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高频词汇的掌握与运用南平市教研室吴庆玲20世纪30-90年代我国中学英语词汇量设置时间中学词汇量1936年80001941年70001948年60001951年50001963年3500-40001978年28001996年1800-2300（创历史新低）20世纪末部分国家中学英语词汇量设置国家中学词汇量俄罗斯9000西班牙6000日本5000南朝鲜5000中国（旧大纲）1800-2300课程标准词汇总量3500-45002009年福建高考词汇量要求针对《新课程标准》附录词汇表中的七八级共约3500个单词进行适当调整。调整后，共收录七级词汇约2500个、八级词汇约650个和数词、月份、星期、主要国家名称及相关信息等词汇总计约3200个单词，以减轻学生的负担。2010年福建高考词汇量英语词汇量变化解读：通过词频统计，将2009年考试说明中要求“理解”的600个词汇中的60个词汇的要求调整为“掌握”，目的在于通过几年词汇要求的调整，逐步促进我省学生词汇掌握总量达到掌握3500个词汇量要求。2011年我省考试说明的词汇量与2010年一致。教学应关注的是考生对高频词汇的学习策略指导和运用能力培养。从运用的角度指导高频词汇复习将高频词汇学习与语音、语法、文化内涵的学习等有机结合，并使教师课堂学习指导、学生合作学习和课外自主学习相结合，帮助学生在词汇学习和运用中不断积累知识和经验，巩固常用词并扩大词汇量。精心设计练习，完善运用能力对高频词汇复习，教师可融合模块词汇，精心选择和设计词汇测试和练习形式，灵活运用所学的词汇，练习的方式可以灵活多样：练习与测试形式所检测的能力给出英语单词写出该单词的其他形式构词能力和语法能力给出英语单词写出汉语意思识记能力根据汉语提示写出英语单词词汇的拼写和正确使用能力根据句子或上下文语境写出单词理解能力和运用能力单项选择填空词汇的运用能力根据给出的首字母写出单词词汇的拼写和运用能力根据所给汉语意思翻译句子词法、句法、语法综合运用能力完形填空在语篇中综合运用能力从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的交际功能。因此应千方百计地将词汇复习与句子、语篇结合起来，才能进一步扩大词汇量，使学生通过句子和语篇获得语感。TopStories•RickScott’sBoldEducationplandrawsbevyofcritics•DespiteBloodshed,USreportsAfghanistanprogress•TaxpackageheadstowardshighstakesvoteinHouse•Italiancourtincreasessentencesfor23CIAagents•Courtmaynotgetlastwordinhealthcarefight•Obamaplans2011staffmakeover（新闻的阅读与理解）阅读材料中高频词汇的学习指导利用阅读材料中经常出现的高词频词汇指导复习,帮助学生增强语感，进一步扩大学生词汇量。教师可以在讲解这些阅读材料时,结合该单词出现的语境,适当举例,让学生在会读、会写英语词汇的基础上,学会运用所学词汇,扩大学生已有的词汇量,从而提高其英语阅读能力。newscomprehension.doc仔细挑选结构严谨的语篇，指导学生通过阅读增加语言输入量，通过语篇了解词汇的文化意义，引导学生掌握熟词生意并进行佳句欣赏（见上页链接）佳句欣赏---有效的语言输入•AsthisbillmovestotheHouseofRepresentatives,IhopethatmembersfrombothpartiescancometogetherinaspiritofcommonpurposetoprotectAmericanfamiliesandoureconomyasawholebypassingthisessentialeconomicpackage,Obamasaid.（佳句欣赏）---此句结构严谨,话语具有激励性！）对类似文句的掌握有助于增进语感，提高句法能力。词汇的学习策略查词典策略：以2010年八级词汇中由理解转为掌握的词汇的60词汇为例：1absencen.2accessn3agencyn4agentn5apartad&a6appointv7approvev8burdenn9burst(burst,burst)v10.celln11.circumstancen12combinen13.commandv14congratulatev15contributev16convincev17curiousa18.decaden19delightn&v20disappointv21expensen22explorev23.faithn24.goaln25growthn26lattern27mannern28meansn29opposev30originn31.pausev&n32.pilen33.previousa34professionn35rangen&v36recommendv37relatev38relativen39remarkn40representv41rescuev&n42reserven&v43rollv&n44rootn45rougha46.severe47slide(slid,slid)v&n48steadya49strengthn50strikev&n51stylen52.swing(swung,swung)53talentn54thorougha55tighta56tougha57trackn58unitev59uppera60witnessv&n检测学生的词汇学习达标与否Wallace（1982:27）认为词汇习得应该有下列特征：1)识别其书面和口头形式；2)能随时回忆起来；3)与适当的物体或概念联系起来；4)能以适当的语法形式使用它；5)能清晰地发音；6)能正确拼写；7)按正确搭配使用；8)以其适当形式应用它；9)明确词的内涵意义与联想意义。利用英英释义掌握意义circumstancesnountheconditionsandfactsthatareconnectedwithandaffectasituation,aneventoranaction条件；环境；状况countableusuallyplural：theconditionsofaperson'slife,especiallythemoneytheyhave境况；境遇；（尤指）经济状况situationsandeventsthataffectandinfluenceyourlifeandthatarenotinyourcontrol命运；客观环境Idiom:in/underthecircumstances–usedbeforeorafterastatementtoshowthatyouhavethoughtabouttheconditionsthataffectasituationbeforemakingadecisionorastatement在这种情况下；既然如此in/undernocircumstances–usedtoemphasizethatsomethingshouldneverhappenorbeallowed决不；无论如何不词汇与词语搭配、句子相联系AtnotimeandinnocircumstanceswillChinabethefirsttousenuclearweapons.在任何时候任何情况下中国都不会首先使用核武器...situation(s),condition(s)常用词汇的搭配、辨异、文化内涵的学习指导以词块为单位进行高频词复习：词块（chunking）是词与词的组合，结构较固定，以话语片段为单位存储在记忆中，可以通过反复操练在说话、阅读、写作中随时调用。常用词块的掌握•ImeanwhatIsay.•Ican'tstanditanylonger.•Ienjoyyourcompany.•It'sadeal.•Itcan’tbeanybetter口语交际中（含听力材料中）的词块。通过听力材料掌握词块对于口语中常见词块文化意义的了解和掌握，有助于学生克服听力中的语言障碍。同时，如同阅读一样，听力练习也是高频词汇输入的最佳途径，因此教学中应重视听说读写各项技能的相互迁移作用，提高词汇的综合运用能力。词块的文化意义•Let'smakeup.•Applesandoranges.•Let’sKeepourfingerscrossed.•It‘supintheair.•Don’ttakeanychances.书面表达中的常用词块表达观点的词块：AsfarasIamconcerned,......，Inmyopinion,...，Inmyview,...，Asforme,...，Tomyunderstanding,....。在议论时用Itissaidthat...，Itisreportedthat...，Itisobviousthat...。下结论常用的词块：Inconclusion.，Allinall，Tosumup，Ingeneral，Generallyspeaking，Onthewhole,Inshort，Lastbutnottheleast…掌握结构相对稳定的表达法如总结、归纳还可以说：Inshort,wecansaythat...Inconclusion,itcanbesaidOnthewhole,itmaybestated…Inaword,……Thereisnodoubt……Inbrief,……Peoplecansaywithcertaintythat……Noonewilldenythat……Asaresult,Itcan/may/mightbeinferred/that...Onthisbasis,onthebasisof,intermsto…Giventhis,…教学中教师注意根据不同文体的特点总结、归纳词汇和词块授人以渔，辅以学法指导帮助学生掌握词汇的识记策略，使用词汇学习认知策略中的分类策略、上下文策略、查字典策略、构词法策略、猜测策略、联系策略、搭配策略、练习策略、自我评估、反思学习效果等策略，全面地学习词汇和灵活运用词汇。Pleasecheckandmakeuseofourmailbox!Thankyouforlistening!