实验心理学第一讲绪论

广西师范学院教育科学学院应用心理学系实验心理学ExperimentalPsychology罗伟[e-mail]广西师范学院教育科学学院应用心理学系•实验心理学是应用科学的实验方法研究心理现象和行为规律的科学，是心理学中关于实验方法的一个分支。•实验心理学作为教科书始于19世纪铁钦纳（Titchener）的著作（《实验心理学》4卷，(1901——1905)，之后武德沃斯（Woodworth）于1938年发表了《实验心理学》。广西师范学院教育科学学院应用心理学系课程性质•实验心理学是高等院校心理学各专业方向本科生的专业必修课程之一。广西师范学院教育科学学院应用心理学系教学目的与目标•树立实事求是的科学精神和实验态度；•形成严谨、周密的逻辑思维习惯；•发展进行心理实验的基本能力；•培养学生的学术交流能力；•促进对实验心理学普遍适用性的认识；•提高学生对本课程的学习兴趣。广西师范学院教育科学学院应用心理学系教学要求•在学习本课程之前，学生必须先修普通心理学、心理统计学，掌握心理学的基本概念和相关理论，了解实验心理学在科学心理学诞生过程中的重要地位和作用。广西师范学院教育科学学院应用心理学系课程设置依据•计算机技术的发展；•实验数据处理能力的提高；•多因素实验设计成为心理研究的主流；•培养科学精神和科研能力的要求；•实验方法的广泛应用；•教学时间的限制。广西师范学院教育科学学院应用心理学系教学原则•科学性原则•严密性原则•可行性原则•规范性原则广西师范学院教育科学学院应用心理学系•一部心理学史，便是一部实验心理学史。•——波林•心理学仅有短期的历史，却有长期的过去。•——艾宾浩斯广西师范学院教育科学学院应用心理学系实验心理学第一讲绪论•第一节实验心理学的由来无论是古代对心理学思想的探讨，还是现代心理学的科学研究，在探讨的“内容”上都是基本相同的，两者最主要的区别是研究“方法”和“手段”的不同。☺早期：“思辩”——内省、推理和知觉☺现代：观察、调查、相关研究、实验等科学方法广西师范学院教育科学学院应用心理学系一、费希纳生平☺1801年，出生于德国东南部的牧师家☺1817年，到莱比锡大学学医☺1822年，获得医学博士学位☺1824年，被聘为莱比锡大学物理学教授☺1860年，著作《心理物理学纲要》出版☺1887年，病逝于莱比锡广西师范学院教育科学学院应用心理学系☺费希纳对心理学的贡献☺联系内部世界和外部世界☺费希纳定律:☺S=KlgR☺(S为感觉到的刺激强度，R为实际刺激强度，K为常数，lg为取对数)广西师范学院教育科学学院应用心理学系费希纳对心理学的贡献☺心理现象的定量研究方法☺创造了三种感觉测量方法（1）最小可觉差法（2）正误法（3）均差法广西师范学院教育科学学院应用心理学系费希纳对现代实验心理学的影响☺其思想及方法深刻地影响了后来的实验心理学研究：☺关于心理学量化的思想(实验计量心理学—心理测量学)☺关于感觉测量的方法（阈上测量）广西师范学院教育科学学院应用心理学系二、冯特生平☺1832年，出生于德国海德堡附近一个牧师家庭☺19岁，进入杜宾根大学学习医学与哲学，后转入海德堡大学就读☺1863年，冯特出版了《人与动物的心理讲义》☺1873—1874年，出版了《生理心理学原理☺最后的20年完成了10卷巨著《民族心理学》☺1920年，病逝于莱比锡广西师范学院教育科学学院应用心理学系冯特对心理学的贡献☺倡导用心理现实作为心理学的研究内容，反对把神学和哲学上的灵魂作为自己的研究对象。——为心理学的独立开辟了道路。☺提出必须用实验方法研究心理学，并于1879年在莱比锡建立第一个心理学实验室，对心理现象进行量化的科学研究。——创立了实验心理学，使心理学真正地步入了科学的殿堂☺运用莱比锡实验室培养了一大批学生。——遍撒心理学国际性发展的种子。广西师范学院教育科学学院应用心理学系冯特对现代实验心理学的影响其研究实践和大量著作宣告了实验心理学的诞生，从而搭建起实验心理学这座大厦的框架。