“不择手段”•如捉迷藏是会偷看，下棋时不按规定的步数走，只要说他赢了就很开心，至于怎么赢的不理会。•大班幼儿的规则意识发展水平如何？•5岁开始，能够理解规则对于比赛结果的重要性，幼儿对智力性的规则游戏产生了兴趣。•如棋类游戏，一般要到5岁后才开始玩。以下棋为例•前苏联心理学家郭尔巴才娃研究发现，儿童下棋有一个从不理解规则的意义到逐步理解规则的过程。•根据游戏者的表现，她把游戏者分为低级、中级、高级三个水平。•低级棋手下棋的方法带有明显的玩棋性质，吸引他们的是走棋的游戏过程，而不是游戏的结果；•中级棋手对下棋结果的兴趣显著提高，无论是输赢，他们都会有明显的情绪或语言表现；•高级棋手对规则及其意义的理解更加清楚，并能根据这些规则来评判别人的棋局。规则游戏的组织流程•组织导入•讲玩法和规则难点（示范讲/边玩边讲）•试着玩（中等玩，低等玩/中等玩、高等玩，重介绍）•铺开玩重点•小结智力游戏9•智力游戏的含义•智力游戏的结构•智力游戏的教育作用•智力游戏的类型•智力游戏的组织与指导•智力游戏的设计与评价•智力游戏的创编10一、智力游戏的含义•智力游戏是根据一定的智育任务设计的，以生动有趣的游戏形式，使幼儿在自愿、愉快的活动中，增进知识，发展智力的一种有规则的游戏。11二、智力游戏的结构•1、游戏的任务•即游戏的目的，游戏者最终达到的目标。•2、游戏的玩法•即游戏的具体操作方法•3、游戏的规则•即执行游戏的过程中，游戏者所需要遵循的行为准则或方法的限定•4、游戏的结果•即游戏目的实现的程度，游戏任务完成的状况。12中班智力游戏：数纽扣•活动目标：触觉锻炼、数感锻炼。•活动准备：•卡片若干张，每张卡片上面贴上1—6个小圆片/纽扣。•指导要点：一、介绍游戏玩法与规则玩法：幼儿围坐成圆圈，手放在背后，教师将卡片发给幼儿（可按顺序，也可不按顺序）。幼儿听鼓声在背后传卡片（或击小铃），鼓停之后，幼儿迅速摸数小圆点，说出小圆点的数量。规则：幼儿只能在背后摸数钮扣。二、幼儿游戏目的、玩法、规则、结果13三、智力游戏的教育作用•促进幼儿观察、注意、记忆、想象、思维等多元智力因素的发展•促进幼儿社会性以及自律、坚持等意志品质的形成•促进幼儿言语能力和身体动作的发展14四、智力游戏的类型•1、训练感官的智力游戏•录音机，袋中取物•2、发展注意力和记忆力的智力游戏•找不同•3、发展想象力和创造力的智力游戏•你说我猜•4、发展思维能力的智力游戏•迷宫游戏，图形推理（德国逻辑狗）15录音机•活动目标：•1.能安静倾听老师或同伴的说话，并尝试大胆模仿讲述。•2.发展幼儿的听力和记忆力。•活动准备：•玩具录音机一台•指导要点：•一、介绍游戏玩法与规则•玩法：教师扮讲话的人，幼儿扮录音机。游戏开始，老师说一句话，然后放录音，做录音机的小朋友就重复老师说的这句话。•规则：•1.教师或老师扮讲话人在说话时，其他幼儿必须安静倾听•2.幼儿须看清楚教师的信号开始放音•二、幼儿游戏•1.老师说话的内容可围绕某主题展开，可以逐步增加话的长度。•2.可采取集体、分组、个别录音等方式提高孩子游戏的积极性。•3.游戏熟练后，可请语言表达能力较强的幼儿扮讲话的人。