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实验心理学讲义第六章知觉1心理学考研基础学习：指定教材＋配套教辅＋网络班强化训练：历年真题及详解＋章节习题+专题突破过关冲刺：全真试题详解＋在线测试中华心理学习网基础学习：指定教材＋配套教辅＋网络班强化训练：历年真题及详解＋章节习题+专题突破过关冲刺：全真试题详解＋在线测试中华心理学习网第六章知觉第六章知觉知觉（perception）是在刺激直接作用于感官时产生的；是只对事物的整体的反映；是人类认知活动过程的开端。实验心理学讲义3第六章知觉实验心理学讲义4第六章知觉实验心理学讲义5第六章知觉一、知觉的基本问题知觉不仅是对到达大脑特定区域的感觉系中神经冲动的简单传递，而且也包括对视野中外部刺激的内部表征和意识。知觉是从到达我们感受器官的刺激中抽取意义的过程。在这一点上，我们把知觉看作是问题解决的过程。实验心理学讲义6第六章知觉（一）直接和间接知觉（1）直接知觉（directperception）以Gibson为代表把知觉看作是从环境中提取相关信息的直接过程间接知觉（indirectperception）以Gregory为代表知觉是较为活跃的和主动的过程知觉是当前呈现的外部刺激和大脑中已经存在的对外部世界的内部表征两者之间的匹配过程实验心理学讲义7第六章知觉（一）直接和间接知觉（2）Helmholtz：empiricaltheory他认为所有的视知觉的知识都来自于我们所拥有的过去的视觉经验。Unconsciousinferences说明知觉的快速的和没有意识的过程。nativistictheory视觉系统（眼和脑）的特性决定视知觉。Gestalt实验心理学讲义8第六章知觉（一）直接和间接知觉（3）在当代认知心理学中，间接加工过程具体体现在自上而下和自下而上两种对立的过程。自下而上过程（bottom-up,又称数据驱动过程，data-drivenprocess），是从组成图形或事物的最简单的、最基本的成分开始的。自上而下过程（top-down，又称概念驱动过程，conceptuallydrivenprocess）认为，较高级的、整体的和抽象的水平影响低级的操作和运行。实验心理学讲义9第六章知觉（二）意识和知觉（1）知觉过程中关于意识（awareness）的关键问题是：对感觉经验赋予意义的过程是否是在自动地、没有言语意识参与下进行的？实验心理学讲义10第六章知觉（二）意识和知觉（2）在确定意识和知觉的关系方面，虽然已有大量实验进行过尝试，但是，方法学方面存在的问题却一直困扰着我们研究意识这种内在的、隐蔽的心理过程的进行。对于盲视（blindsight）的研究为意识和知觉的关系提供了实验依据。实验心理学讲义11第六章知觉（二）意识和知觉（3）盲视是Weiskrantz提出的概念，用来描述没有意识到知觉存在时盲区（scotoma）所产生的视觉能力。盲视研究中最著名的神经心理学病例视对DB所做的研究。实验心理学讲义12第六章知觉（二）意识和知觉（４）实验心理学讲义13第六章知觉二、知觉组织的高级过程图形——背景知觉格式塔心理学派的理论形状知觉的拓扑学研究影响形状知觉的时间因素知觉定势实验心理学讲义14第六章知觉（一）图形——背景知觉丹麦心理学家Rubin在1915年指出，图形（figure）是指独立的、具有明确形状的部分；视野中的其余部分称为背景（ground）。是由什么因素决定视野中的哪些部分被知觉为图形，哪些部分被知觉为背景呢？Rubin认为：如果有两个同质的、但颜色不同的部分，其中一个部分面积较大，并且包含着另外一个部分，那么较小的、被包围的部分被看作图形的概率极大。实验心理学讲义15第六章知觉1、图形——背景之间的知觉差异Rubin提出如下3点图形和背景之间的主要差异图形具有“事物”的特性，图形形状的边界形成轮廓；相反，背景具有“物质”的特性，相对来说没有形状。图形看起来离观察者距离较近，并且在背景的前面；而背景没有明确的定位，在图形的后面连续伸展。与背景相比，图形看起来印象更为深刻、更明显和更好记忆，而且，图形一般表现为有意义的形状，而背景的形状不一定有任何意义。实验心理学讲义16第六章知觉2、图形——背景和知觉组织VonSenden通过研究一位先天性白内障成人患者手术后的知觉特点，提供了形成图形——背景分离的基本组织倾向的例证。视力刚刚达到正常时，患者还不能区分和认识不同图形的情况下，他表现出对图形和背景的区分能力。这就意味着对于图形和背景的区分是不需要学习的，不依赖于我们过去的经验。即使是只具有较少的视觉经验的低等动物以及某些种系的昆虫也能从背景中辨别出图形。因此说明，图形和背景的区分是知觉组织过程中基本的和基础的环节。