——1879年，在德国莱比锡大学建立了真正意义上用于研究的心理学实验室。为什么说冯特是心理学的建立者，而不是费希纳？广西师范学院教育科学学院应用心理学系三、艾宾浩斯生平☺1850年，出生于德国波恩附近的一个富商之家☺1873年，获得波恩大学哲学博士学位☺1880年，艾宾浩斯成为柏林大学的讲师☺1885年，出版《记忆》☺1894年，晋升为柏林大学的教授，不久转任波兰的布雷斯劳大学教授☺1908年，出版《心理学概论》☺1909年，病逝广西师范学院教育科学学院应用心理学系艾宾浩斯对心理学的贡献☺（对学习、记忆及遗忘的研究）证明了实验方法可以用来研究高级心理过程☺（无意义音节材料的使用）从根本上变革了实验心理学的研究范式☺通过实验研究，建立了第一个和高级心理过程有关的函数关系——遗忘曲线☺（节省法）为实验心理学提供了新的变量测量方法，解决了高级心理过程的量化问题广西师范学院教育科学学院应用心理学系艾宾浩斯对现代实验心理学的影响☺把实验法用于研究高级心理过程，使得记忆、思维、想象、情绪等成为现代实验心理学取得丰硕成果的领域。☺对记忆规律深入而成功的研究，使得后辈心理学家们不断尝试将实验法应用于各种心理现象。☺首创的无意义音节这一人工实验材料，对此后心理学研究材料的制作产生了很大的影响。☺提出用节省法研究记忆的储存量以来，引发了持续百年的记忆研究热潮。广西师范学院教育科学学院应用心理学系思考•艾宾浩斯研究对我们的学习的意义如何？广西师范学院教育科学学院应用心理学系实验心理学的含义实验心理学就是在实验控制条件下对心理和行为进行研究工作的心理学。内容通常包括两部分：1、阐述实验方法和实验设计。（一般原理）2、阐述实验法在一些领域中的应用。（如何在具体领域中应用实验方法）实验心理学的性质广西师范学院教育科学学院应用心理学系在严密控制的条件下，有组织地逐次变化条件，根据观察、记录、测定与此相伴随的心理现象的变化，确定条件和心理现象的关系。心理实验广西师范学院教育科学学院应用心理学系第二节实验心理学的科学属性一、为什么实验心理学是科学的☆非科学方法的特点☆科学方法的特点☆实验心理学和科学方法☆实验心理学研究举例广西师范学院教育科学学院应用心理学系非科学方法的特点☺美国哲学家C•S•皮尔斯（Peirce,C.S.，1877）指出，除科学方法外，还有另外三种确立信念的方法：听信权威☺注意凝聚—人们不顾已知的相反事实，仍然固守自身已有的知识而拒绝改正。☺先验—人们不经过研究或者考证就相信那些看来似乎合理的预存信念。广西师范学院教育科学学院应用心理学系科学方法的特点☺客观观察☺自我校正广西师范学院教育科学学院应用心理学系实验心理学和科学方法实验心理学满足了科学方法的两大特征：☺在客观观察方面，心理学实验具有明确的观察对象—具有主观意志和复杂情感的人，因此相对于其他科学而言，实验心理学已经发展出一套更为有效且稳定的科学观察方法(实验效度问题)。☺在自我校正方面，心理学研究所得到的结果，跟其他学科一样，也必须通过进一步的实验来加以验证和完善。具备可公开、可反复获得（实验信度问题)。广西师范学院教育科学学院应用心理学系实验心理学研究举例☺客观观察♫一般观察发现：人们不愿意在集体工作中倾尽全力，而是有所保留♫查阅文献：林格尔曼的研究发现随着集体人数的增加，个体所贡献的力量越来越少♫（拉绳）实验研究（经验观察）：纳入更多的实验情景♫形成理论：责任扩散理论——责任所涉及的人数越多，分担到每个人的责任就越少，责任感的多少决定了个体的努力程度广西师范学院教育科学学院应用心理学系实验心理学研究举例☺自我校正♫观察发现：人们不愿意在集体工作中倾尽全力，而是有所保留♫深入研究•支持理论：美国“工作动力衰退”的社会问题•确定理论局限性：集体监控和个体监控双管齐下能有效地唤起个体责任感；社会促进现象的发现广西师范学院教育科学学院应用心理学系二、对实验心理学的认识误区☆实验心理学万能吗？☆实验心理学背离真实生活吗？