搜索
课题《凤栖梧》设计者教授者学科语文授课班级八年级课型新授授课时数一课时三维目标知识目标1、了解著名词人的生平，词的风格。2、了解词的基本知识，当堂背诵课文能力目标1、把握词的文眼，感受词作者的情感，从语言的角度品析词。2、培养学生朗读诗词的能力。情感目标认识词人面对生活与自身变化所持的态度与观念。教学重点词眼赏析。教学难点体会词表达的思想感情，认识词人面对生活与自身变化所持的态度与观念。教学方法1、诵读法。2、品味法。3、合作探究。教学过程一、导入新课。同学们，还记不记得我们本册书学习的第七课《范进中举》，讲述了一位年过半百才中上举人的老人喜极而疯的故事，让我们觉得可笑的同时又觉得可悲，不得不感叹一句，封建科举制度害人不浅啊！！！那么今天我们继续接触一位也是生活在封建科举制度之下，也是年过半百才中进士的老人——柳永，一起去听听他的心声，听听他的无奈与孤独。二、复习宋词的常识。词是长短句，但是全篇的字数是一定的。每句的平仄也是一定的。别名：诗余、曲子词、长短句等。形式：有词牌，有标题，一般都是两段，称为上下片或上下阙，句子长短不一。分类：按字数——小令、中调、长调。按段落——单调、双调、三叠……派别：婉约（柳永、姜夔、李清照、秦观等）；豪放（苏轼、辛弃疾等）。三、诵读1、教师配乐范读。2、学生自由朗读，教师指导学生朗读，并注意把握词中缠绵哀婉的情感。3、齐读。四、作者介绍。柳永（约987—1053），初名三变，字耆卿，崇安（今属福建）人。晚年任屯田员外郎，后人称他为柳屯田。排行第七，也称柳七郎，或柳七。他出身于书香仕宦之家，但个人仕路坎坷，多次应进士试，不第。生活落拓，长期出入歌楼舞馆，与歌伎们相处密切，靠为她们填词作曲维持生活。正由于这样的生活境遇，使他成为我国历史上第一个专业词人。他精通音律，既擅长作歌词，又擅长谱写乐曲。他创制了许多词调，而且这些词调得到广泛的传播，是当时知名度很高的音乐家。许多歌伎因善于演唱他所作的词，或者得到他的嘉许而身价大大提高。五、解题。1、《凤栖梧》为《蝶恋花》之别称，词牌名，此词系怀人之作。2、重点字词解释。（学生结合书下注解掌握重点字词，并理解全词内容。）（1）危楼：高楼。（2）黯黯：迷蒙不明。（3）拟把：打算。疏狂：粗疏狂放，不合时宜。（4）对酒当歌：语出曹操《短歌行》。当：与“对”意同。（5）强：勉强。强乐：强颜欢笑。（6）衣带渐宽：指人逐渐消瘦。语本《古诗十九首》：“相去日已远，衣带日已缓。”六、讲解。1、结合全词的内容，找到词中的文眼是哪两个字？明确：“春愁”。2、“春愁”指的是一种什么样的情感？词中哪些字、词（意象）或句子能让我们感受到这种“春愁”？明确：是一种刻骨的相思和哀愁的感情；“伫倚危楼”“草色”“残照”。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”3、作者为了抒发“春愁”之情，他描写了哪些景物，构成了一副怎样的图画？明确：细风、草色、烟光、残照——黄昏春望图。4、作者观景的立足点在哪里？有何特点？明确：伫倚危楼——极目远眺。5、作者是用什么手法把“景”和“情”联系起来的呢？明确：春愁、凄美、伤感——情景交融，一切景语皆情语。6、面对孤寂无奈，作者想用什么来排解心中相思的痛苦？结果如何？明确：“拟把疏狂图一醉”，“对酒当歌”。想学习曹操的洒脱，“对酒当歌”，但是结果却是“抽刀断水水更流，借酒消愁愁更愁”——“强乐还无味”。7、那么“春愁”令人如此痛苦难熬，作者后悔了吗？词中哪些句子说明了这个问题？明确：不后悔。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，“伊”——她。如果为这个“不后悔”加上一个期限那就是forever,永远。思考探究：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”这两句表达了作者对爱情的坚贞执著、矢志不移的精神。结合现实，这两句还可以表达什么？明确：如对理想、学业、事业等的执著追求和坚定信念。近代国学大师王国维《人间词话》中把它定为人生三重人生境界之一。（第一境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望断天涯路”。旨在说明读书做事要专注。要为自己设立一个远大的目标。人生有限，学海无涯。第二境界：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，旨在比喻读书做事求知须历经一个艰苦的过程。第三境界：“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”旨在说明苦读后的收获与幸福。经过“千百度”的苦读，探索、钻研与思索你得到的将是物欲私念的超脱、人生哲理的顿悟、精神境界的升华、创造灵感的激发。）七、布置作业。欣赏、品味、探究：以“我欣赏（喜欢）……因为……”为格式赏析。如：我欣赏“伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际”，因为“伫倚”意象已为全词定下思念之调，加之写“春愁”从天边长过来，表达脱俗又显得韵味无穷，为全词埋下绵绵愁思之笔。板书设计：凤栖梧柳永“春愁”——孤独（情景交融）——“借酒消愁”-愁更愁（“无味”）——生动地誓言：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”《凤栖梧》教案