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1江西省高等学校特色专业申报书学校名称江西财经大学（盖章）专业名称财政学专业代码020103申报代码领域方向填报日期2008年10月26日江西省教育厅制二○○八年十月2填写说明1.申报书的各项内容要实事求是，真实可靠。文字表达要明确、简洁。所在学校应严格审核，对所填内容的真实性负责。2.表中空格不够时，可另附页，但页码要清楚。3.申报代码、领域方向的内容请在附件1中选择并填写。4.申报书限用A4纸张打印填报并装订成册。1一、简表专业名称财政学修业年限四年专业代码020103学位授予门类经济学本专业设置时间1958年本专业累计毕业生数2800人首届毕业生时间1982年本专业现有在校生数522人学校近3年累计向本专业投入的建设经费(万元)200万元项目负责人基本情况姓名王乔性别男出生年月1960.9学位硕士学历研究生所学专业财政学毕业院校江西财经大学职称教授职务校长所在学校通讯地址江西省南昌市经济技术开发区双港东大街169号电话办公：0791—3816609手机：13807053567电子信箱wangqiao@jxufe.cn邮政编码330013学校情况所在省市江西省南昌市学校财务部门审核盖章银行开户单位江西财经大学开户银行工商银行昌北支行财院分理处银行账号15022108090264005962二、建设目标、思路、方案及成果预测2.1建设背景我校财政学专业办学历史悠久，其前身可以追溯到1923年江西省立商业学校设立的财政信贷科，是学校重要的优势专业，并于1998年被评定为国家管理专业，2002年被确定为江西省品牌专业。本专业与学校同甘苦、共发展，走过了风雨八十五年的漫漫历程，积淀了厚实的发展基础，形成了学科平台高、师资力量强、人才需求旺、社会声誉好等优势和特点。学科平台高。该专业1986年获硕士学位授予权，1993年在首次全国高校硕士点学科建设华东片评估中，被评为“A”级硕士点，1996年以来连续三次被确立为江西省重点学科，2003年获得博士学位授予权。高层次的学科平台为培养质量奠定了坚实基础。师资力量强。该专业现有教师27名，其中教授14名，博导4名，硕导16名，省部级学科带头人10名，中青年骨干教师12名，博士15名，具备双语教学能力的教师6名。师资队伍结构合理，充满活力，实力强劲，在江西省具有明显优势，在全国占有重要地位。此外，每年还在财税部门外聘10名左右客座教师。人才需求旺。该专业毕业生就业率逐年上升，2006年、2007年、2008年分别达到94.3％、94.4％、94.7％；就业质量不断提高，一批毕业生考取公务员，相当多毕业生到国内外一些知名企业，如招商银行、香江集团、工商银行、大唐电信、江铃汽车等就业。社会声誉好。该专业培养的学生在校期间综合素质高，获得社会认可。学生科研成果丰硕，近年来共主持课题研究8项，发表论文7篇。获奖数量多，获奖层次高，学生屡次获得江西省大学英语竞赛优秀奖。2003级朱浩然和吕鹏飞同学勇救落水儿童等英勇事迹被媒体报道，应得社会广泛赞誉。随着经济社会的快速发展，市场需求的迅速变化，社会对财政专业人才的知识结构和专业素质也提出了新的要求。一是社会对财政专业人才的需求日趋多样化和精细化，反映在人才培养中就是要如何体现“专”与“通”的结合；二是社会对财政专业人才的需求强调应用型和复合型，反映在人才培养中就是要实现专业基础理论的综合，以及“理论”与“实践”的结合。经过多年的努力和实践，我们已初步探索出了一条适应社会需求的财政学专业人才培养的新路子。2.2建设目标我校财政学专业将以经济社会需求为导向，按照“特色专业建设”的基本要求，3立足自身优势和特点，积极建立和完善“一体两翼三平台”的人才培养模式，全力培养复合型人才，努力形成我校财政专业的培养特色。以此为指导，我校财政学专业建设的三个主要目标：★科学合理的人才培养目标：培养德、智、体、美全面发展，适应经济和社会发展的需要，具备较高人文素养，合理知识结构，扎实的财政税务专业理论和熟练的应用技能，具备从事财税及其相关业务和研究工作初步能力的复合型人才。