实验心理学讲义17第六章知觉实验心理学讲义18第六章知觉实验心理学讲义19第六章知觉（二）格式塔心理学派的理论（1）格式塔心理学的组织原则接近性（proximityornearness）相似性（similarity）连续性（goodcontinuation）共同性（commonfate）对称性（symmetry）封闭性（closure）实验心理学讲义20第六章知觉（二）格式塔心理学派的理论（2）实验心理学讲义21第六章知觉（二）格式塔心理学派的理论（3）组织作用的测量实验心理学讲义22第六章知觉（三）形状知觉的拓扑学研究拓扑学研究的是在拓扑变换下图形保持不变的性质和关系。这种不变性质和关系就称为拓扑性质。所谓拓扑性质是一对一的连续变换。实验心理学讲义23第六章知觉1、视觉系统对拓扑差异的敏感性实验时要求被试注视每幅图中心的黑点，每幅图呈现5ms，然后呈现空白屏幕作为掩蔽刺激，干扰视觉系统对刺激图形的知觉。被试的任务是判断刚才呈现的两幅图是否相同。实验心理学讲义24第六章知觉2、封闭性和图形结构的优势效应（1）实验心理学讲义25第六章知觉2、封闭性和图形结构的优势效应（2）实验心理学讲义26第六章知觉（四）影响形状知觉的时间因素掩蔽（masking）前项掩蔽（forwardmasking）后项掩蔽（backwardmasking）后效（aftereffects）图形后效（figuralaftereffects）形状后效（shapeaftereffects）关联后效（contingentaftereffects）实验心理学讲义27第六章知觉掩蔽现象的实验过程实验心理学讲义28第六章知觉实验心理学讲义29第六章知觉（五）知觉定势（perceptualset）实验心理学讲义30第六章知觉定势和自上而下加工实验心理学讲义31第六章知觉三、运动知觉运动觉察器（motiondetectors）诱导运动（inducedmovement）似动现象（apparentmovement）自主运动（autokineticmovement）运动后效（movementaftereffects）实验心理学讲义32第六章知觉实验心理学讲义33第六章知觉四、单眼和双眼视觉立体知觉的单眼线索双眼线索深度线索的交互作用实验心理学讲义34第六章知觉（一）单眼线索插入（interposition）空气透视（aerialperspective）阴影（shading）线条透视（linerperspective）结构级差（texturegradients）相对大小（relativesize）熟悉大小（familiarsize）运动视差（motionparallax）调节（accommodation）实验心理学讲义35第六章知觉（二）双眼线索辅合（convergence）双眼视差（binoculardisparity）网膜相应点和视野单像区双眼视差合视觉深度知觉双眼竞争中央眼（cyclopean）双眼视差的生理基础实验心理学讲义36第六章知觉视野单像区和潘弄范围实验心理学讲义37第六章知觉五、恒常性和错觉知觉恒常性（perceptualconstancy）视错觉（visualillusions）实验心理学讲义38第六章知觉（一）知觉恒常性（1）明度恒常性（lightnessconstancy）大小恒常性（sizeconstancy）形状恒常性（shapeconstancy）实验心理学讲义39第六章知觉（一）知觉恒常性（2）经典的Holway-Boring实验考察了影响大小恒常性的几种因素。在这个实验中，观察者坐在两个长长的、漆黑的走廊的交叉处，在其中一个走廊距离观察者10ft.（大约3m）远的地方有一个可调节的、发光的圆形刺激物；同时在另一个走廊中呈现标准圆形刺激物，距离观察者10至120ft.（大约3m至36m）。标准刺激物上标有刻度，以便使得观察者的眼睛到刺激物的距离不同时投射到视网膜上的视像保持相同（视角为1o）。观察者的任务是调节比较圆形刺激物的大小，使其与标准圆形刺激物的大小看起来相同。实验心理学讲义40第六章知觉（一）知觉恒常性（3）一共有四种实验条件提供正常的双眼观察条件只允许单眼观察通过一个小孔进行单眼观察——人工瞳孔在每个标准圆形刺激物的周围用黑布遮挡，组成一条黑布的通道，进一步减少地板、墙壁和天棚等深度线索的作用观察者比较刺激标准刺激的相对距离Holway和Boring测量大小恒常性的实验图示实验心理学讲义41第六章知觉（一）知觉恒常性（4）实验心理学讲义42第六章知觉（二）视错觉（1）实验心理学讲义43第六章知觉（二）视错觉（2）实验心理学讲义44第六章知觉六、知觉研究中的变量介绍（1）自变量在知觉研究中最常见的自变量是改变刺激的物理性质改变视觉刺激的大小、形状、背景、透视和视角等改变听觉刺激的频度（音高）、强度（响度）、波形（音色）、波的复杂性等另一类知觉自变量更注重质而不是量如人或动物被置于非正常环境中时的知觉实验心理学讲义45第六章知觉六、知觉研究中的变量介绍（2）因变量最简单的因变量是观察者的言语描述。这是最容易的方法，但它有弊端：一个不经训练的观察者很少能给出精确的报告。虽然可以通过训练加以弥补，但问题也随之产生：不是刺激而是训练将会左右观察者的报告。知觉的客观测量包括反应时和能被主试直接核实的报告。实验心理学讲义46第六章知觉六、知觉研究中的变量介绍（3）控制变量智力情感动机实验心理学讲义47第六章知觉