广西师范学院教育科学学院应用心理学系实验心理学万能吗？☺科学方法本身都是有限的，因此，跟所有学科一样，实验心理学也不可能是万能的。☺心理学的学科特殊性更强调了实验心理学不可能是万能的。广西师范学院教育科学学院应用心理学系实验心理学背离真实生活吗？☺在外部物理环境上，实验室情景可以与真实生活不尽相同，甚至有时会全然不同。通常：♫实验室情景比真实情景更可控♫实验室情景得出的结果更具说服力☺在内部心理过程上，实验室情景可以与真实生活相类比。因此，实验室研究结果可以推广到真实生活中，实验心理学没有背离真实生活。广西师范学院教育科学学院应用心理学系一、观察法（一）观察法的类型自然观察法——指对自然情景下的现象进行观察的方法个案研究法——指深入地研究单个或少数几个被试的观察法调查研究法——利用准确的取样技术对被试进行观察的方法包括：问卷调查、测量量表调查第三节实验心理学的方法学地位广西师范学院教育科学学院应用心理学系一、观察法（二）观察法的要点☺明确观察的目标，也就是“观察什么”的问题☺保证观察本身不会对观察结果产生影响，也就是观察过程中被观察对象的反应性问题——无干扰观察、无干扰测量广西师范学院教育科学学院应用心理学系一、观察法（三）对观察法的评价优点：是科学研究方法的第一步，具有直接性、描述性的特点，在心理学研究的早期阶段非常实用，它能为进一步研究提供资料和课题。广西师范学院教育科学学院应用心理学系一、观察法（三）对观察法的评价局限性：♫无法让研究者对因素间的关系作出推论♫所提供的资料不充分♫其描述性限制常被研究者忽略（研究者往往超出了观察法描述水平上的研究范围，或多或少地对观察结果趋向主观化解释）♫所得结果并不一定是客观无偏。广西师范学院教育科学学院应用心理学系二、相关研究法（一）相关研究法的指标及其意义最常使用的一种相关系数——皮尔逊积差相关系数广西师范学院教育科学学院应用心理学系二、相关研究法（一）相关研究法的指标及其意义☺高相关：并不一定意味着正在研究的两个变量间存在着因果关系☺低相关：人们往往喜欢断言两个变量间没有关系。但实际上要作出无关判断，还需要考虑全距限制和相关系数的前提假设是否已被满足等问题广西师范学院教育科学学院应用心理学系二、相关研究法（二）对相关研究法的评价优点：可以显示变量间的共变关系，从而提示研究者注意到各种现象间可能存在的因果关系广西师范学院教育科学学院应用心理学系二、相关研究法（二）对相关研究法的评价局限性：♫结果往往取决于其选用相关法的前提条件是否得到了满足♫无法确定因果关系的方向广西师范学院教育科学学院应用心理学系三、实验法（一）什么是实验实验——指通过人为地、系统地操作环境，导致某些行为发生变化，并对之进行观察、记录和解释的科学方法。广西师范学院教育科学学院应用心理学系三、实验法（一）什么是实验心理学实验的要素：♫实验假设和推论♫实验变量♫实验控制广西师范学院教育科学学院应用心理学系三、实验法（二）实验法的结果☺实验符合假设☺实验不符合假设广西师范学院教育科学学院应用心理学系三、实验法（二）实验法的结果☺天花板效应也称“上限效应”、“高限效应”。一项任务或经验太简单时，许多被试轻易就能完成任务，获得的分数都很高，从而使测验的评价性和预测性降低的现象。☺地板效应与之相反广西师范学院教育科学学院应用心理学系三、实验法（二）对实验法的评价优点：♫能更好地控制无关变量的影响♫更为经济广西师范学院教育科学学院应用心理学系三、实验法（二）对实验法的评价局限法：♫离不开描述性方法（观察法、相关研究法）的支持。♫实验情境下得到的结果，其推广受到限制。广西师范学院教育科学学院应用心理学系实验方法和非实验方法☺实验方法是心理学研究的主要方法☺实验方法可以“产生”新的现象☺实验方法可以发现事物之间的因果关系☺实验是随时随地都可以进行的广西师范学院教育科学学院应用心理学系实验方法和非实验方法非实验方法的特点：♫我们不能操纵自变量♫在收集资料的过程中我们不得不面