★先进完善的教学体系：根据社会经济发展及人才培养目标，通过加强精品课程和精品教材建设，提高双语教学水平，突出实践教学，改进教学方法和手段，完善教学运行机制，加强教学质量监控，提高教学保障水平，努力形成先进的教学体系。★高素质的师资队伍：立足已有师资队伍，通过引进与培训、进修提高等手段，优化师资队伍，通过不断完善专任教师到实践部门、外聘教师到学校兼职授课的机制，提升教师整体水平，建立一支了解社会需求和专业前沿、教学手段丰富、教学水平优秀的师资队伍。2.3建设思路围绕专业建设目标，我校财政学专业建设坚持“一个中心，两个转变，三个结合，四个抓手”的教学改革思路，构建并完善“一体两翼三平台”的人才培养模式，推动专业建设再上新台阶。★“一个中心”，是指以教育质量为专业建设的中心。教育质量是财政学专业建设和发展的生命线，是专业建设与发展永恒的主题。财政学专业建设始终坚持以教育质量为中心，在师生中不断强化质量意识，在各个环节中确立质量标准，在实践中打造质量品牌。财政专业建设强调以教育质量为中心就是要实现复合型人才培养，使学生在思想道德素质、科学文化素质、专业素质和身心素质等各方面均得到培养、提高和完善，具备创新意识和创业能力，学会做人、学会学习、学会生存、学会创造。★“两个转变”，是指教育理念和教学方法的转变。适应复合型人才培养，我们要逐步实现从注重传授知识向以学生为本转变，形成“提升学生个体素质，掌握终身学习方法，满足学生未来需要”的教育理念。复合型人才不仅要具备扎实的理论功底，更要有创业素质和理论联系实际的能力。为此，我们的教学方法也应完成从单向知识传授向多平台双向互动转变。在教学中，要利用课堂、网络和实习基地等多个平台，运用多种方式，激发学生参与热情，形成教师和学生双主体互动教学，有效提高教学效果。★“三个结合”，是指课内与课外结合，科学与人文结合，教学与科研结合。课堂教学是教授理论知识的主阵地，要将课程教学延伸到课外，实现理论联系实际，4全面提高学生能力素质。社会对人才知识结构的需求往往跨越了传统学科边界，引导学生多视角地认识自身和周边世界，就要在学习人文学科和社会科学的同时，接受一定深度和广度的自然科学的教育，为他们的人生打下知识和技能的基础，使他们能享受到终身学习的乐趣并适应变化的环境。大学的科学研究与教学有一种辩证的关系，科学研究是培养创新人才的重要一环，通过鼓励学生参与教师的研究课题，鼓励教师设计适合学生研究的课题，有效促进本科生参与知识创新。★“四个抓手”，是指把握课程体系、本科生导师制、实践教学和教学评价四个关键性的教学环节。首先，课程是专业的基本构成要素，科学设计课程体系是搭建合理的知识结构和能力素养的前提。要顺应社会发展对人才的需求，课程体系设计中兼顾前瞻性和灵活性，实现课程体系的基础化和综合化，不断提升课程内容元素的质量。其次，发挥教师在学生培养中的主导作用及其在调动学生积极性和自主性中的指导作用，落实本科生导师制，有针对性地开展个性化教育。再次，实践教学能培养学生运用理论分析、综合、解决问题的能力,培养学生适应不同环境的能力,培养学生的创新能力和创业素质，对培养复合型人才十分关键。完善实践教学体系，提高实践学分比重；倾力构筑实践教学平台，包括公共管理实验室、实际业务的模拟活动、政府部门及企事业单位合作调研实习等，形成“校企合作型”、“校政协作型”、“社会服务型”和“全面参与型”的多样化实践教学平台。最后，教学评价具有反馈调控和激励导向作用，对改进教学、提高质量十分关键。推动评教和评学活动深入开展，抓好课堂教学质量、课程建设、毕业论文、考试试卷和学风考风评价。图1.财政学专业建设思路2.4建设方案2.4.1人才培养模式长期的教学实践和探索，我们逐步形成了“一体两翼三平台”的人才培养培养目标：复合型人才两个转变:教育理念和教学方法专业人才培养方案三个结合一个中心：教育质量四个抓手5模式。