16袋中取物三个层次：相对特性：软硬相同特征：找相同相似特征：描述摸到的物品特征17找不同18你说我猜19迷宫游戏20图形推理21五、智力游戏的组织与指导•（一）智力游戏的组织与指导原则选择与创编合适的智力游戏重点：教会幼儿正确游戏，帮助幼儿构建规则意识培养幼儿的游戏策略意识，而不是直接教给221、选择与创编合适的智力游戏•根据班上的教育任务和要求•考虑幼儿的生活经验，又要考虑他们的发展水平•适合幼儿的接受能力，又要有一定难度•小班适合以玩具、动作相联系的游戏；中大班适合根据已有知识经验来推理、判断或以语言来进行的游戏。232、教会幼儿正确游戏，帮助构建规则意识•智力游戏是一种规则性游戏，包括游戏的玩法和规则。•教师要以简洁、生动的语言，为幼儿作适当的示范、讲解。•关注幼儿在游戏中是否遵循规则，有坚持性，正确看待游戏的输赢。243、培养幼儿的游戏策略意识，而不是教给•游戏策略的获得不应当是外部模仿的效果，不应当是成人通过训练去“教会”幼儿的，而应当让幼儿自己在游戏实践中，在游戏经验的积累中，自己“悟出来”。•游戏不在输赢，更在过程。25（二）、智力游戏的特点及指导要点•小班•1、小班智力游戏的特点•比较简单；容易理解，易于完成；方法明确；规则要求低、单一；趣味性大于操作性……•2、小班智力游戏的指导要点•适合3～4岁的年龄特点；趣味性较强；教师要了解开展游戏的目的、难点、重点……26•中班•1、中班智力游戏的特点•比小班有一定难度；知识性大于娱乐性；方法复杂多样；注重实际操作；游戏规则相对提高……•2、中班智力游戏的指导要点•情绪愉悦，积极性高；动脑；难度适当；由易到难……27•大班•1、大班智力游戏的特点•综合性；知识性大于娱乐性；创造性；任务较为复杂，可有多项；方法难度较大且多……•2、大班智力游戏的指导要点•趣味性、吸引力；有一定难度；独立思考解决问题；遵守规则……28六、智力游戏的设计与评价•（一）智力游戏设计的原则•1、选用的游戏因素符合幼儿的年龄特点•2、游戏任务的难度与幼儿已有的经验相匹配•3、确保游戏的参与人数，注重每个幼儿的发展•4、幼儿自己能够判断游戏的结果29（二）智力游戏评价的原则•1、评价与指导相结合•首先，应对幼儿作分析性的评价。•分析什么？如袋中取物。•其次，在评价的基础上应该对幼儿进行适当的点拨。•不能够完成的原因适当点拨如你说我猜游戏。30•2、结果评价与过程评价相结合•结果评价是在游戏活动结束之后进行的总结性和概括性的评价，这种评价方式有利于教师掌握本班幼儿的整体游戏水平。•过程评价是在幼儿游戏过程中持续地进行的评价方式，这种评价方式基于教师的仔细观察。31•3、教师评价与幼儿自我评价相结合•教师评价是一种自上而下的单向性评价，具有较强的教育功能•幼儿自我评价强调评价过程中幼儿的参与性和自主性32七、智力游戏的创编•（一）智力游戏创编的原则•1、适宜性原则（难度问题）•2、新颖性原则（欢迎程度）•3、科学性原则（规则玩法）33（二）智力游戏的创编步骤•首先，应确定主题，明确任务。发展哪方面的智力因素/能力•其次，要确定游戏适合的年龄班。难度要求、游戏玩法和要求……•最后，设计游戏的玩法和规则。怎么玩、输赢……34八、智力游戏举例——棋牌类•1、五子棋•2、跳棋•3、飞行棋35•4、各类主题游戏棋•小水滴的变化（了解水的三态变化）36•遇险求救（了解遇险时常用的求生方法）37•动物园38•5、绘本改编棋•（三只小猪的故事）39•幼儿自制棋4041•梯子棋（蛇棋）4243小组课堂作业：创编区角棋类智力游戏•游戏设计要求：•适合大班2人及以上在区角中游戏。•棋类游戏主题、任务、玩法、规则不限；可以蛇棋，飞行棋，动物棋，主题棋，跳棋等。