自读课教例及教学指导意见

自读课教例及教学指导意见一、关于“自读课”的理解“自读”之“自”自己、自我、自发、自由、自在、自主……“自读”之“读”读什么？怎么读？课程标准的相关表述学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。二、“自读课”要处理好的几个关系1、知识与能力2、学得与习得3、课内与课外三、“自读课”教例欣赏与建议分享自读课教学建议分享1、教法子2、搭台子3、给空子4、拓路子1、教法子自读要让学生用到教读时学到的方法自读课以批注的方法为主问题式批注感悟式批注理解式批注赏析式批注点评式批注但又不能千篇一律、面面俱到。自读的内容与策略的选择可关注单元导读课文导读（阅读提示）课后练习分享批注好方法——抓关键段、句、字词好读书，不求甚解。每有会意，便欣然忘食。——陶渊明含义丰富、表达巧妙，是展现人物风貌、表达作者情感的关键之所在。精彩的段落精妙的句子精准的字词《回忆鲁迅先生》1、以“批注”这一活动贯穿始终2、以鲁迅的人物身份为突破口，抓住关键句段，品味细节描写，理解人物精神风貌，巩固精读方法。同样是批注《雨的四季》单元导读：学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美；把握好重音和停顿，感受汉语声韵之美。还要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。阅读提示：这段文字从视觉、听觉和嗅觉的角度描写雨后的世界，牵动着美妙的联想和想象，带给我们全方位的感受。课文中这样的精彩语句还有很多，再找出一些来，朗读并细细体味同样是批注《带上她的眼睛》单元导读：本单元重点学习浏览。……还要在阅读文章的基础上，有所思考和质疑。阅读提示：作者很会讲故事，尤其善于制造悬念。文中多处埋下伏笔，最后的谜底既出人意料又在情理之中。阅读时，不妨先采用快速浏览的方式，顺着自己的好奇心，去追寻小说的情节。《带上她的眼睛》片断分享师：举个例子，在第2段中有这样一句话：“是一个好像刚毕业的小姑娘”。初读时我也没在意，但读到第43段时，有这样一句话：“飞船上的生命循环系统还可以运行50年至80年，她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。”读到这里，我的心被深深地震撼了！刚刚毕业的小姑娘，花季才刚刚开始啊，就被终身囚禁，太惨了！心痛之余，情不自禁地把刚才的感受作为旁批写了下来。此时，我深刻体会到了“一个好像刚毕业的小姑娘”这句话的深意。在本文中，开头的那句“是一个好像刚毕业的小姑娘”是为后文所作的提示或暗示，这样的表现手法叫——伏笔。二、搭台子创设学习情境开展学习活动锻炼学习能力展示学习成果活动一：爱的纪念册自由跳读最能表现鲁迅先生某个身份的片断，选择印象最深的画面把它定格成一张珍贵的旧照片，并为它命名。活动二：爱的留言板同学们自主选择最喜欢的一处进行批注，可以是一句精妙的话，也可以是一个精准的字词。透过细节品味鲁迅形象、理解作者情感。时间5分钟。小组交流，推选代表发言，并张贴批注。《回忆鲁迅先生》活动一：爱的纪念册活动二：爱的留言板《带上她的眼睛》活动一：找伏笔，写批注活动二：巧续写，照伏笔3、给空子自读课要留足学习的时间自读课要留有思维的空间自读课要倡导方法的多样自读课要注重……《红森谈语文》一书中指出：“每一篇阅读文本在具备类特点的同时必然还有各自独特的个性，因此选择教学内容在考虑阅读文本类特点的同时还应该体现出阅读文本的个性”。比如：读书的时间（课堂自读的8分钟）交流的机会（个性发言、小组学习）阅读的方式（一改“精读”一统天下的局面，引进默读、浏览、跳读、猜读、比较阅读、读整本的书等多种阅读方法和样式，并且关注学生的阅读速度。）思维的空间鲁迅的多个身份你对哪个身份最感兴趣练习的设计（学会提问）方法（角度）的多样以《带上她的眼睛》为例1、学生跳读课文，找出课文中极具想象力的语句，感受科幻小说想象的魅力，并谈谈带给自己的感受。2、学生勾画出课文中省略号所在的语句，以自己喜欢的方式读一读，边读边想象，看看这些省略号的地方可以充实些什么内容呢？省略号作用所在段落对引述的话省略第12、24、26、45段（两处）对情节的省略第16、17、25段表示语言断断续续第15段表示列举同类事物的省略第26段3、学生从这10处省略号中，选择自己最有感觉的一处，展开奇特、丰富又合理的想象，试着补写省略号处的内容。自主学习菜单：读一读，如果你擅长朗读，你可以吟诵令你感动的句段。品一品，如果你长于分析，你可以多角度对文本进行解读。说一说，如果你巧于表达，你可以讲讲与文章内容相关的故事。写一写，如果你善于写作，你可以写下你内心的体验。问一问，如果你擅长思辨，你可以向老师、同学质疑问难。……自主合作学习卡姓名作者及年代作品名作品背景风格渊源精彩佳句字词传神画面再现联读延伸活动主题：拍摄老照片1.跳读，划出描写父亲的细节，读一读，再将文字转换成照片格式。2.给照片命名。3.一句话感言。（感言角度：人物潜台词、你的感怀……）4.父亲形象概括。在“拍摄老照片”活动中，学生穿越到小说中的年代，与人物同行，为人物代言；又穿越回现实，作为观众评价人物形象，发表感言。让学生自己用细节体验、解读人物，这是小说阅读的技巧，也是满足学生多元化个体需求，富有挑战性的创造的快乐。要让部编新教材中的自读课文突显自我学习的功能，就让学生变成自己学习的设计者。创造性提出问题，创造性解决问题，就拥有了学习和创造的快乐。4、拓路子举一反三学以致用开阔视野互联网+的空间拓展构建“教读－自读－课外阅读”三位一体的阅读体系，打开由课内到课外的通道。以七下第三单元为例一是针对这个单元教学内容及目标要求，将单元教学过程设计成三个步骤：1.单元起始授法。在单元起始阶段用一课时就“圈点与批注”的读书方法专题引导，让学生带着这种意识和方法开始本单元单篇学习之旅。2.单篇侧重习得。将所授制法贯穿到每一篇课文学习的预习阶段、本单元自读课文自学阶段、《骆驼祥子》课外阅读阶段等，随文穿插对该方法的指导，让学生在大量的语言文字学习实践活动中习得并养成习惯。3.综合展示交流。用两课时展示交流两个方面的学习成果：一是关于圈点批注读书方法的学习运用体会；二是关于《骆驼祥子》一书中值得探究的四个专题的研读成果及拓展阅读收获交流。这样既有读书方法的指导，又有专题探究的指导，还有自主阅读篇目的推荐。从外在到内在，再从点到面发散开去。很好的将学习内容与方法有机集合。拓展阅读：走近鲁迅教读学知识自读长能力课外阅读拓视野丰积淀提升语文综合素养实施部编新教材最关键的是转变观念《教材现代了，课堂更应现代》1、坚持学生主体2、倡导学导结合3、丰富教学形态4、拓展语文空间1、难点突破，切入巧妙，思路清晰明了且一线贯之。2、方法指导，授生以渔，品读有法可依且别有味道。3、活动引领，以生为本，课堂动态高效且兴味盎然。4、课后拓展，个性感悟，学习内延外伸且系统渐进。谢谢大家