“一体”是指，要以学生为本体，以提高学生的核心竞争力为中心，实现认知能力、实践能力和创新能力的复合；“两翼”是指通过专业知识与技能培养，以及基于学生个体差异的个性差异化培养两翼，实现人才多种能力的复合，实现与社会需求的对接；“三平台”是指，以课堂教学、实践教学及网络教学为三个平台，全面提升学生能力，增强核心竞争力。课堂教学平台主要完善知识结构，系统传授专业理论，拓展个人视野，通过科学与人文的结合，提高认知能力；实践教学平台主要帮助学生掌握基本技能和专业技能，发展个人特长，通过理论联系实际，实现课内与课外的结合，教学与科研的结合，增强实践能力，培养创新能力；网络教学平台主要增进师生互动，开拓眼界，培养在自主学习中实现三结合，全面提高复合能力。三个教学平台作用有不同，但功能上互相交叉，应用中相互呼应，共同推动学生能力和素质的提升。图2.财政学专业人才培养模式2.4.2课程体系优化为适应市场对人才的需要，优化课程体系，围绕提高学生的核心竞争力，实现认知能力、实践能力和创新能力的复合，按照“厚基础、宽口径”的思路，既突出专业知识教育，又为学生个性发展创造机会。课程设计要充分发挥课堂教学、实践教一体：以学生为本体两翼：个性化差异教育专业知识教育三平台课堂教学实践教学网络教学认知能力、实践能力、创新能力个性差异化能力系统获取知识理论联系实际自主驱动学习专业能力6学及网络教学为三个平台的优势，从以财政、税收类课程为主体深化专业课程教学，逐步转变为以财政、税收类课程为主干，以会计、金融类课程为基础向多学科辐射，留有个人发展空间，注重能力培养的课程体系。图3.三个教学平台与个性差异化能力教育间的关系图4.三个教学平台与专业能力教育间的关系专业教育认知实践创新课堂实践网络人文开放式认知学业认知专业认知理论与实践结合奉献与团队精神组织、协调与表达理论升华价值观念升华生活价值提升专业理论个人品德塑造学科通识能力培养专业技能精神风貌交际、协作与沟通研究视野拓宽自主能力培养个性差异化教育认知实践创新课堂实践网络职业认知人文开放式认知社会认知职业精神、择业分析推理分析、自我定位团结协作、沟通交际终身学习创新意识创业就业专业理论个人品德塑造专业技能职业品德精神风貌知识面拓宽自主性培养作风培养7图5.“一体两翼三平台”的人才培养模式课程体系设计2.4.3本科生导师制本科生导师制是实现学生个性化差异教育的抓手。通过导师指导和帮助，使学生充分利用学分制所提供的各种机会，有目的、有计划地安排学习进程，避免学习上的盲目性和随意性，提高学习效率，顺利完成学业，实现个性发展，成长为具有高度自主意识和创新能力的复合型人才。一要严格遴选导师。规定导师应具备的条件，如：懂教育规律，有教育经验，工作负责，为人师表；具有较高水平的专业知识，了解本专业的培养目标，熟悉本专业教学计划和各教学环节的相互关系及全部培养过程，具有专业学习指导能力；导师一般应具备硕士研究生以上学历或讲师以上职称。二要明确导师职责。要求导师向学生介绍专业的特点、发展动态及社会需求，结合专业培养目标教育、帮助学生端正学习态度，激发学习热情，树立专业思想；根据不同年级、不同课程的特点等情况，进行学习方法指导；熟悉本专业课程结构特点，熟悉每一位被指导学生，多方面了解每一个学生的兴趣、爱好、特长，学习通识课程专业课程选修课程通识课程、学科基础课程：①政治思想素养②职业素质与科学素养③人文艺术与修养④跨学科知识财政学政府预算管理税法公共部门财务公债学国有资产管理税务管理政府采购税收筹划国际税收税收经济学中国财政史中级公共经济学纳税检查实务纳税检查实务资产评估社会保障学科学研究方法论、论文写作、毕业实习等政府预算管理、纳税检查实务、公共部门财务、计算机财税实务管理等课程实验等课程实训、专业调查、毕业实习等远程教学、精品课程网站数据库和图文检索系统教师博客和电子邮件课堂教学平台个性差异化教育专业知识教育实践教学平台网络教学平台学科竞赛、课题研究、学术论文、校园文化活动等认知能力实践能力创新能力