•棋类游戏时间5-15分钟。•纸面作业包括：•2-3人一组，每组提供两张纸。一张用于画出简易棋类游戏图，一张用于写游戏教案设计(包括活动目标、活动准备、游戏玩法、游戏规则、游戏结果[可不写])。•两张纸均写出小组人员名字，学号。•作业评分要求：•活动设计是否具有创新性；教案中目标是否符合幼儿年龄特点；教案中规则和玩法是否能够介绍清楚。44作业范例——简易蛇棋游戏45简易蛇棋游戏（大班）•活动目标：在操作中感知数概念基本知识。•活动准备：蛇棋游戏图，色子，红蓝小人(可多种颜色)。•活动指导：一、玩法及规则•玩法/规则：•可2-4人围坐在一起玩。•投掷色子，依据色子数字决定步数。•遇到梯子，可直接上升到梯子另一端的格子里。遇到蛇尾，则直接下降到蛇头的格子里。•谁先到达终点，即为赢。二、区角游戏•教师在幼儿数概念知识基础上，可以引导幼儿将数字具体说出来。46体育游戏47体育游戏的含义特点体育游戏的教育作用体育游戏的分类体育游戏的结构体育游戏的目标和内容幼儿体育游戏的原则幼儿体育游戏常用的基本方法体育游戏的组织与指导体育游戏的评价体育游戏的创编48一、含义特点•体育游戏，也被成为活动性游戏或运动性游戏。•它是根据一定的体育任务设计的，由身体基本动作、情节、角色和规则组成的一种活动性游戏，是幼儿体育活动的一种主要形式。49•体育游戏的特点1、是深受幼儿喜爱的趣味体育活动（趣味性）2、是以发展幼儿基本动作为主的育体活动（健身性）3、是幼儿园健康教育的重要方式（教育性）50二、体育游戏的教育作用•1、有利于锻炼幼儿的机体•2、有利于幼儿智力的发展•3、有利于培养幼儿的意志品质•4、有利于培养幼儿的美感51三、体育游戏的分类按游戏组织形式自由活动游戏和体育教学游戏按游戏有无情节主题游戏和无主题游戏按游戏活动形式接力、追拍、争夺、角力等游戏按游戏活动内容走、跑游戏、跳跃游戏、投掷游戏、攀、爬、钻游戏、平衡游戏按发展身体素质的作用速度性、力量性、灵敏性、柔韧性、耐力性等游戏按器械的不同持轻器械游戏、徒手游戏按游戏人数单人游戏、双人游戏和集体游戏按场地不同室外游戏和室内游戏52目的玩法规则结果通过游戏想要实现的教育价值，willdo游戏的过程，步骤，怎样玩，howtodo游戏的生命；被允许、被禁止的行为对游戏目的的实现，havedone四、体育游戏的结构游戏《老鹰捉小鸡》目的玩法规则结果锻炼幼儿跑、伸臂、躲闪等基本动作；发展身体动作的协调性、灵敏性；体验合作游戏的乐趣。1、一人当母鸡，一人当老鹰，其余的当小鸡。2、小鸡依次在母鸡身后，抓住衣角排成一队，老鹰站在母鸡对面，做捉小鸡姿势。3、游戏开始后，老鹰叫着做抓鸡动作，母鸡伸张开双臂保护小鸡。小鸡随母鸡左右移动，灵巧的躲闪，不让老鹰抓到，小鸡如被抓到，即离开场地，直至所有小鸡被抓住，游戏结束。幼儿拉住衣角不能松；老鹰不能捉母鸡；老鹰只能捉最后一个幼儿，一次只能捉一个。对游戏目的实现，不写具体内容四、体育游戏的结构•1、游戏动作•（1）发展基础运动能力的动作，如走、跑、跳、投，钻爬，平衡等；•（2）简单的运动技术，如球类、体操类等；•（3）体育游戏本身所特有动作，如夹包、踢毽子、跳皮筋；•（4）模拟动作和简单的舞蹈动作。55•2、游戏情节•游戏的情节一般是从调动游戏者的活动积极性和进行教育出发，是构成游戏趣味性的重要因素。56•3、活动方式•活动方式是指游戏的组织活动和练习方法，它是实现游戏教育任务的途径。•组织活动：包